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【内容摘要】新课程标准强调现代课程不再是静态的领域，而是实现学生发展的动态场。以主体参与为本位的课程，由于学生身体——心理——精神的高度投入，他们会有一种生命的体验，这才是现代新课程观所认为的理想课程境界。英语课堂中，设计组织各种形式的参与，让学生在课堂上真正享有学习权，主动权，代表了广大学生的根本利益，真正地做到了尊重学生需求的一种教学模式。
【关键词】参与认知 参与方式 参与的反馈
作为教师，首先我们应该从思想上高度重视参与式教学，理解参与式教学，要确立教学场域观念，要遵循学生利益至上的一种文化哲思。要让学生都拥有自主权，学习权，要确保每个学生能在不同层次上全面参与到课堂中来，成为课堂的主力军。而一改以前教师是三军统帅的常态，把这些权利还给学生，并不是教师讲的多，学生就学的好，学的多。应该在教学中培养学生会学习的能力，让学生在课前，课中，课后等环节中真正的参与进来，成为课堂的主人。而教师仅是学习活动的引导者，设计者，一切活动设计尊重教材，尊重学生，以学生为根本，实施英语课堂活动教学，创设各种情境，增强学生学习英语的兴趣和自信，让学生积极参与到语言实践中，探索英语教学的科学规律，高质高效地完成英语教学任务，切实落实素质教育。
苏霍姆林斯基认为：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、合作者、探索者。在儿童及青少年的精神世界里，这种需求特别强烈。而英语课堂本身就是生生、师生互动的课堂，语言教学本身就有它的特点，它需要表达、交流，试想如果是学的哑巴英语如何能在实践中运用呢。在英语课堂中教学目标多元化，让学生参与课堂教学是把素质教育作为出发点，其目标是知识和能力同步协调发展，要培养学生听、说、读，写等多方面的能力，因此需要学生各个方面的参与。而且在教学方法上要最优化。
作为学生，要清楚的明白参与教学能培养自己的学习能力。自学就是根据教学目标责任制，可充分发挥导学提纲的重要性，让学生在学之前就成为主人。了解要学什么，预习后得到什么新知，还有什么问题留在课上解决，使得课堂目的很明确。并且与课后参与相结合；学生自己能在一定方法指导下，通过独立阅读教材内容进行感知和思考来获取知识，增强能力。其特点就是让学生自己动脑、动情，在主动参与中获取知识和学会学的技能，为终生学习打下良好的基础。参与教学还能培养学生勤思考、爱钻研的刻苦精神，也就是情感参与。以往的传统教学往往是教师讲、学生听，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学目的。“参与式”教学一定程度上打破了“满堂灌”的传统教学模式的局限，促使学生根据教师提出的问题，主动去寻找答案。由于这样做引发了学生的学习主人翁意识，从而不仅有利于培养学生积极思考问题，认真钻研教材，提高分析问题、解决问题的能力，而且有利于锻炼和培养学生的刻苦学习的进取精神。
那么在整个教学过程中怎样来设计，为学生的参与能全面并层层递进呢？笔者对此作了一些尝试。
一、精心引导，学生参与
首先我从导学提纲开始入手。关于导学提纲的设计，我给自己两个定位。一，对于这篇阅读文章我需要给学生导学些什么，才能更好的来帮助理解文章。二，从学生自己能力看，能做哪些预习工作。太难了，会让学生在没学之前就产生畏难情绪，会影响课上勇于展现自己的信心。我以9B unit 2 Robot Reading为例，首先我让学生预习并根据音标朗读背诵第24到26页的单词，尝试记住单词的读音，拼写，词性和用法。让他们试着去查找一下字典，培养一下他们自学的能力。然后让学生从书本24到26页中找出带有生词的短语和句子，初步理解。有疑问的请做上标记，或先同学之间相互讨论一下。接着基于对单词的基本理解完成书本P26上的B1单词和意思匹配的联系。再后让学生试着完成以下练习：
（1）Mr Jiang is a ______ and works in Moonlight Town.
（2）The robot ______ Mr Jiang’s shirts every day.
（3）A few weeks later, the robot caught a ______.
（4）The robot threw the clean shirts in the ______.
（5）Mr jiang found his flat in a ______.
（6）The robot made a great difference to Mr Jiang’s ______ life.
接着安排学生朗读课文，并给课文的每一小节标上序号。思考一下文章大致可以分成几部分，每部分的大意是什么？然后提醒学生看书本第77到78页1至5句的解释，帮助自己理解文中的难句，长句。最后让学生朗读文章并结合文章试着回答以下问题，或从文中划出答案。如有困难，请先相互讨论一下。从这几步下来学生大致对单词、文章有了一定的了解。这样就可以保证听课时紧跟老师的思路，防止因某些旧知识障碍使听课跟不上，思维活动中断。可以加强课堂学习中听课的针对性。集中注意于重点、难点，集中注意于预习中自己还没弄懂的地方，集中注意于老师讲课的思路、解题的思路，积极思考，加深理解，提高学习质量。
二、寻找锲机，巧妙切题
在教学8B Unit4 Welcome to the unit A charity show中，那天正好是5月12日，正好是三年前汶川地震发生的时间，我就利用这个特殊的时间，先让学生听听伤感的音乐，并看一下当时一些地震的照片，学生的情绪一下子被这种氛围所感染了，都很用心的沉浸在里面。这时我引导学生，我们应该怎么做来帮助那些要帮助的人，引发了学生的许多思考，以及当时他们怎么做的来讨论帮助他们的方法，从而进入了本课的话题，希望工程募集资金的不同方式。学生都在各抒己见，表达自己的想法，讨论的非常热烈，课堂教学效果很好。
三、巧妙设疑，创造机会
根据教材特点，教师通过精心设疑，启发学生积极参与。例如在上7B unit 6 Pets Integrated skills那天上课正好是教师节后的一天，我就以此为锲机，开始本课的话题。说这个教师节我收到了很多的礼物，其中有个非常特殊的礼物，让学生猜猜是什么礼物，一下次激发了学生的兴趣，大家的情绪一下子调动起来了，课堂气氛很好，有学生猜到了宠物，这样我就很自然的过渡到了本课的话题，如何照看扇尾金鱼。在这一环节，我设计了一个图文并茂的note，正好起到了课前检测，和自然引出下文的衔接作用，一切都很自然，让学生从课前检测，检测自己预习的知识，然后自然进入了新课的学习，在一种很轻松自然的环境下进入了下一步的学习。
四、参与反馈
及时反馈让学生自己来评价学习的收获，反馈存在的疑惑。也可进行当堂测试，当堂反馈并矫正信息反馈，强化参与。在教学中，信息反馈显得尤为重要。若得到理解、掌握的信息，就可以强化原设计方案；若得到不理解、掌握的信息，就要寻找原因，立即调整原设计方案。只有这样才能因材施教，才能落实参与，使学生课后参与更有方向性、针对性。例在7B unit 3 Integrated skills教学中最后一个环节我针对本课主题设计了寻宝游戏。让学生在游戏中操练所学内容，整堂课的气氛比较轻松，让学生能在愉快的参与中不知不觉中结束本课。例在7B unit 6 Pets Integrated skills通过一堂课学习，我设计了为我养宠物，与课堂的开头首尾呼应，学生通过学习的积累的各种照看宠物的方法和信息，给了我很多的建议。也让学生体会到学习英语的趣味性，尤其体会到只有在有效的参与中才能更加感受到。因此实现通过学生亲身实践，鼓励学生自主探索与合作交流，发展学生丰富的想象力，引发学生的发散思维和创新意识，不断提高解决问题的能力的目的。同时也在实践中反馈出学生对新知的掌握。教师也能在反馈中了解到自己还有哪些地方需要更深入一下，哪些地方还要再拓展一些，能够从反馈中及时的调整自己，调整自己的教学思路，优化课堂教学。
【参考文献】
[1] 姚建光.《用“参与”迎来教育的注目礼》，江苏教育周刊（《成才导报》），2007年4月18日，第六版.
[2] 郭思乐.《教育走向生本》，人民教育出版社.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）
【关键词】参与认知 参与方式 参与的反馈
作为教师，首先我们应该从思想上高度重视参与式教学，理解参与式教学，要确立教学场域观念，要遵循学生利益至上的一种文化哲思。要让学生都拥有自主权，学习权，要确保每个学生能在不同层次上全面参与到课堂中来，成为课堂的主力军。而一改以前教师是三军统帅的常态，把这些权利还给学生，并不是教师讲的多，学生就学的好，学的多。应该在教学中培养学生会学习的能力，让学生在课前，课中，课后等环节中真正的参与进来，成为课堂的主人。而教师仅是学习活动的引导者，设计者，一切活动设计尊重教材，尊重学生，以学生为根本，实施英语课堂活动教学，创设各种情境，增强学生学习英语的兴趣和自信，让学生积极参与到语言实践中，探索英语教学的科学规律，高质高效地完成英语教学任务，切实落实素质教育。
苏霍姆林斯基认为：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、合作者、探索者。在儿童及青少年的精神世界里，这种需求特别强烈。而英语课堂本身就是生生、师生互动的课堂，语言教学本身就有它的特点，它需要表达、交流，试想如果是学的哑巴英语如何能在实践中运用呢。在英语课堂中教学目标多元化，让学生参与课堂教学是把素质教育作为出发点，其目标是知识和能力同步协调发展，要培养学生听、说、读，写等多方面的能力，因此需要学生各个方面的参与。而且在教学方法上要最优化。
作为学生，要清楚的明白参与教学能培养自己的学习能力。自学就是根据教学目标责任制，可充分发挥导学提纲的重要性，让学生在学之前就成为主人。了解要学什么，预习后得到什么新知，还有什么问题留在课上解决，使得课堂目的很明确。并且与课后参与相结合；学生自己能在一定方法指导下，通过独立阅读教材内容进行感知和思考来获取知识，增强能力。其特点就是让学生自己动脑、动情，在主动参与中获取知识和学会学的技能，为终生学习打下良好的基础。参与教学还能培养学生勤思考、爱钻研的刻苦精神，也就是情感参与。以往的传统教学往往是教师讲、学生听，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学目的。“参与式”教学一定程度上打破了“满堂灌”的传统教学模式的局限，促使学生根据教师提出的问题，主动去寻找答案。由于这样做引发了学生的学习主人翁意识，从而不仅有利于培养学生积极思考问题，认真钻研教材，提高分析问题、解决问题的能力，而且有利于锻炼和培养学生的刻苦学习的进取精神。
那么在整个教学过程中怎样来设计，为学生的参与能全面并层层递进呢？笔者对此作了一些尝试。
一、精心引导，学生参与
首先我从导学提纲开始入手。关于导学提纲的设计，我给自己两个定位。一，对于这篇阅读文章我需要给学生导学些什么，才能更好的来帮助理解文章。二，从学生自己能力看，能做哪些预习工作。太难了，会让学生在没学之前就产生畏难情绪，会影响课上勇于展现自己的信心。我以9B unit 2 Robot Reading为例，首先我让学生预习并根据音标朗读背诵第24到26页的单词，尝试记住单词的读音，拼写，词性和用法。让他们试着去查找一下字典，培养一下他们自学的能力。然后让学生从书本24到26页中找出带有生词的短语和句子，初步理解。有疑问的请做上标记，或先同学之间相互讨论一下。接着基于对单词的基本理解完成书本P26上的B1单词和意思匹配的联系。再后让学生试着完成以下练习：
（1）Mr Jiang is a ______ and works in Moonlight Town.
（2）The robot ______ Mr Jiang’s shirts every day.
（3）A few weeks later, the robot caught a ______.
（4）The robot threw the clean shirts in the ______.
（5）Mr jiang found his flat in a ______.
（6）The robot made a great difference to Mr Jiang’s ______ life.
接着安排学生朗读课文，并给课文的每一小节标上序号。思考一下文章大致可以分成几部分，每部分的大意是什么？然后提醒学生看书本第77到78页1至5句的解释，帮助自己理解文中的难句，长句。最后让学生朗读文章并结合文章试着回答以下问题，或从文中划出答案。如有困难，请先相互讨论一下。从这几步下来学生大致对单词、文章有了一定的了解。这样就可以保证听课时紧跟老师的思路，防止因某些旧知识障碍使听课跟不上，思维活动中断。可以加强课堂学习中听课的针对性。集中注意于重点、难点，集中注意于预习中自己还没弄懂的地方，集中注意于老师讲课的思路、解题的思路，积极思考，加深理解，提高学习质量。
二、寻找锲机，巧妙切题
在教学8B Unit4 Welcome to the unit A charity show中，那天正好是5月12日，正好是三年前汶川地震发生的时间，我就利用这个特殊的时间，先让学生听听伤感的音乐，并看一下当时一些地震的照片，学生的情绪一下子被这种氛围所感染了，都很用心的沉浸在里面。这时我引导学生，我们应该怎么做来帮助那些要帮助的人，引发了学生的许多思考，以及当时他们怎么做的来讨论帮助他们的方法，从而进入了本课的话题，希望工程募集资金的不同方式。学生都在各抒己见，表达自己的想法，讨论的非常热烈，课堂教学效果很好。
三、巧妙设疑，创造机会
根据教材特点，教师通过精心设疑，启发学生积极参与。例如在上7B unit 6 Pets Integrated skills那天上课正好是教师节后的一天，我就以此为锲机，开始本课的话题。说这个教师节我收到了很多的礼物，其中有个非常特殊的礼物，让学生猜猜是什么礼物，一下次激发了学生的兴趣，大家的情绪一下子调动起来了，课堂气氛很好，有学生猜到了宠物，这样我就很自然的过渡到了本课的话题，如何照看扇尾金鱼。在这一环节，我设计了一个图文并茂的note，正好起到了课前检测，和自然引出下文的衔接作用，一切都很自然，让学生从课前检测，检测自己预习的知识，然后自然进入了新课的学习，在一种很轻松自然的环境下进入了下一步的学习。
四、参与反馈
及时反馈让学生自己来评价学习的收获，反馈存在的疑惑。也可进行当堂测试，当堂反馈并矫正信息反馈，强化参与。在教学中，信息反馈显得尤为重要。若得到理解、掌握的信息，就可以强化原设计方案；若得到不理解、掌握的信息，就要寻找原因，立即调整原设计方案。只有这样才能因材施教，才能落实参与，使学生课后参与更有方向性、针对性。例在7B unit 3 Integrated skills教学中最后一个环节我针对本课主题设计了寻宝游戏。让学生在游戏中操练所学内容，整堂课的气氛比较轻松，让学生能在愉快的参与中不知不觉中结束本课。例在7B unit 6 Pets Integrated skills通过一堂课学习，我设计了为我养宠物，与课堂的开头首尾呼应，学生通过学习的积累的各种照看宠物的方法和信息，给了我很多的建议。也让学生体会到学习英语的趣味性，尤其体会到只有在有效的参与中才能更加感受到。因此实现通过学生亲身实践，鼓励学生自主探索与合作交流，发展学生丰富的想象力，引发学生的发散思维和创新意识，不断提高解决问题的能力的目的。同时也在实践中反馈出学生对新知的掌握。教师也能在反馈中了解到自己还有哪些地方需要更深入一下，哪些地方还要再拓展一些，能够从反馈中及时的调整自己，调整自己的教学思路，优化课堂教学。
【参考文献】
[1] 姚建光.《用“参与”迎来教育的注目礼》，江苏教育周刊（《成才导报》），2007年4月18日，第六版.
[2] 郭思乐.《教育走向生本》，人民教育出版社.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）