论文部分内容阅读
摘要：分层优化就是教师根据学生存在的差异程度，有侧重点地呈现分层目标问题，激起学生对知识的探究兴趣，先解决共性问题，再由易到难、循序渐进地有针对性地加强对不同层次学生的启发与分类指导。
关键词：分层；优化；多样性教学
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0068-01
一、导语
课堂教学是教学工作的中心环节，也是学生获得知识的主要阵地。本学期，我校举行了中青年优秀教师教学汇报展示课。这次活动不仅促进了分层优化新课程理念在教学中的贯彻与落实，也促进了教师之间的教学上的交流，达到了一个互通、互动、教学相长的目的。我认真地学习了语文组李碧金、方春霞、苏晓岚、陈晓玲、吴珠燕、五位老师的课。这五位老师在教学中新颖的构思，创新的设计至今我仍记忆犹新。这次的展示课我收获巨大，深刻地体会到了分层导学课堂的实效性。现在，我谨以个人体会谈谈这次活动的一点反思，与各位同仁共勉。
二、 分层优化课堂实践
（一）情境教学，真实可感。
情境教学法，是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
大家常说语文课比数学课有趣，我想主要体现在语文课的语文味上吧，而语文课的语文味也集中表现在情感的体验和情绪的传导当中。我在李碧金老师、放春霞老师的课堂上，深深地陶醉在其中……李碧金老师一上课就和大家一起观看京剧、豫剧、歌仔戏的视频先点燃大家的兴趣，在以《黄梅戏》视频让大家深陷在戏曲的乐趣中不能自抑，整个教室都洋溢着欢快的气氛，甚至不少老师和同学都跟着哼唱起来，这种气氛告诉我们，老师的情感教育已深入到每一个孩子的心中，紧接着一句“你喜欢戏剧吗，你热爱你家乡的戏剧——歌仔戏吗？”就把大家的思路引到了她今天的主题“戏剧大舞台”。方春霞老师带我们解读《背影》中的父爱，一开始就以歌曲《父亲》带着大家从歌词中体会父亲从小到大对我们的付出，在大家被爱包围着时，学生就很容易走进《背影》中的父爱。
这就是情景教学的优势：以其直观性、强化性、感染性、生动性，激发了学生的积极参与和主动学习的欲望。
（二）形式多样，富有变化。
1、注重朗读，创造意境。
余映潮先生说：“没有朗读的语文课只是课，它并不是美的语文课。”教学实践证明，朗读可以培养学生的理解能力、口头表达能力、书面表达能力，能够帮助学生感受作品的音乐美、形象美，培养学生高尚的情操，提高其审美能力。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，老师们注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用齐读、自由读、指名读、默读、老师范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、在思中悟。
如方春霞老师在解读《背影》一文时，曾让学生三读课文，在读中让他们感受背影中的父爱。苏晓岚老师在品读《我的母亲》“慈爱“温和””的时，让学生齐读课文第7段和第12段的精华部分，感悟母亲的严而慈爱、仁慈而温和。
又如陈晓玲老师在上《老照片的故事》的作文课时，在欣赏了班长和他外婆的照片后让全班齐读班长写的一段她和外婆的故事与感受，让大家一起来体会照片后面的故事，这样大家很快就融入进了课堂，就能畅所欲言的说说自己老照片后的故事。
2、长文短教，实现高效。
一节课只有四十五分钟如何在有限的教学时间里，科学高效地处理好我们的教材，是我们有效教学的前提和保障。只有这样才能促使人们摆脱单一性、片面性.使思维具有多端性、灵活性和独创性，从而更有利于激发学生的学习兴趣，有效提高教学效率，使教学过程多彩多姿。因此“长文短教”是比较合理的教材处理方法，可以使我们合理地安排教学时间，如苏晓岚老师在品读《我的母亲》严而慈爱、仁慈而温和时只重点讲解了第7段和第12段，这是母亲严而慈爱和、仁慈而温体现的精华部分，主要抓住母亲的动作、语言描写，引导大家体会母亲善良、仁慈、温和、大度的高尚品质。
3、趣味活动，活跃气氛。
《语文课程标准》中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”那如何激发学生的学习兴趣，我认为穿插些与课文内容相关的活动（话剧、小品等）是一种不错的选择，既可以调动学生的积极性又可以让学生充分深刻的理解课文的相关内容。
如李碧金老师在上《戏剧大舞台》时，为了能大家更好的感受戏剧的魅力就让四名学生以对唱的形式再现了《黄梅戏》的情景。这样学生对戏曲这一传统文化有了深刻的了解。
又如吴珠燕老师在上《竹影》一文时，为了让学生对竹的影子有深刻的印象，就让两名学生在黑板的两边根据自己对课文的理解现场画一画竹子，然后让同学来评价谁画的竹子最形象，这样就把学生的兴趣调动起来了，课堂就活跃起来了。
三、结语
这五堂课老师们给大家呈现了五堂精彩纷呈的课，充分调动了学生学习的主动性，最大程度的挖掘了教材的价值，培养学生从书中汲取知识的能力，注重课堂教学的实效性，真正体现了以学生为主的教学，它也是我们分层优化课堂的一个重要体现。
我相信分层优化的课堂可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学生学习的欲望，提高不同层次的学生课堂学习的有效参与度，提高课堂的时效性，对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的积极作用。
（作者单位：福建省漳州立人学校）
参考文献：
[1]语文课程标准.2011：19.
关键词：分层；优化；多样性教学
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0068-01
一、导语
课堂教学是教学工作的中心环节，也是学生获得知识的主要阵地。本学期，我校举行了中青年优秀教师教学汇报展示课。这次活动不仅促进了分层优化新课程理念在教学中的贯彻与落实，也促进了教师之间的教学上的交流，达到了一个互通、互动、教学相长的目的。我认真地学习了语文组李碧金、方春霞、苏晓岚、陈晓玲、吴珠燕、五位老师的课。这五位老师在教学中新颖的构思，创新的设计至今我仍记忆犹新。这次的展示课我收获巨大，深刻地体会到了分层导学课堂的实效性。现在，我谨以个人体会谈谈这次活动的一点反思，与各位同仁共勉。
二、 分层优化课堂实践
（一）情境教学，真实可感。
情境教学法，是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
大家常说语文课比数学课有趣，我想主要体现在语文课的语文味上吧，而语文课的语文味也集中表现在情感的体验和情绪的传导当中。我在李碧金老师、放春霞老师的课堂上，深深地陶醉在其中……李碧金老师一上课就和大家一起观看京剧、豫剧、歌仔戏的视频先点燃大家的兴趣，在以《黄梅戏》视频让大家深陷在戏曲的乐趣中不能自抑，整个教室都洋溢着欢快的气氛，甚至不少老师和同学都跟着哼唱起来，这种气氛告诉我们，老师的情感教育已深入到每一个孩子的心中，紧接着一句“你喜欢戏剧吗，你热爱你家乡的戏剧——歌仔戏吗？”就把大家的思路引到了她今天的主题“戏剧大舞台”。方春霞老师带我们解读《背影》中的父爱，一开始就以歌曲《父亲》带着大家从歌词中体会父亲从小到大对我们的付出，在大家被爱包围着时，学生就很容易走进《背影》中的父爱。
这就是情景教学的优势：以其直观性、强化性、感染性、生动性，激发了学生的积极参与和主动学习的欲望。
（二）形式多样，富有变化。
1、注重朗读，创造意境。
余映潮先生说：“没有朗读的语文课只是课，它并不是美的语文课。”教学实践证明，朗读可以培养学生的理解能力、口头表达能力、书面表达能力，能够帮助学生感受作品的音乐美、形象美，培养学生高尚的情操，提高其审美能力。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，老师们注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用齐读、自由读、指名读、默读、老师范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、在思中悟。
如方春霞老师在解读《背影》一文时，曾让学生三读课文，在读中让他们感受背影中的父爱。苏晓岚老师在品读《我的母亲》“慈爱“温和””的时，让学生齐读课文第7段和第12段的精华部分，感悟母亲的严而慈爱、仁慈而温和。
又如陈晓玲老师在上《老照片的故事》的作文课时，在欣赏了班长和他外婆的照片后让全班齐读班长写的一段她和外婆的故事与感受，让大家一起来体会照片后面的故事，这样大家很快就融入进了课堂，就能畅所欲言的说说自己老照片后的故事。
2、长文短教，实现高效。
一节课只有四十五分钟如何在有限的教学时间里，科学高效地处理好我们的教材，是我们有效教学的前提和保障。只有这样才能促使人们摆脱单一性、片面性.使思维具有多端性、灵活性和独创性，从而更有利于激发学生的学习兴趣，有效提高教学效率，使教学过程多彩多姿。因此“长文短教”是比较合理的教材处理方法，可以使我们合理地安排教学时间，如苏晓岚老师在品读《我的母亲》严而慈爱、仁慈而温和时只重点讲解了第7段和第12段，这是母亲严而慈爱和、仁慈而温体现的精华部分，主要抓住母亲的动作、语言描写，引导大家体会母亲善良、仁慈、温和、大度的高尚品质。
3、趣味活动，活跃气氛。
《语文课程标准》中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”那如何激发学生的学习兴趣，我认为穿插些与课文内容相关的活动（话剧、小品等）是一种不错的选择，既可以调动学生的积极性又可以让学生充分深刻的理解课文的相关内容。
如李碧金老师在上《戏剧大舞台》时，为了能大家更好的感受戏剧的魅力就让四名学生以对唱的形式再现了《黄梅戏》的情景。这样学生对戏曲这一传统文化有了深刻的了解。
又如吴珠燕老师在上《竹影》一文时，为了让学生对竹的影子有深刻的印象，就让两名学生在黑板的两边根据自己对课文的理解现场画一画竹子，然后让同学来评价谁画的竹子最形象，这样就把学生的兴趣调动起来了，课堂就活跃起来了。
三、结语
这五堂课老师们给大家呈现了五堂精彩纷呈的课，充分调动了学生学习的主动性，最大程度的挖掘了教材的价值，培养学生从书中汲取知识的能力，注重课堂教学的实效性，真正体现了以学生为主的教学，它也是我们分层优化课堂的一个重要体现。
我相信分层优化的课堂可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学生学习的欲望，提高不同层次的学生课堂学习的有效参与度，提高课堂的时效性，对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的积极作用。
（作者单位：福建省漳州立人学校）
参考文献：
[1]语文课程标准.2011：19.