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摘要：语文是小学教育阶段中的一门重点学科，是构成小学教育体系的关键要素，在新课程改革的推进下，教师要在教学理念的指引下创新教学方法，为小学语文课堂增添新的生机与活力，给学生提供丰富的学习体验，让学生在语文课堂上能够大胆展示自我，启迪智慧、发散思维。为了实现这一教学目标，小学语文的教学策略必须做出改变，教师要将培养学生的综合能力和语文素养作为核心教学目标。基于此，本文针对新课改下小学语文教学策略的优化进行研究。
关键词：新课改;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学对于学生的成长来说具有关键的启蒙作用，这给小学教师提出了更高的要求，教师在日常的教学和管理中都要注意方式和态度。在新课改下的小学语文教学，教师更要让自己的思想觉悟得到提升，从而不断创新语文课堂的教学方式，给学生带来良好的学习体验。在素质教育不断普及和推进的今天，教师在语文课堂上更要让自己的教学节奏能够跟上时代发展的步伐，在讲解基本知识点的前提下，要通过多样化的教学活动来保证学生的学习效果，让学生的创造能力和语文思维能够得到激发，强化学生自主学习和思考的意识与能力，让学生的语文素养逐步得到提升。
一、科学衔接教学环节
在新课改下的小学语文教学，教师对于其中的每一个教学环节都不能忽视，以往教师会将大多数的时间和精力都放在教学课堂的授课环节，对于课前和课后等环节有所忽视，科学衔接各个教学环节是教师的重要教学目标之一。在語文教学中教师要将课前预习、课中授课和课后评价这三个环节进行有机整合，从而给学生提供有效的学习指导。
首先，在课前预习这方面，教师要改变原本单一枯燥的预习形式，保证学生预习的实效性，不要让学生的预习成为一种形式主义。以《开国大典》这篇课文为例，教师可以给学生准备一系列的课前阅读材料，在材料中附上开国大典这一历史事件的文字、图片等，让学生通过阅读故事对于本节课要学习的内容产生兴趣，从而进行自主预习，在预习的过程中了解文本内容，这能够让学生在课堂听课时更加具有针对性。接下来教师一定要做好课前预习的跟进工作，在课堂正式授课之前检查学生的预习效果，让学生针对自己预习的结果自主汇报，说明本篇课文的主要内容和具体脉络等，同时客户以提出自己认为的学习难点，与同学们一起交流讨论。教师在倾听的同时要引导学生反思自己的不足之处，让学生能够客观全面地认知自身能力，这样学生的自主学习能力也能够得到进步。
二、不断创新教学手段
在新课改下的小学语文教学，教师要通过创新教学手段来达到教学目标，将现代化的教学手段、教学技术、教学设备等融入到语文教学实践中，不断给学生带来新鲜的感觉，保持学生高涨的学习热情。
第一教师可以应用情境创设法展开教学，将生活情境、游戏情境、表演情境、动态情境等灵活整合，结合具体的教学内容进行设计，丰富教学内容和教学形式。例如：在《两小儿辩日》这一课的教学中，为了降低文言文教学的难度，教师可以先创设动态视频，利用多媒体给学生播放一段动画，直观形象的动画能够刺激学生的多重感官，给学生带来新鲜的学习体验，学生在观看动画时能够保持注意力的集中，同时能够了解文言文的故事内容。在学生观看结束后，教师可以让学生进行表演，结合自己的理解展开联想力、发挥创造力，将故事内容表演出来，深化学生对于课文的理解程度。
第二教师可以应用文本细读法来提升学生的阅读能力，指导学生有效阅读。阅读是小学语文教学中的一个重要教学内容，也是学生必须具备的一项基础能力。通过文本细读能够切实保证学生的阅读效果，让学生在熟练阅读的前提下感受文本情感内涵和价值观念。例如：在《只有一个地球》这一课的阅读教学中，教师要引导学生在阅读中学会感受和积累，让学生将文本中重要的语句找出来，从中体会作者的思想感情，并且说一说“只有”都体现在哪里，要让学生学会赏析和评价，这样学生在阅读和写作时更能够达到理想的效果。同时教师要让学生准备一个笔记本，在文本细读的过程中将发现的优美语句和段落等及时地摘抄下来，为今后的作文写作积累素材。也可以将一些具体的写作手法进行整理，在课余时间可以自主学习，在这个过程中逐渐让学生养成热爱阅读的习惯，学生能够在阅读的过程中去学习方法、积累素材，激发情感，理解作者想要表达的含义，树立学生保护地球、节约资源的积极价值观念，发挥语文学科的人文教育作用，学生在学习语文知识的同时也能够陶冶情操。
结束语：
综上所述，在新课程改革的不断推进下，教师对于语文学科的教学要产生全新的认知，走出固有思维定势的影响，不断创新语文课堂的教学策略，丰富语文课堂的内容，给学生提供更加多样化的学习素材和学习方法，提升学生的语文学习能力与综合素养。同时教师要明确小学语文教学的核心目标，在此基础上不断优化和完善教学计划。
参考文献
[1] 柯镇林. 浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（23）：180-180.
[2] 朱彦. 新课程背景下小学语文有效教学策略[J]. 中国科教创新导刊， 2018， 000（003）：30-30.
关键词：新课改;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学对于学生的成长来说具有关键的启蒙作用，这给小学教师提出了更高的要求，教师在日常的教学和管理中都要注意方式和态度。在新课改下的小学语文教学，教师更要让自己的思想觉悟得到提升，从而不断创新语文课堂的教学方式，给学生带来良好的学习体验。在素质教育不断普及和推进的今天，教师在语文课堂上更要让自己的教学节奏能够跟上时代发展的步伐，在讲解基本知识点的前提下，要通过多样化的教学活动来保证学生的学习效果，让学生的创造能力和语文思维能够得到激发，强化学生自主学习和思考的意识与能力，让学生的语文素养逐步得到提升。
一、科学衔接教学环节
在新课改下的小学语文教学，教师对于其中的每一个教学环节都不能忽视，以往教师会将大多数的时间和精力都放在教学课堂的授课环节，对于课前和课后等环节有所忽视，科学衔接各个教学环节是教师的重要教学目标之一。在語文教学中教师要将课前预习、课中授课和课后评价这三个环节进行有机整合，从而给学生提供有效的学习指导。
首先，在课前预习这方面，教师要改变原本单一枯燥的预习形式，保证学生预习的实效性，不要让学生的预习成为一种形式主义。以《开国大典》这篇课文为例，教师可以给学生准备一系列的课前阅读材料，在材料中附上开国大典这一历史事件的文字、图片等，让学生通过阅读故事对于本节课要学习的内容产生兴趣，从而进行自主预习，在预习的过程中了解文本内容，这能够让学生在课堂听课时更加具有针对性。接下来教师一定要做好课前预习的跟进工作，在课堂正式授课之前检查学生的预习效果，让学生针对自己预习的结果自主汇报，说明本篇课文的主要内容和具体脉络等，同时客户以提出自己认为的学习难点，与同学们一起交流讨论。教师在倾听的同时要引导学生反思自己的不足之处，让学生能够客观全面地认知自身能力，这样学生的自主学习能力也能够得到进步。
二、不断创新教学手段
在新课改下的小学语文教学，教师要通过创新教学手段来达到教学目标，将现代化的教学手段、教学技术、教学设备等融入到语文教学实践中，不断给学生带来新鲜的感觉，保持学生高涨的学习热情。
第一教师可以应用情境创设法展开教学，将生活情境、游戏情境、表演情境、动态情境等灵活整合，结合具体的教学内容进行设计，丰富教学内容和教学形式。例如：在《两小儿辩日》这一课的教学中，为了降低文言文教学的难度，教师可以先创设动态视频，利用多媒体给学生播放一段动画，直观形象的动画能够刺激学生的多重感官，给学生带来新鲜的学习体验，学生在观看动画时能够保持注意力的集中，同时能够了解文言文的故事内容。在学生观看结束后，教师可以让学生进行表演，结合自己的理解展开联想力、发挥创造力，将故事内容表演出来，深化学生对于课文的理解程度。
第二教师可以应用文本细读法来提升学生的阅读能力，指导学生有效阅读。阅读是小学语文教学中的一个重要教学内容，也是学生必须具备的一项基础能力。通过文本细读能够切实保证学生的阅读效果，让学生在熟练阅读的前提下感受文本情感内涵和价值观念。例如：在《只有一个地球》这一课的阅读教学中，教师要引导学生在阅读中学会感受和积累，让学生将文本中重要的语句找出来，从中体会作者的思想感情，并且说一说“只有”都体现在哪里，要让学生学会赏析和评价，这样学生在阅读和写作时更能够达到理想的效果。同时教师要让学生准备一个笔记本，在文本细读的过程中将发现的优美语句和段落等及时地摘抄下来，为今后的作文写作积累素材。也可以将一些具体的写作手法进行整理，在课余时间可以自主学习，在这个过程中逐渐让学生养成热爱阅读的习惯，学生能够在阅读的过程中去学习方法、积累素材，激发情感，理解作者想要表达的含义，树立学生保护地球、节约资源的积极价值观念，发挥语文学科的人文教育作用，学生在学习语文知识的同时也能够陶冶情操。
结束语：
综上所述，在新课程改革的不断推进下，教师对于语文学科的教学要产生全新的认知，走出固有思维定势的影响，不断创新语文课堂的教学策略，丰富语文课堂的内容，给学生提供更加多样化的学习素材和学习方法，提升学生的语文学习能力与综合素养。同时教师要明确小学语文教学的核心目标，在此基础上不断优化和完善教学计划。
参考文献
[1] 柯镇林. 浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（23）：180-180.
[2] 朱彦. 新课程背景下小学语文有效教学策略[J]. 中国科教创新导刊， 2018， 000（003）：30-30.