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摘 要：每个幼儿园都有自然角，它是幼儿园环境中不可分割的一部分，也是最容易被忽视的一个角落。而自然角的创设对于幼儿的成长非常重要。文中，主要就幼儿园自然角的创设进行探讨，希望可以为幼儿的成长提供良好的支持。
关键词：幼儿园；自然角；创设
随着大都市发展的节奏不断加快，孩子们对于大自然的环境越来越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生长的、长在哪里等问题，这些知识对于现在的孩子们变得触不可及，只能从书本中去发现答案。《上海市学前教育课程指南》中指出：通过观察周围的自然现象，亲近大自然，表达对自己熟悉的事物与现象的看法，初步形成热爱大自然的情感。有效创设幼儿园自然角环境，不仅有利于幼儿园环境的改善，同时也推进了我园园本化课程的实施，更有利于幼儿在学龄前阶段的成长发展。
一、关注自然角环境 研究自然角环境
（一）区域创设 品种多样
在自然角环境的创设前期，我们进行了大量研究，了解了不同植物它特有的属性和生长环境，根据其生长特性进行有针对性的种植和栽培。例如：我园中大班教学楼属于阶梯型建筑楼群，二楼和三楼的采光性远比一楼来得强烈，因此我们在二楼、三楼的大班教室自然角环境中选择了较多喜阳不喜阴、向阳性的植物，而在一楼则选择了较多的耐湿、喜阴的植物。
我们不仅在植物的生长环境上进行了研究和选择，我们还跟紧时代的步伐，跟随潮流，选择幼儿日常生活中较多了解并且接触得到的植物，不仅增加了幼儿对植物的亲切感，也增加了幼儿与成人和同伴之间的交流话题。多肉植物是时下最为普遍的观赏性养护植物种类之一，也是孩子们非常喜爱的绿色植物。孩子们在多肉植物展区可以了解到不同多肉植物品种的名称以及日照强度和所需水量，每日的养护工作成了孩子们最喜欢做的事情之一。
（二）班本特色 风格各异
在改造我园自然角的初期，初步计划准备以级组为单位统一风格进行创设大改造，经过几经商讨，许多教师对于自己班级的自然角通过对地理环境的考量和自我想法的角度进行思考，最终以班级为单位进行自然角创设。从级组统一特色变为班本特色，让每个班级的自然角更具有属于班级的性格。
（三）根据年龄 不同体验
在创设自然角环境中，教师最为看重的就是自然角是否有利于幼儿的发展？是否符合该年龄段幼儿的体验所需？这是在创设自然角初期到最终形成的過程中，教师心中一直没有忘记的话题。幼儿的感受和体验远远高于植物的美观性，在不同的年龄阶段，我们进行了级组的讨论和研究，在共同的商讨下，最终选择了符合本年级的植物进行观察和种植。
二、自然角环境与我园园本化课程的有效结合
（一）均衡发展 有效实施
我们要牢牢把握幼儿在一日活动中的每个环节，自然角也是幼儿日常生活中的一个部分。我们也秉承着“从生活中来，到生活中去”的原则来创设自然角环境。
大班幼儿对于自然植物的好奇心已远远超出了一个班级的自然角所能承受的范围，在孩子们的日常疑惑中，我们进行了总结和归纳，了解了孩子在日常观察中所发现的问题，并且将共性问题进行梳理，转而抓住机会将问题通过集体教学活动来向幼儿解释，通过有趣的科学实验和教学活动，让幼儿了解了在自然角中遇到的问题。
（二）补充内容 丰富价值
正如上述案例中所说，自然角的价值远超出孩子们肉眼所观察到的一切，它贴近生活，却又高于生活，为主题背景下的集体教学活动有效的提供了话题，激发了孩子们对于教学活动的兴趣，让一日活动中的其他活动都能与自然角相联系在一起。丰富自然角的内涵建设，提升其在一日活动中的价值，为幼儿园园本化课程的长远发展提供帮助，起到辅助作用。
三、幼儿的自身发展离不开自然角环境
（一）乐于探究 发挥潜能
在自然角环境中，幼儿发现最多的就是科学问题，同时自然角也是为科学探究活动形成自然的、良好的话题途径之一，它可以成为幼儿学习活动的课前准备和课后延伸部分，为提升幼儿的认知发展起到一定作用。幼儿可以从相同植物在不同介质中生长的过程来判断哪一种介质更适合植物的生长，也可以带着自己的问题来到自然角去尝试自己的想法，并将结果通过语言表达和记录的方式向同伴展示。孩子们从自然角中知道了一粒绿豆发芽的过程，也可以看到小蝌蚪变成小青蛙的过程，知道了蚕宝宝是如何变成飞蛾的，也为植物的开花结果而感到欣喜，到处都透露着科学的味道，为幼儿的探索提供最有利的帮助。
（二）用心管理 激发情感
一个小小的自然角不仅可以让幼儿了解大自然中各种动植物的生长过程，同时也是培养幼儿情感的最佳场所。在学前教育阶段，幼儿的情感培养其实远比认知来的重要，孩子们在幼儿园获得情感的激发和体现，是通过一日活动中的各种环节所引导的，自然角也是情感教育的契机。自然角最显著的特征就是可以培养幼儿的责任感意识，通过关注自己的植物到关心班级的所有植物，无不透露着孩子一点点被激发的责任感和职责感。看到植物干了会去浇水，看到有人破坏植物会马上主动上前阻止，每天来幼儿园第一件事就是关心班级的植物角，相信大部分的教师都能感同身受，孩子在照顾自然角的同时也在体验一份成人的自我责任感，同时也是培养孩子未来更多责任意识的萌芽期。除了促进责任感意识的培养，自然角也是幼儿好奇心和爱心的发起地，当看到每天浇水的花儿开放时，女孩子们都会感到欣喜若狂；当看到自己从来没有见过的植物时，孩子们会不停的发表自己的疑惑，对于小班年龄的孩子来说，对于自然中植物的好奇心更是瞬间爆棚。自然角寄托了幼儿的情感，也是激发幼儿情感的良地。
（三）关注细节 环保与审美
小小的自然角在我园已经变成了一座大花园，处处流露出了孩子们的教育契机。有的班级全部采用了废旧材料，有鸡蛋壳、塑料瓶、酸奶杯、饮料底托等材料，鼓励孩子们从小拥有环保意识，也开发着幼儿对废旧材料的再次利用不断思考。从简单的摆设到花园式的自然角，也是对幼儿视觉审美观念的极大冲击，审美观念也是可以从自然角中所学到的。
总之，自然角不是一个摆设，创设自然角区域环境的要义就是为幼儿提供一个有启发的、有意义的、支持性的环境。只有这样才能使幼儿真正与环境对话，并从中受到教育。
作者简介：
陈莉（1987-）女，汉，江苏，本科，幼二，研究方向：学前教育.
关键词：幼儿园；自然角；创设
随着大都市发展的节奏不断加快，孩子们对于大自然的环境越来越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生长的、长在哪里等问题，这些知识对于现在的孩子们变得触不可及，只能从书本中去发现答案。《上海市学前教育课程指南》中指出：通过观察周围的自然现象，亲近大自然，表达对自己熟悉的事物与现象的看法，初步形成热爱大自然的情感。有效创设幼儿园自然角环境，不仅有利于幼儿园环境的改善，同时也推进了我园园本化课程的实施，更有利于幼儿在学龄前阶段的成长发展。
一、关注自然角环境 研究自然角环境
（一）区域创设 品种多样
在自然角环境的创设前期，我们进行了大量研究，了解了不同植物它特有的属性和生长环境，根据其生长特性进行有针对性的种植和栽培。例如：我园中大班教学楼属于阶梯型建筑楼群，二楼和三楼的采光性远比一楼来得强烈，因此我们在二楼、三楼的大班教室自然角环境中选择了较多喜阳不喜阴、向阳性的植物，而在一楼则选择了较多的耐湿、喜阴的植物。
我们不仅在植物的生长环境上进行了研究和选择，我们还跟紧时代的步伐，跟随潮流，选择幼儿日常生活中较多了解并且接触得到的植物，不仅增加了幼儿对植物的亲切感，也增加了幼儿与成人和同伴之间的交流话题。多肉植物是时下最为普遍的观赏性养护植物种类之一，也是孩子们非常喜爱的绿色植物。孩子们在多肉植物展区可以了解到不同多肉植物品种的名称以及日照强度和所需水量，每日的养护工作成了孩子们最喜欢做的事情之一。
（二）班本特色 风格各异
在改造我园自然角的初期，初步计划准备以级组为单位统一风格进行创设大改造，经过几经商讨，许多教师对于自己班级的自然角通过对地理环境的考量和自我想法的角度进行思考，最终以班级为单位进行自然角创设。从级组统一特色变为班本特色，让每个班级的自然角更具有属于班级的性格。
（三）根据年龄 不同体验
在创设自然角环境中，教师最为看重的就是自然角是否有利于幼儿的发展？是否符合该年龄段幼儿的体验所需？这是在创设自然角初期到最终形成的過程中，教师心中一直没有忘记的话题。幼儿的感受和体验远远高于植物的美观性，在不同的年龄阶段，我们进行了级组的讨论和研究，在共同的商讨下，最终选择了符合本年级的植物进行观察和种植。
二、自然角环境与我园园本化课程的有效结合
（一）均衡发展 有效实施
我们要牢牢把握幼儿在一日活动中的每个环节，自然角也是幼儿日常生活中的一个部分。我们也秉承着“从生活中来，到生活中去”的原则来创设自然角环境。
大班幼儿对于自然植物的好奇心已远远超出了一个班级的自然角所能承受的范围，在孩子们的日常疑惑中，我们进行了总结和归纳，了解了孩子在日常观察中所发现的问题，并且将共性问题进行梳理，转而抓住机会将问题通过集体教学活动来向幼儿解释，通过有趣的科学实验和教学活动，让幼儿了解了在自然角中遇到的问题。
（二）补充内容 丰富价值
正如上述案例中所说，自然角的价值远超出孩子们肉眼所观察到的一切，它贴近生活，却又高于生活，为主题背景下的集体教学活动有效的提供了话题，激发了孩子们对于教学活动的兴趣，让一日活动中的其他活动都能与自然角相联系在一起。丰富自然角的内涵建设，提升其在一日活动中的价值，为幼儿园园本化课程的长远发展提供帮助，起到辅助作用。
三、幼儿的自身发展离不开自然角环境
（一）乐于探究 发挥潜能
在自然角环境中，幼儿发现最多的就是科学问题，同时自然角也是为科学探究活动形成自然的、良好的话题途径之一，它可以成为幼儿学习活动的课前准备和课后延伸部分，为提升幼儿的认知发展起到一定作用。幼儿可以从相同植物在不同介质中生长的过程来判断哪一种介质更适合植物的生长，也可以带着自己的问题来到自然角去尝试自己的想法，并将结果通过语言表达和记录的方式向同伴展示。孩子们从自然角中知道了一粒绿豆发芽的过程，也可以看到小蝌蚪变成小青蛙的过程，知道了蚕宝宝是如何变成飞蛾的，也为植物的开花结果而感到欣喜，到处都透露着科学的味道，为幼儿的探索提供最有利的帮助。
（二）用心管理 激发情感
一个小小的自然角不仅可以让幼儿了解大自然中各种动植物的生长过程，同时也是培养幼儿情感的最佳场所。在学前教育阶段，幼儿的情感培养其实远比认知来的重要，孩子们在幼儿园获得情感的激发和体现，是通过一日活动中的各种环节所引导的，自然角也是情感教育的契机。自然角最显著的特征就是可以培养幼儿的责任感意识，通过关注自己的植物到关心班级的所有植物，无不透露着孩子一点点被激发的责任感和职责感。看到植物干了会去浇水，看到有人破坏植物会马上主动上前阻止，每天来幼儿园第一件事就是关心班级的植物角，相信大部分的教师都能感同身受，孩子在照顾自然角的同时也在体验一份成人的自我责任感，同时也是培养孩子未来更多责任意识的萌芽期。除了促进责任感意识的培养，自然角也是幼儿好奇心和爱心的发起地，当看到每天浇水的花儿开放时，女孩子们都会感到欣喜若狂；当看到自己从来没有见过的植物时，孩子们会不停的发表自己的疑惑，对于小班年龄的孩子来说，对于自然中植物的好奇心更是瞬间爆棚。自然角寄托了幼儿的情感，也是激发幼儿情感的良地。
（三）关注细节 环保与审美
小小的自然角在我园已经变成了一座大花园，处处流露出了孩子们的教育契机。有的班级全部采用了废旧材料，有鸡蛋壳、塑料瓶、酸奶杯、饮料底托等材料，鼓励孩子们从小拥有环保意识，也开发着幼儿对废旧材料的再次利用不断思考。从简单的摆设到花园式的自然角，也是对幼儿视觉审美观念的极大冲击，审美观念也是可以从自然角中所学到的。
总之，自然角不是一个摆设，创设自然角区域环境的要义就是为幼儿提供一个有启发的、有意义的、支持性的环境。只有这样才能使幼儿真正与环境对话，并从中受到教育。
作者简介：
陈莉（1987-）女，汉，江苏，本科，幼二，研究方向：学前教育.