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摘 要：随着教学改革的不断深入，小学数学对课堂教学的有效性越来越重视。课堂教学效果与教师的教学模式以及课堂互动效果有不小的关系。本文将从丰富教学形式，激发学生学习兴趣;注重课堂互动，突出学生主体地位;组织拓展活动，提高学习效率三个方面，紧紧围绕如何打造小学数学教学的高效课堂展开论述。
关键词：小学数学;教学策略;有效性
在小学阶段的教学中，相比于其他学科的教学而言，数学是一门比较抽象的学科，对学生来说难度更大，但这门学科的作用却是无比的重要，教师要引起重视，丰富课堂教学，让学生爱学数学、会学数学。在新课改之后，小学数学的教学效率引起教育者的关注，教师们越来越认识到合理的教学方法和教学思想的重要性，开始对数学教学的有效性进行了深入地研究和尝试。笔者将自身的教学经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、丰富教学形式，激发学生学习兴趣
枯燥的数学教学使得学生对数学望而生畏，甚至产生了厌学的情绪，因此，教师要吸取经验教训，丰富课堂教学形式，保证学生对数学保持学习兴趣。随着信息技术的发展，教育教学领域自然也将信息技术引入课堂，多媒体技术的应用在提升小学数学教学效果方面发挥着显著的作用。除此之外，在新课程改革的浪潮之下，传统的教学手段与方法已经无法满足学生学习数学的需要，而小学数学中多媒体技术的应用则能够丰富教师日常的教学方法，能够实现将枯燥的数学知识用更有趣、生动的形式呈现在学生面前，让学生时刻保持学习的新鲜感。
例如，在分数的初步认识这部分知识的教学中，因为分数这个概念对于学生而言比较抽象，单纯的口头教学无法让学生更好地理解，也无法达到更好的运用。基于此，教师就可以借助多媒体教学工具将分数的概念用可观可看的图片或者视频的方式，让学生直观地学习。教师可以通过动画演示，演示将苹果、蛋糕等平均分成几份的视频，让学生能够清晰明确的认识几分之一这一概念，让学生在感兴趣的视频动画中学习相关知识，增强学生对分数学习的印象，使学生深刻理解分数的含义。
二、注重课堂互动，突出学生主体地位
学生是课堂的主体，教师应摒弃传统的教师讲学生听的课堂教学模式，要注重让学生参与进来，给学生发言的机会，利用课堂互动切实激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。以往在很长一段时期内，不少小学数学教师都是采取单一枯燥的教学方式，为了节省课堂时间，只顾自己讲，实行满堂灌的策略，不管学生有没有学会，有没有听懂，短期来看的确加速了学生的学习吸收速度，但是却极大地限制了学生学习能力的提升，严重影响到了学生创造力的发展。基于此，教师在教学课堂上应重视课堂互动，给学生参与课堂教学的机会，这对提升学生的表达能力、纠正学生的错误认知有极大的作用，同时能够提升学生主动学习的能力。
例如，教师在讲解平行四边形的面积相关知识点时，可以通过提问的形式与学生进行互动教学。教师出示方格图并提问：“这是什么图形？”学生：“长方形。”教师：“如果每个小方格代表1平方厘米，那么这个长方形的面积是多少？”学生数一数并回答：“15平方厘米。”接着教师出示另一个方格图并提问：“这是什么图形？”学生：“平行四边形。”教师：“如果每个小方格代表1平方厘米，那么这个平行四边形的面积是多少？”学生思考。这时教师顺势引导学生可以将不足一格的部分进行大致拼接，并得出面积。最后由教师讲解原理并引导学生掌握平行四边形的面积计算方法，并学会进行实际运用。
三、组织拓展活动，提高学习效率
除了教学数学教材上的知识，进行常规的数学课堂教学外，为了启发学生的数学思维，让学生对数学更感兴趣，教师可以经常组织学生進行数学拓展活动，培养学生的数学思维能力。基于此，教师可以举办一些数学类的拓展活动，如知识竞赛、问题探究、小组对抗赛等，让学生能够积极主动地参与到数学探究中来，在教师的引导下更快更好地形成数学思维，提高学生的数学学科素养。
例如，在教学完小数除法这一部分的知识之后，教师就可以组织学生以小组为单位进行一场数学竞赛活动。教师首先准备好相关题目，题目数量与每个小组的人员数量相同，然后给每个小组发一份，教师喊开始后，拿到题目的同学开始作答，可以按顺序作答，也可以挑其中一道题作答，答完后传给本组的下一个成员开始作答，作答规则如上，直到每个学生都答过题，题目全部做完为止。教师注意记录下每个小组全部做完题目的用时。之后教师进行题目的讲解，看哪个小组解题既快又对，给获胜的小组奖励。通过这种竞赛形式，可以激发学生学习的热情，还可以培养学生的团队合作能力。
综上所述，教师想要提升小学数学教学的有效性，就要积极反思，不断创新教学模式，以学生的学习需求为根本，打造适合学生的高效数学教学课堂。
参考文献
[1] 宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2020（05）：46.
[2] 刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2020（02）：11.
关键词：小学数学;教学策略;有效性
在小学阶段的教学中，相比于其他学科的教学而言，数学是一门比较抽象的学科，对学生来说难度更大，但这门学科的作用却是无比的重要，教师要引起重视，丰富课堂教学，让学生爱学数学、会学数学。在新课改之后，小学数学的教学效率引起教育者的关注，教师们越来越认识到合理的教学方法和教学思想的重要性，开始对数学教学的有效性进行了深入地研究和尝试。笔者将自身的教学经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、丰富教学形式，激发学生学习兴趣
枯燥的数学教学使得学生对数学望而生畏，甚至产生了厌学的情绪，因此，教师要吸取经验教训，丰富课堂教学形式，保证学生对数学保持学习兴趣。随着信息技术的发展，教育教学领域自然也将信息技术引入课堂，多媒体技术的应用在提升小学数学教学效果方面发挥着显著的作用。除此之外，在新课程改革的浪潮之下，传统的教学手段与方法已经无法满足学生学习数学的需要，而小学数学中多媒体技术的应用则能够丰富教师日常的教学方法，能够实现将枯燥的数学知识用更有趣、生动的形式呈现在学生面前，让学生时刻保持学习的新鲜感。
例如，在分数的初步认识这部分知识的教学中，因为分数这个概念对于学生而言比较抽象，单纯的口头教学无法让学生更好地理解，也无法达到更好的运用。基于此，教师就可以借助多媒体教学工具将分数的概念用可观可看的图片或者视频的方式，让学生直观地学习。教师可以通过动画演示，演示将苹果、蛋糕等平均分成几份的视频，让学生能够清晰明确的认识几分之一这一概念，让学生在感兴趣的视频动画中学习相关知识，增强学生对分数学习的印象，使学生深刻理解分数的含义。
二、注重课堂互动，突出学生主体地位
学生是课堂的主体，教师应摒弃传统的教师讲学生听的课堂教学模式，要注重让学生参与进来，给学生发言的机会，利用课堂互动切实激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。以往在很长一段时期内，不少小学数学教师都是采取单一枯燥的教学方式，为了节省课堂时间，只顾自己讲，实行满堂灌的策略，不管学生有没有学会，有没有听懂，短期来看的确加速了学生的学习吸收速度，但是却极大地限制了学生学习能力的提升，严重影响到了学生创造力的发展。基于此，教师在教学课堂上应重视课堂互动，给学生参与课堂教学的机会，这对提升学生的表达能力、纠正学生的错误认知有极大的作用，同时能够提升学生主动学习的能力。
例如，教师在讲解平行四边形的面积相关知识点时，可以通过提问的形式与学生进行互动教学。教师出示方格图并提问：“这是什么图形？”学生：“长方形。”教师：“如果每个小方格代表1平方厘米，那么这个长方形的面积是多少？”学生数一数并回答：“15平方厘米。”接着教师出示另一个方格图并提问：“这是什么图形？”学生：“平行四边形。”教师：“如果每个小方格代表1平方厘米，那么这个平行四边形的面积是多少？”学生思考。这时教师顺势引导学生可以将不足一格的部分进行大致拼接，并得出面积。最后由教师讲解原理并引导学生掌握平行四边形的面积计算方法，并学会进行实际运用。
三、组织拓展活动，提高学习效率
除了教学数学教材上的知识，进行常规的数学课堂教学外，为了启发学生的数学思维，让学生对数学更感兴趣，教师可以经常组织学生進行数学拓展活动，培养学生的数学思维能力。基于此，教师可以举办一些数学类的拓展活动，如知识竞赛、问题探究、小组对抗赛等，让学生能够积极主动地参与到数学探究中来，在教师的引导下更快更好地形成数学思维，提高学生的数学学科素养。
例如，在教学完小数除法这一部分的知识之后，教师就可以组织学生以小组为单位进行一场数学竞赛活动。教师首先准备好相关题目，题目数量与每个小组的人员数量相同，然后给每个小组发一份，教师喊开始后，拿到题目的同学开始作答，可以按顺序作答，也可以挑其中一道题作答，答完后传给本组的下一个成员开始作答，作答规则如上，直到每个学生都答过题，题目全部做完为止。教师注意记录下每个小组全部做完题目的用时。之后教师进行题目的讲解，看哪个小组解题既快又对，给获胜的小组奖励。通过这种竞赛形式，可以激发学生学习的热情，还可以培养学生的团队合作能力。
综上所述，教师想要提升小学数学教学的有效性，就要积极反思，不断创新教学模式，以学生的学习需求为根本，打造适合学生的高效数学教学课堂。
参考文献
[1] 宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2020（05）：46.
[2] 刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2020（02）：11.