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【摘 要】问题式教学法，是指教师引导学生在事先设计安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，像科学家那样去自己发现科学事实、主动获取科学知识的一种教学方法。问题发现式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。
【关键词】初中科学；问题发现；情境；假设；验证
一、问题发现式教学操作步骤
（一）创设问题情境，使学生发现问题
如液化教学，在学习完液体的蒸发这一种物态变化之后，我们如何过渡到液化这一种物态变化的教学？我们可以组织学生进行如下实验：第一次请学生将手掌摊开放离嘴约10CM的地方闭嘴留一小缝向手掌用力吹气，学生会感觉到“冷飕飕”；第二次请学生将手掌摊开放同样的位置，张大嘴巴，慢慢对手掌呵气，学生此时感到手掌“暖烘烘”。根据学生已学的蒸发要吸热，有致冷的效果，已经无法解释第二次试验了，这种情景下，学生自然会产生这样的问题：同样从自己嘴中吹出来的气，为什么一次是冷飕飕，一次是暖烘烘的，如果发生的物态变化都是蒸发的话，理应两次都冷瘦瘦的感觉才对，难道吹气的方式不同，两次实验所发生的物态变化情况不同？由此自然而然可以引入到液化的教学中去了。
（二）组织学生提出解答的假设
利用已有知识提出假设，比如探究种子萌发的外界条件的时候，学生根据平时观察到的种子萌发时周围的生活环境条件，比如阳光情况，水分情况，空气情况，温度情况，那么种子萌发可能跟阳光、水分、空气、温度条件有关，教师指出大家的这些猜测就是科学研究中的假设。学生在探究活动过程中，由于自身知识和经验基础都不一样，因此作出假设可能五花八门，这就需要教师进行一定的引导，尽可能的排除一些没有研究价值的一些假设。
（三）引导探究发现，从理论或实践上检验自己的假设
以实验研究为主要手段开展探究。教材安排了“实验”、“科学探究”、“实践活动”等活动性栏目，通过设置演示实验、实验探究、调查等具体的实践活动，为训练学生科学方法提供了很好的素材。在“实验”中，很好地训练学生观察的方法、记录实验现象、数据处理的方法等。在“实践活动”中，训练学生调查访问、收集资料、资料处理的方法等。而“科学探究”，是新课程的一个亮点栏目，很好地从多角度、多侧面训练学生科学方法。
（四）根据理论或实践获得一定材料结果，并建构教学理论知识体系
（五）尝试将获得的理论知识进行应用
（六）对教学活动过程进行总结回顾反思
总结回顾反思可以先由学生叙述，教师进行补充和提炼。目的是：让学生再次回顾本节课的活动过程、重点和难点所在以及在学习活动中取得的成绩和存在的问题并对探索过程的再认识。
在实际教学中，上述六个环节不一定要面面俱到，可以根据教学内容和教学环境灵活选择，关键在于关注学生学习方式的转变，将学生的探究发现活动摆在应有的位置上。
二、问题发现式教学案例——《汽化和液化》（第1课时）
1.新课引入：夏天我们开电风扇来获得凉快，是电风扇降低了周围的温度吗？
2.新课教学。
活动一：我观察到了什么？ 我感受到了什么？
（1） 每位同学用两根棉签分别蘸取水和酒精在自己的手背上各划一条横线，观察水和酒精发生了什么样的变化；（2）小组讨论，交流；由记录员在任务单上记录大家观察到的现象和感受。（越多越好）（3）综上所述，你能得出影响液体蒸发快慢的因素有哪些吗？
教学亮点：提出问题是探究的第一步，在科学课中学生应该学会提出问题，学会如何提问。本节课也正是以这三个问题贯穿整个教学过程。
先来解决第一个问题：为什么水和酒精会变干？ 学生讨论，发言，得出蒸发的概念
出示：多媒体动画，描述蒸发现象的微观实质。
第二个问题：为什么酒精干得比水快？
讨论：运用你的经验说说你有什么办法让衣服更容易晾干吗？（组织学生在讨论的基础上回答：摊开是为了扩大液体表面积、挂在朝太阳处是为了升高温度、通风是为了使液体表面空气流动加快、挂得开一些是为了加快气体流动等等。）
综上所述，你能得出影响液体蒸发快慢的因素有哪些吗？（板书： 影响因素：（1）液体的温度 ；（2）液体的表面积；（3）液体的表面空气流动；（4）液体的性质）
活动二：你有哪些方法可以让玻璃片上的一滴水比一滴酒精蒸发得快？
要求：先介绍实验器材：水、酒精、玻璃片（2块）、载玻片、火柴、蜡烛、滴管、毛巾。
学生汇报：阐述小组的实验设计和结果。
教学亮点：影响液体蒸发快慢的因素学生应该能够通过事例的分析得出。因此这部分内容的教学设计就着重放在学生通过获得的结论解决任务情景上。通过开放性的实验探究既达到了活用知识的目的，也培养了学生的探究能力。
解决第三个问题。3. 为什么皮肤会觉得凉快？
活动三：蒸发能降低周围物体的温度吗？
实验：如P127酒精蒸发实验。
完成记录：温度计置于空气中，读数是_____。温度计插入酒精中，再从酒精中迅速取出后，读数怎样变化？_____。現象：可以观察到温度先下降（蒸发吸热），后上升。
结论：液体蒸发需要吸热，会使周围物体温度降低。
三、课堂练习
四、总结反馈：
通过这堂课，我们解决了哪些问题？你还想知道哪些问题？
总之， 问题发现式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。学生主动参与就是给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，这样，就可以使发现式课堂教学进人理想的境界。在传统的“接受式教学法”的基础上，融入“发现式教学法”，接受的过程中多启发，发现的过程中多参与，两种教学形式互补共存，达到和谐统一，将成为新一轮课程改革中的热门课题。
【关键词】初中科学；问题发现；情境；假设；验证
一、问题发现式教学操作步骤
（一）创设问题情境，使学生发现问题
如液化教学，在学习完液体的蒸发这一种物态变化之后，我们如何过渡到液化这一种物态变化的教学？我们可以组织学生进行如下实验：第一次请学生将手掌摊开放离嘴约10CM的地方闭嘴留一小缝向手掌用力吹气，学生会感觉到“冷飕飕”；第二次请学生将手掌摊开放同样的位置，张大嘴巴，慢慢对手掌呵气，学生此时感到手掌“暖烘烘”。根据学生已学的蒸发要吸热，有致冷的效果，已经无法解释第二次试验了，这种情景下，学生自然会产生这样的问题：同样从自己嘴中吹出来的气，为什么一次是冷飕飕，一次是暖烘烘的，如果发生的物态变化都是蒸发的话，理应两次都冷瘦瘦的感觉才对，难道吹气的方式不同，两次实验所发生的物态变化情况不同？由此自然而然可以引入到液化的教学中去了。
（二）组织学生提出解答的假设
利用已有知识提出假设，比如探究种子萌发的外界条件的时候，学生根据平时观察到的种子萌发时周围的生活环境条件，比如阳光情况，水分情况，空气情况，温度情况，那么种子萌发可能跟阳光、水分、空气、温度条件有关，教师指出大家的这些猜测就是科学研究中的假设。学生在探究活动过程中，由于自身知识和经验基础都不一样，因此作出假设可能五花八门，这就需要教师进行一定的引导，尽可能的排除一些没有研究价值的一些假设。
（三）引导探究发现，从理论或实践上检验自己的假设
以实验研究为主要手段开展探究。教材安排了“实验”、“科学探究”、“实践活动”等活动性栏目，通过设置演示实验、实验探究、调查等具体的实践活动，为训练学生科学方法提供了很好的素材。在“实验”中，很好地训练学生观察的方法、记录实验现象、数据处理的方法等。在“实践活动”中，训练学生调查访问、收集资料、资料处理的方法等。而“科学探究”，是新课程的一个亮点栏目，很好地从多角度、多侧面训练学生科学方法。
（四）根据理论或实践获得一定材料结果，并建构教学理论知识体系
（五）尝试将获得的理论知识进行应用
（六）对教学活动过程进行总结回顾反思
总结回顾反思可以先由学生叙述，教师进行补充和提炼。目的是：让学生再次回顾本节课的活动过程、重点和难点所在以及在学习活动中取得的成绩和存在的问题并对探索过程的再认识。
在实际教学中，上述六个环节不一定要面面俱到，可以根据教学内容和教学环境灵活选择，关键在于关注学生学习方式的转变，将学生的探究发现活动摆在应有的位置上。
二、问题发现式教学案例——《汽化和液化》（第1课时）
1.新课引入：夏天我们开电风扇来获得凉快，是电风扇降低了周围的温度吗？
2.新课教学。
活动一：我观察到了什么？ 我感受到了什么？
（1） 每位同学用两根棉签分别蘸取水和酒精在自己的手背上各划一条横线，观察水和酒精发生了什么样的变化；（2）小组讨论，交流；由记录员在任务单上记录大家观察到的现象和感受。（越多越好）（3）综上所述，你能得出影响液体蒸发快慢的因素有哪些吗？
教学亮点：提出问题是探究的第一步，在科学课中学生应该学会提出问题，学会如何提问。本节课也正是以这三个问题贯穿整个教学过程。
先来解决第一个问题：为什么水和酒精会变干？ 学生讨论，发言，得出蒸发的概念
出示：多媒体动画，描述蒸发现象的微观实质。
第二个问题：为什么酒精干得比水快？
讨论：运用你的经验说说你有什么办法让衣服更容易晾干吗？（组织学生在讨论的基础上回答：摊开是为了扩大液体表面积、挂在朝太阳处是为了升高温度、通风是为了使液体表面空气流动加快、挂得开一些是为了加快气体流动等等。）
综上所述，你能得出影响液体蒸发快慢的因素有哪些吗？（板书： 影响因素：（1）液体的温度 ；（2）液体的表面积；（3）液体的表面空气流动；（4）液体的性质）
活动二：你有哪些方法可以让玻璃片上的一滴水比一滴酒精蒸发得快？
要求：先介绍实验器材：水、酒精、玻璃片（2块）、载玻片、火柴、蜡烛、滴管、毛巾。
学生汇报：阐述小组的实验设计和结果。
教学亮点：影响液体蒸发快慢的因素学生应该能够通过事例的分析得出。因此这部分内容的教学设计就着重放在学生通过获得的结论解决任务情景上。通过开放性的实验探究既达到了活用知识的目的，也培养了学生的探究能力。
解决第三个问题。3. 为什么皮肤会觉得凉快？
活动三：蒸发能降低周围物体的温度吗？
实验：如P127酒精蒸发实验。
完成记录：温度计置于空气中，读数是_____。温度计插入酒精中，再从酒精中迅速取出后，读数怎样变化？_____。現象：可以观察到温度先下降（蒸发吸热），后上升。
结论：液体蒸发需要吸热，会使周围物体温度降低。
三、课堂练习
四、总结反馈：
通过这堂课，我们解决了哪些问题？你还想知道哪些问题？
总之， 问题发现式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。学生主动参与就是给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，这样，就可以使发现式课堂教学进人理想的境界。在传统的“接受式教学法”的基础上，融入“发现式教学法”，接受的过程中多启发，发现的过程中多参与，两种教学形式互补共存，达到和谐统一，将成为新一轮课程改革中的热门课题。