“祖国在召唤”为主题的生涯教育

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上海吴淞中学由著名教育家、民国教育部次长袁希涛创建于1924年.学校经历两次淞沪会战炮火洗礼,在发展中形成了“坚苦卓绝”的校训.吴淞中学在办学之初就确立了为国家和民族复兴培养人才的办学目标.新中国成立后,吴淞中学首任校长王一知提出并践行了“祖国在召唤”的办学理念,期待吴淞中学培养的学生为祖国的发展和繁荣作出更多贡献.“祖国在召唤”是对吴淞中学百年办学历程锻造出的独特文化底蕴的挖掘与传承,这一理念深深植入吴淞中学的发展过程中,成为吴淞中学的文化基因.
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教师的思想政治工作在学校教育管理中居于生命线地位,强化教师队伍的思想政治建设对于促进学校教育教学质量全面提高具有先导作用.意识到教师的思想政治水平是一种潜在、待开发、能量巨大的资源后,我们系统思考了教师思想政治工作的实现手段,逐步完善了教师思想政治工作机制.数年来,我们的教师思想政治工作调动了广大教师的积极性、主动性和创造性,滋养着高尚的师德,增强了学校可持续发展的力量,有效推动了学校教育教学质量的全面提升.
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重视劳动教育是我们党和国家的优良传统.新时代新阶段的劳动教育更富时代意蕴,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成部分.近年来,党和政府全力推进劳动教育,全国各地中小学的劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合,取得了较大成效.但因各地中小学的办学条件和师资力量存在差异,加之家校对劳动教育的观念理解不一,有少部分中小学的劳动教育存在淡化和缺位现象,需要教育主管部门和中小学认真审视和思考.
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浙江省杭州市上城区针对立德树人资源配置不尽合理、资源整合不够有效、资源开发不成体系,形成了诸多合力机制,有效统筹了政府内部资源,增强了学校的教育资源,调动了社会力量,赋能家庭教育资源.rn1.合力共治:四套班子领导进校,统筹立德树人资源配置rn上城区从组织建设、机制运行上保证党对教育事业的全面领导和工作落实.上城区建立常委议教和区政府常务会议议教机制,定期听取、研究、部署全区教育工作.区政府牵头教育、公检法司、综治、妇联、民政、团委等政府职能部门和社会公益力量,形成上下贯通、左右联动、科学运行的合力共治格
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爱国主义是指人们对国家的一种强烈的归属意识和积极的建设性态度,揭示了个人对祖国的依存关系,是人们对自己国家、民族、文化传统、生活方式的归属感、认同感、自豪感的统一,集中体现为民族自尊心、民族自信心.爱国主义不仅表现在政治、法律、道德、文化等意识形态之中,而且渗透到日常生活、风俗习惯各个方面,表现在为国家繁荣发展和安全稳定而奋斗的行为之中,成为影响民族和国家命运的重要因素.
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立德树人是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的明确回答.把立德树人作为教育的根本任务,则是对我国数千年来教育传统的创造性继承和创新性发展,也是对新中国成立以来,特别是党的十八大以来教育改革发展经验的高度凝练和集中表达.而要把立德树人的工作落实到位,健全立德树人落实机制是关键.
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合力,在恩格斯看来是社会运动的规律性存在.在历史的偶然性与必然性背后存在着各种力的冲突、协商、调和等多种互动方式,多元主体的意志力通过“融合为一个总的平均数,一个总的合力”[1]推动了历史变化.显然,恩格斯对合力的理解与我们指向合作、协同的“合力机制”有所不同,前者揭示了社会运动的规律,可解释意料之中与意料之外的运动结果;而后者则蕴含了人类社会发展的美好愿望,是经过协商确定了的共同认可的力的运动方向.
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