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【摘要】语法和语音、词汇并称为英语“三要素”。语法是语言的规则，没规矩不以成方圆。学生不掌握一定的语法知识，语言交流、知识运用等，都会受到阻碍。重视语法教学势在必行。文章主要从研究性学习理念下的高中英语语法教学进行探讨，简单论述几点看法，与大家交流。
【关键词】高中英语;语法教学;研究性学习;运用策略
【作者简介】王夏清，徐州市第七中学。
新课改的形势下，要求创新教学模式，优化课堂教学。语法教学中，运用研究性学习，提高语法课堂的创新性，适应新课改的形势，满足学生的学习发展的需要。下面，就研究性学习的开展的策略问题谈几点思考。
一、确定研究性学习的内容，培养自主学习的意识
高中英语语法教学中，开展研究性学习，是英语语法教学的行之有效的方法，这种方法，与新课改背景下的自主、探究学习的理念完全相符，这种方法改变了传统的学习模式，给学生更大、更为广阔的学习空间，给学生充分的时间和机会去思维、去创新，是发展创新学习、提高探究性学习能力的主要途径。
开展研究性学习，首先让学生明确研究性学习的内容、确定研究性学习的主题，让学生明确研究性学习的任务。只有这样，探究性、研究性学习才有意义。笔者认为，研究性学习，可以先从小范围、小课题入手，如某一个语法项目的学习。教师可以根据课堂要教学的内容，课件布置先学的任务，让学生自主学习、合作探究，实现知识的构建，实现研究性学习，让研究性学习成为习惯，也发展学生的学习兴趣。
其次，提高研究性学习的有效性，还应注意研究性学习的主题、内容、形式的趣味性、开放性、创新性。如虚拟语气的教学时，除了以主要的任务的形式，让学生自主、合作学习之外，教师还可以将虚拟语气的部分，分为概念、类型等若干个项目，将每一个项目，分配给每一个小组，让每一个小组通过各种方式，完成各自的任务，最后，对探究性学习的結果进行交流，改变了语法学习的有效性，优化了语法课堂，提升语法教学效果。
二、运用小组合作学习，提高研究性学习的有效性
传统的语法教学，多数教师采用满堂灌，让本身枯燥乏味的语法知识更增添了乏味感。新的课堂观，要求改变这种灌输的模式，开展探究性学习，发挥学生的主体地位，促进学生会学、乐学的转变。
研究性学习，顾名思义，可以是自主思考、自主研究，但是，个人的力量和智慧，远远不能胜任研究性学习的要求，提高研究性学习的有效性，与小组合作学习的开展相结合，是不容小觑的方法和途径。为此，教师应注重小组的划分，设计合作性的学习，开展合作为主的活动，助推研究性更有效。
首先，教师应对班级学生进行合理分组，让每一个小组明确研究性学习内容、课题的价值和意义，为研究性学习的开展铺平道路，提高语法教学的有效性、针对性。并通过分组，小组长负责小组合作学习的分工和开展。如定语从句的教学时，教师将学生分组的前提下，让学生对这个语法进行合作学习，首先从教材中找到含有定语从句的句子，分析这些句子的结构，借助于资料、网络资源等，学习和交流定语从句的用法、连接词、时态、以及类型等，这样，学生在自主的基础上、再合作，构建知识，首先互助、互学、共同提高，也发展学习力，发展综合素养。
三、运用思维导图，提升研究性学习的效率
思维导图，是一种心智图，是以图示、图表为主要形式的以发展思维为主要目的的学习方式。思维导入用在英语教学中，既是一种良好的教学模式，也是一种促进学生研究性学习、提高学习能力、发展思维能力的主要的学习方式，应用到语法教学中，其作用更为突出。语法教学中，鼓励学生运用思维导图，促进研究性学习效率的提高，也保证语法学习的系统性。
以Verbs为例，动词是英语教学的主要内容，也是构成语法体系的不可小觑的一面，各种时态、语态、语气等都离不开这个核心。为此，英语教学中，鼓励学生用思维导入，将与这个语法知识相关的动词的知识构建成知识体系，形成知识体系，是培养学生研究性学习习惯、提高研究性学习效率的主要策略。
再鼓励学生进行思维导图构建时，引导学生首先以“动词”为核心词，二进行联想，先思考：研究动词这个语法项目，会首先想到哪些方面。于是，学生从这个核心词，向“概念”“形态”“分类”延伸，用直线或者表格表示为第一级关键词。再针对每一个关键词，向第三关键词发展。如：概念，再下一级的图例中表示出“动词”的定义——表示动作状态的词。定义之后，可以再举出几个实例，丰富图例，让研究性学习不停留在表面。然后，再对“分类”和“形态”进行细化。如“分类”，又以什么分类标准，而分为哪几类。如根据在句子中的功能，分为“实义动词”“系动词”“助动词”“情态动词”等，再对这个元素，进一步细化，如“系动词”，又可以分为“全系动词”和“半系动词”等，对于动词的分类中的按照与主语的关系，思考：动词有哪几种形式？于是思考并探究、归纳出“不定式”“分词”以及“动名词”。对于“分词”再细化为“现在分词”和“过去分词”，再对二者的相同点与不同点再进一步分析研究……不言而喻，思维导图在语法教学中的运用，是研究性学习的主要途径，是发展学生良好思维习惯、培养探究性学习的重要举措。
总之，语法教学不容忽视，夯实语法知识，利于学生综合能力的提升。研究性学习在语法教学中运用，解决传统教学的弊端，提高学生探究学习的自主性，促学生更好学习语法，让语法学习不再低效。
参考文献：
[1]杜慧华.研究性学习在高中英语教学中的实施研究[J].内蒙古教育，2017（16）：37-38.
[2]胡甸林.剖析高中英语语法教学中的研究性学习[J].华夏教师， 2016（11）：93.
【关键词】高中英语;语法教学;研究性学习;运用策略
【作者简介】王夏清，徐州市第七中学。
新课改的形势下，要求创新教学模式，优化课堂教学。语法教学中，运用研究性学习，提高语法课堂的创新性，适应新课改的形势，满足学生的学习发展的需要。下面，就研究性学习的开展的策略问题谈几点思考。
一、确定研究性学习的内容，培养自主学习的意识
高中英语语法教学中，开展研究性学习，是英语语法教学的行之有效的方法，这种方法，与新课改背景下的自主、探究学习的理念完全相符，这种方法改变了传统的学习模式，给学生更大、更为广阔的学习空间，给学生充分的时间和机会去思维、去创新，是发展创新学习、提高探究性学习能力的主要途径。
开展研究性学习，首先让学生明确研究性学习的内容、确定研究性学习的主题，让学生明确研究性学习的任务。只有这样，探究性、研究性学习才有意义。笔者认为，研究性学习，可以先从小范围、小课题入手，如某一个语法项目的学习。教师可以根据课堂要教学的内容，课件布置先学的任务，让学生自主学习、合作探究，实现知识的构建，实现研究性学习，让研究性学习成为习惯，也发展学生的学习兴趣。
其次，提高研究性学习的有效性，还应注意研究性学习的主题、内容、形式的趣味性、开放性、创新性。如虚拟语气的教学时，除了以主要的任务的形式，让学生自主、合作学习之外，教师还可以将虚拟语气的部分，分为概念、类型等若干个项目，将每一个项目，分配给每一个小组，让每一个小组通过各种方式，完成各自的任务，最后，对探究性学习的結果进行交流，改变了语法学习的有效性，优化了语法课堂，提升语法教学效果。
二、运用小组合作学习，提高研究性学习的有效性
传统的语法教学，多数教师采用满堂灌，让本身枯燥乏味的语法知识更增添了乏味感。新的课堂观，要求改变这种灌输的模式，开展探究性学习，发挥学生的主体地位，促进学生会学、乐学的转变。
研究性学习，顾名思义，可以是自主思考、自主研究，但是，个人的力量和智慧，远远不能胜任研究性学习的要求，提高研究性学习的有效性，与小组合作学习的开展相结合，是不容小觑的方法和途径。为此，教师应注重小组的划分，设计合作性的学习，开展合作为主的活动，助推研究性更有效。
首先，教师应对班级学生进行合理分组，让每一个小组明确研究性学习内容、课题的价值和意义，为研究性学习的开展铺平道路，提高语法教学的有效性、针对性。并通过分组，小组长负责小组合作学习的分工和开展。如定语从句的教学时，教师将学生分组的前提下，让学生对这个语法进行合作学习，首先从教材中找到含有定语从句的句子，分析这些句子的结构，借助于资料、网络资源等，学习和交流定语从句的用法、连接词、时态、以及类型等，这样，学生在自主的基础上、再合作，构建知识，首先互助、互学、共同提高，也发展学习力，发展综合素养。
三、运用思维导图，提升研究性学习的效率
思维导图，是一种心智图，是以图示、图表为主要形式的以发展思维为主要目的的学习方式。思维导入用在英语教学中，既是一种良好的教学模式，也是一种促进学生研究性学习、提高学习能力、发展思维能力的主要的学习方式，应用到语法教学中，其作用更为突出。语法教学中，鼓励学生运用思维导图，促进研究性学习效率的提高，也保证语法学习的系统性。
以Verbs为例，动词是英语教学的主要内容，也是构成语法体系的不可小觑的一面，各种时态、语态、语气等都离不开这个核心。为此，英语教学中，鼓励学生用思维导入，将与这个语法知识相关的动词的知识构建成知识体系，形成知识体系，是培养学生研究性学习习惯、提高研究性学习效率的主要策略。
再鼓励学生进行思维导图构建时，引导学生首先以“动词”为核心词，二进行联想，先思考：研究动词这个语法项目，会首先想到哪些方面。于是，学生从这个核心词，向“概念”“形态”“分类”延伸，用直线或者表格表示为第一级关键词。再针对每一个关键词，向第三关键词发展。如：概念，再下一级的图例中表示出“动词”的定义——表示动作状态的词。定义之后，可以再举出几个实例，丰富图例，让研究性学习不停留在表面。然后，再对“分类”和“形态”进行细化。如“分类”，又以什么分类标准，而分为哪几类。如根据在句子中的功能，分为“实义动词”“系动词”“助动词”“情态动词”等，再对这个元素，进一步细化，如“系动词”，又可以分为“全系动词”和“半系动词”等，对于动词的分类中的按照与主语的关系，思考：动词有哪几种形式？于是思考并探究、归纳出“不定式”“分词”以及“动名词”。对于“分词”再细化为“现在分词”和“过去分词”，再对二者的相同点与不同点再进一步分析研究……不言而喻，思维导图在语法教学中的运用，是研究性学习的主要途径，是发展学生良好思维习惯、培养探究性学习的重要举措。
总之，语法教学不容忽视，夯实语法知识，利于学生综合能力的提升。研究性学习在语法教学中运用，解决传统教学的弊端，提高学生探究学习的自主性，促学生更好学习语法，让语法学习不再低效。
参考文献：
[1]杜慧华.研究性学习在高中英语教学中的实施研究[J].内蒙古教育，2017（16）：37-38.
[2]胡甸林.剖析高中英语语法教学中的研究性学习[J].华夏教师， 2016（11）：93.