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摘要：教学中学生创新能力的培养，是一个长期以来大家探讨的难题，因为创新能力的培养不是一朝一夕就能实现的，需要综合各方面的因素才能完成的，所以在目前的教学中，这一点是所有教师关注的难点。只有学生的创新能力培养出来了，那么老师在教学中能轻车熟路的驾驭教学的各个环节，从而大幅度地提高教育教学质量是指日可待的事。怎么样培养学生创新能力，仁者见仁智者见智，我在这方面的一些不成熟的想法和做法，说出来和大家一起探讨。
关键词：初中物理;课堂教学;创新能力;培养
一、设置疑问，鼓励创新，调动学习积极性
长期以来，受应试教育影响，传统的课堂教学是教师讲，学生听，教师演示，学生观看，教学过程主要是“接受一理解一巩固一解题”，教师把学生当做知识的“容器”，采用“填鸭式”的教学方式。导致课堂气氛沉闷，学生思想僵化，不会提出问题，这在很大程度上扼杀了学生的创新欲望。这种状况一定要改变，否则，培养学生的创新能力将无从谈起。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，学从疑生，疑解则学成”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
一般的教学流程是提出问题尔后解决问题。问题的提出，要有针对性，教师要有意识提出有利于学生创新能力的问题，让学生探讨解决，这一过程有时非常漫长，教师要有耐心，不能急躁。学生在探讨问题的过程中可能还会发现新的问题，在不断地发现、不断地解决问题的循环往复的进程中，学生的能力一步步的提高。有的问题需要老师创设一定的条件让学生去探讨，比如学校马路上的照明灯，在晚间很容易烧断灯丝，这是怎么回事呢？教师提出这样的问题，让学生去思考，然后让学生提出讲解的方案。往往灯丝接好没几天又烧断了，怎样才能延长灯泡的使用寿命呢？肯善于动脑的学生就想，可否运用学过的物理知识来讲解这一问题呢？当然是可行的了。这时教师要因势利导，组织学生展开讨论。学生讨论的结果是有的利用串联分压讲解问题，有的想到利用串联二极管的单向导电性来讲解问题，还有个别学生想到利用降压变压器（高压输电原理的逆过程），有些大胆思考、大胆创新思考的学生甚至想到利用声控开关。调动学生积极思考并解决这类问题，既是对所学知识的巩固，又是对其创新能力的培养。课堂上恰当设疑不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学习兴趣，促使学生养成善于质疑的习惯，让学生做学习的主人，更可以为学生建构思维的桥梁，激起学生创造性思维的浪花，使学生体会到获得知识的乐趣。
二、在实验课教学中培养学生的创新精神
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验具备探究性，而探究本身就带有创新精神。实施新课标后，教材中增加了不少学生探究实验，这一变化反映了对学生探究学习的重视，为培养学生的创新能力创造了很好的條件。初中生活泼好动，喜爱物理实验，教师要把握和运用好这一有利的心理特点，投其所好，给学生提供更多的探究机会，让学生主动探索、发现和体验，学会对信息进行收集、分析和判断，鼓励其大胆创新和想象，充分动脑、动口、动手，激活学生思维，发挥创造性，让学生在探究中感受、体验、经历物理知识、物理规律的形成过程，体会到科学探究在认识未知世界中的重要性，促使他们探索、发现未知的世界。
学生的天性是好奇、好动，接受新鲜事物时间短，容易掌握要领，具备创新的基本条件。所以，我们要充分利用学生的这种天性，发挥其爱动脑子的特长，在实验教学上为学生提供创新的机会和平台。初中物理实验为培养学生的创新精神提供了非常好的环境，搭建了学生发挥能力的舞台，尤其是联系生活实际的应用型实验，这类实验是学生最感兴趣的，此类实验让学生实实在在的明白了物理实验的实用价值，从而能激发学生的创造动机。作为物理教师，我们有责任培养学生勇于进取、善于创新的能力，因为每一次实验方法的革新、实验教具的每一次创新发明、实验思路的每一次新颖设计等，都是对学生创新能力培养的有力感染，都是对学生潜移默化地熏陶和影响，学生在不知不觉接受了创新的思想、创新的理念、创新的思维、创新的方法、创新的观点，下意识地在学生心里播下了创新的种子。
三、学生创新能力的培养途径
在教育教学中如何渗透我们的教学思想，每个老师有不同的教学理念和渗透的方法。我认为在具体的教学环节中，需要采取相关的教育措施，如合理地组织教学，有目的地组织学生讨论课前设计好的问题，把学生的思维带进自己的教学思路中，针对性地培养学生的创新能力。具体来说，教师在备课这一环节上要细致地研究学生的实际情况，针对学生设计相关的问题。注意的一点是教师要把自己有意识地“弱化”，也就是说考虑问题要从学生的角度去考虑，看待问题要学生的角度去出发，有意突出学生的主体地位，不放过任何一个培养学生创新能力的机会。有的时候也许是一个小小的细节，学生可以开辟出崭新的天地，发现一些常见但是容易忽略的现象或者是问题，正是这些现象或者问题点燃学生的创新激情。
总之，培养学生的创新能力是初中物理教学中一项长期而又艰苦的系统工程。教师应以学生为主体，创设学习情境，使物理教学成为再发现、再创新的过程，使一大批具有创新能力的人才脱颖而出，使教育蓬勃发展。
关键词：初中物理;课堂教学;创新能力;培养
一、设置疑问，鼓励创新，调动学习积极性
长期以来，受应试教育影响，传统的课堂教学是教师讲，学生听，教师演示，学生观看，教学过程主要是“接受一理解一巩固一解题”，教师把学生当做知识的“容器”，采用“填鸭式”的教学方式。导致课堂气氛沉闷，学生思想僵化，不会提出问题，这在很大程度上扼杀了学生的创新欲望。这种状况一定要改变，否则，培养学生的创新能力将无从谈起。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，学从疑生，疑解则学成”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
一般的教学流程是提出问题尔后解决问题。问题的提出，要有针对性，教师要有意识提出有利于学生创新能力的问题，让学生探讨解决，这一过程有时非常漫长，教师要有耐心，不能急躁。学生在探讨问题的过程中可能还会发现新的问题，在不断地发现、不断地解决问题的循环往复的进程中，学生的能力一步步的提高。有的问题需要老师创设一定的条件让学生去探讨，比如学校马路上的照明灯，在晚间很容易烧断灯丝，这是怎么回事呢？教师提出这样的问题，让学生去思考，然后让学生提出讲解的方案。往往灯丝接好没几天又烧断了，怎样才能延长灯泡的使用寿命呢？肯善于动脑的学生就想，可否运用学过的物理知识来讲解这一问题呢？当然是可行的了。这时教师要因势利导，组织学生展开讨论。学生讨论的结果是有的利用串联分压讲解问题，有的想到利用串联二极管的单向导电性来讲解问题，还有个别学生想到利用降压变压器（高压输电原理的逆过程），有些大胆思考、大胆创新思考的学生甚至想到利用声控开关。调动学生积极思考并解决这类问题，既是对所学知识的巩固，又是对其创新能力的培养。课堂上恰当设疑不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学习兴趣，促使学生养成善于质疑的习惯，让学生做学习的主人，更可以为学生建构思维的桥梁，激起学生创造性思维的浪花，使学生体会到获得知识的乐趣。
二、在实验课教学中培养学生的创新精神
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验具备探究性，而探究本身就带有创新精神。实施新课标后，教材中增加了不少学生探究实验，这一变化反映了对学生探究学习的重视，为培养学生的创新能力创造了很好的條件。初中生活泼好动，喜爱物理实验，教师要把握和运用好这一有利的心理特点，投其所好，给学生提供更多的探究机会，让学生主动探索、发现和体验，学会对信息进行收集、分析和判断，鼓励其大胆创新和想象，充分动脑、动口、动手，激活学生思维，发挥创造性，让学生在探究中感受、体验、经历物理知识、物理规律的形成过程，体会到科学探究在认识未知世界中的重要性，促使他们探索、发现未知的世界。
学生的天性是好奇、好动，接受新鲜事物时间短，容易掌握要领，具备创新的基本条件。所以，我们要充分利用学生的这种天性，发挥其爱动脑子的特长，在实验教学上为学生提供创新的机会和平台。初中物理实验为培养学生的创新精神提供了非常好的环境，搭建了学生发挥能力的舞台，尤其是联系生活实际的应用型实验，这类实验是学生最感兴趣的，此类实验让学生实实在在的明白了物理实验的实用价值，从而能激发学生的创造动机。作为物理教师，我们有责任培养学生勇于进取、善于创新的能力，因为每一次实验方法的革新、实验教具的每一次创新发明、实验思路的每一次新颖设计等，都是对学生创新能力培养的有力感染，都是对学生潜移默化地熏陶和影响，学生在不知不觉接受了创新的思想、创新的理念、创新的思维、创新的方法、创新的观点，下意识地在学生心里播下了创新的种子。
三、学生创新能力的培养途径
在教育教学中如何渗透我们的教学思想，每个老师有不同的教学理念和渗透的方法。我认为在具体的教学环节中，需要采取相关的教育措施，如合理地组织教学，有目的地组织学生讨论课前设计好的问题，把学生的思维带进自己的教学思路中，针对性地培养学生的创新能力。具体来说，教师在备课这一环节上要细致地研究学生的实际情况，针对学生设计相关的问题。注意的一点是教师要把自己有意识地“弱化”，也就是说考虑问题要从学生的角度去考虑，看待问题要学生的角度去出发，有意突出学生的主体地位，不放过任何一个培养学生创新能力的机会。有的时候也许是一个小小的细节，学生可以开辟出崭新的天地，发现一些常见但是容易忽略的现象或者是问题，正是这些现象或者问题点燃学生的创新激情。
总之，培养学生的创新能力是初中物理教学中一项长期而又艰苦的系统工程。教师应以学生为主体，创设学习情境，使物理教学成为再发现、再创新的过程，使一大批具有创新能力的人才脱颖而出，使教育蓬勃发展。