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一、诵读韵文，导入新课
（PPT出示《对韵歌》）
师：同学们，这是我们以前学过的《对韵歌》，让我们一起读读吧。（学生齐读）
师：老师也想和大家一起读，我们拍着手来读，我读红色的字，你们读蓝色的字。比如我说云——
生：我对雨。
师：我说雪——
生：我对风。
......
师：读着读着，我们就读出了对韵歌当中的美。接下来，我们开始学习古诗——《绝句》，看看我们又能读出什么样的美呢？
【设计意图】 《语文课程标准》出：教材内容的安排要注重知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。教师在教学中应善于发现并巧妙运用这种联系，二年级的学生之前学习了《对韵歌》，初步感受了对仗的表现形式，这有利于学生进一步理解诗文中的对仗之美。教师与学生对读《对韵歌》，充分注重了前后知识的联系，为接下来的课堂教学奠定了良好的基础。
二、初读古诗，感受诗趣
师：你觉得哪些字的读音需要注意？
（预设：鸣、翠、岭、泊等字）教师相机指导读准字音、理解字意。
师：接下来我们合作读，老师读前四个字，你们读后三个字，两个黄鹂（教师以欢快节奏引读，并辅以手势帮助学生体会节奏）
生：（欢快节奏跟读）——鸣翠柳。
师：一行白鹭——
生：上青天。
.....
师：你知道为什么要这样读吗？
生：因为我这样读很有节奏。
师：是的，其实我们还可以换一种节奏，读起来又是另一种味道。两个黄鹂（教师以诵读古文节奏引读，并摇头晃脑帮助学生体会节奏）
生（诵读古文节奏跟读）：——鸣翠柳。
师：一行白鹭——
生：上青天。
......
师：这样读，又有一种什么味道？
生：一种古人读诗的味道。
师：是的，古人读诗就是这样读，我们知道了读诗有很多种方法，你喜欢哪一种呢？接下来，选一种你自己喜欢的方式，和同桌一起读一读吧。
【设计意图】学习古诗文，最好的方法就是诵读。像《绝句》这样内容浅显、句式齐整的古诗，诵读起来朗朗上口，更易于幫助学生体会诵读之趣。教师采用师生合作的形式，充分发挥教师的引读示范作用，让学生体会用不同节奏诵读古诗，感受不同读法带来的乐趣，既让学生读熟了诗句，也提高了学生的诵读兴趣。
三、再读古诗，想象画面
师：同学们，接下来请大家闭上眼睛，听老师读一读，边听边想，你仿佛看到了什么画面？听到了什么？（教师范读）
生：我仿佛听到两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。
生：我仿佛看到一行白鹭飞上了蓝天。
生：我仿佛看到雪山，还有停泊的大船。
（教师简笔画春景图）
师：同学们，瞧，（示意春景图），这就是大诗人杜甫看到的春天。
师：这幅美丽的画里，近处有什么？
生：有翠柳、黄鹂和大船。
师：远处有什么？
生：蓝天、白鹭和雪山。
师：这首诗有远有近，诗人的目光从近到远，再从远到近，同学们怎么读出这种感觉呢？
（指名读，读得平淡，声音没有变化）
师：同学们，我们可以用声音的高低来表示画面的远近。读近的景物声音可以低一点，读远的景物声音可以——
生：高一点。
师：对，谁再试一试。
（指名读，声音有起伏）
师：听老师读一读，大家跟着老师小声读一读。
（师范读，生跟读）
师：让我们看着黑板上的春景图，想象画面，再一起读一读吧。
【设计意图】这一环节，在教师的示范朗读中，学生想象诗句所描写的画面。紧扣《语文课程标准》提出的“展开想象，获得初步的情感体验”。教师将学生描述的画面用简笔画的方式呈现，更为直观，并在此基础上，让学生在读中感受画面远近之美，对诗文描写的春景美感受更为深刻。
四、三读古诗，品析文字
同学们，经典需要我们反复诵读，我们读着读着，就把一首诗读成了一幅美丽的画，接下来让我们再读一读，看看还能发现什么样的美？
（师生对读）
师：我说两个。
生：我对一行。
师：我说黄鹂。
生：我对白鹭。
（以对读形式，反复将“两个”“一行”“翠柳”“青天”等对读）
师：仔细想想，这一次我们读，你有没有什么发现？
生：我发现老师说的“一行”是数量词，我们说的“两个”也是数量词。
生：我还发现老师说的“黄鹂”是动物，我们说的“白鹭”也是动物。
......
师：上面一行和下面一行相对应的词语说的都是同一类，这多有趣！再看看下面两行，你还能发现有两两相对，同一类的吗？
（生自主发现）
师：两两相对多有趣啊！动物对动物，植物对植物，景物对景物。你能把这有趣的发现和同桌一起对一对吗？
（同桌对读）
【设计意图】语文课应该赋予学生一双“语文的眼睛”，发现文字背后的“秘密”。《绝句》这首诗最大的艺术特色是对仗，教师精心设计师生对读、生生对读形式，帮助学生体会这一特点，让学生轻松体会“两两相对”之趣。
五、唱读古诗，升华情感
师：同学们，今天我们学了古诗《绝句》，读出了它诗句里的美，感受了它文字里的趣，接下来，再让我们听一听由这首诗谱成的歌曲，会唱的同学可以跟着小声唱一唱。
（播放音乐，学生跟唱）
师：同学们，古诗是最美的，它的文字美、文化美都需要我们反复诵读进行体会。最后，就让我们再一次走进这首《绝句》，读一读最美的文字。（生读）
【设计意图】古诗之美，不仅在于文字的凝练，表达形式的独特，更在于他的韵律、节奏，课堂最后让学生听一听、唱一唱古诗歌曲，既让学生体会古诗的声律之美，并且从读到想，再到唱，多元化感受古诗之美，使学生获得更深刻的情感体验。
（作者单位：四川省眉山市东坡区苏辙小学）
（PPT出示《对韵歌》）
师：同学们，这是我们以前学过的《对韵歌》，让我们一起读读吧。（学生齐读）
师：老师也想和大家一起读，我们拍着手来读，我读红色的字，你们读蓝色的字。比如我说云——
生：我对雨。
师：我说雪——
生：我对风。
......
师：读着读着，我们就读出了对韵歌当中的美。接下来，我们开始学习古诗——《绝句》，看看我们又能读出什么样的美呢？
【设计意图】 《语文课程标准》出：教材内容的安排要注重知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。教师在教学中应善于发现并巧妙运用这种联系，二年级的学生之前学习了《对韵歌》，初步感受了对仗的表现形式，这有利于学生进一步理解诗文中的对仗之美。教师与学生对读《对韵歌》，充分注重了前后知识的联系，为接下来的课堂教学奠定了良好的基础。
二、初读古诗，感受诗趣
师：你觉得哪些字的读音需要注意？
（预设：鸣、翠、岭、泊等字）教师相机指导读准字音、理解字意。
师：接下来我们合作读，老师读前四个字，你们读后三个字，两个黄鹂（教师以欢快节奏引读，并辅以手势帮助学生体会节奏）
生：（欢快节奏跟读）——鸣翠柳。
师：一行白鹭——
生：上青天。
.....
师：你知道为什么要这样读吗？
生：因为我这样读很有节奏。
师：是的，其实我们还可以换一种节奏，读起来又是另一种味道。两个黄鹂（教师以诵读古文节奏引读，并摇头晃脑帮助学生体会节奏）
生（诵读古文节奏跟读）：——鸣翠柳。
师：一行白鹭——
生：上青天。
......
师：这样读，又有一种什么味道？
生：一种古人读诗的味道。
师：是的，古人读诗就是这样读，我们知道了读诗有很多种方法，你喜欢哪一种呢？接下来，选一种你自己喜欢的方式，和同桌一起读一读吧。
【设计意图】学习古诗文，最好的方法就是诵读。像《绝句》这样内容浅显、句式齐整的古诗，诵读起来朗朗上口，更易于幫助学生体会诵读之趣。教师采用师生合作的形式，充分发挥教师的引读示范作用，让学生体会用不同节奏诵读古诗，感受不同读法带来的乐趣，既让学生读熟了诗句，也提高了学生的诵读兴趣。
三、再读古诗，想象画面
师：同学们，接下来请大家闭上眼睛，听老师读一读，边听边想，你仿佛看到了什么画面？听到了什么？（教师范读）
生：我仿佛听到两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。
生：我仿佛看到一行白鹭飞上了蓝天。
生：我仿佛看到雪山，还有停泊的大船。
（教师简笔画春景图）
师：同学们，瞧，（示意春景图），这就是大诗人杜甫看到的春天。
师：这幅美丽的画里，近处有什么？
生：有翠柳、黄鹂和大船。
师：远处有什么？
生：蓝天、白鹭和雪山。
师：这首诗有远有近，诗人的目光从近到远，再从远到近，同学们怎么读出这种感觉呢？
（指名读，读得平淡，声音没有变化）
师：同学们，我们可以用声音的高低来表示画面的远近。读近的景物声音可以低一点，读远的景物声音可以——
生：高一点。
师：对，谁再试一试。
（指名读，声音有起伏）
师：听老师读一读，大家跟着老师小声读一读。
（师范读，生跟读）
师：让我们看着黑板上的春景图，想象画面，再一起读一读吧。
【设计意图】这一环节，在教师的示范朗读中，学生想象诗句所描写的画面。紧扣《语文课程标准》提出的“展开想象，获得初步的情感体验”。教师将学生描述的画面用简笔画的方式呈现，更为直观，并在此基础上，让学生在读中感受画面远近之美，对诗文描写的春景美感受更为深刻。
四、三读古诗，品析文字
同学们，经典需要我们反复诵读，我们读着读着，就把一首诗读成了一幅美丽的画，接下来让我们再读一读，看看还能发现什么样的美？
（师生对读）
师：我说两个。
生：我对一行。
师：我说黄鹂。
生：我对白鹭。
（以对读形式，反复将“两个”“一行”“翠柳”“青天”等对读）
师：仔细想想，这一次我们读，你有没有什么发现？
生：我发现老师说的“一行”是数量词，我们说的“两个”也是数量词。
生：我还发现老师说的“黄鹂”是动物，我们说的“白鹭”也是动物。
......
师：上面一行和下面一行相对应的词语说的都是同一类，这多有趣！再看看下面两行，你还能发现有两两相对，同一类的吗？
（生自主发现）
师：两两相对多有趣啊！动物对动物，植物对植物，景物对景物。你能把这有趣的发现和同桌一起对一对吗？
（同桌对读）
【设计意图】语文课应该赋予学生一双“语文的眼睛”，发现文字背后的“秘密”。《绝句》这首诗最大的艺术特色是对仗，教师精心设计师生对读、生生对读形式，帮助学生体会这一特点，让学生轻松体会“两两相对”之趣。
五、唱读古诗，升华情感
师：同学们，今天我们学了古诗《绝句》，读出了它诗句里的美，感受了它文字里的趣，接下来，再让我们听一听由这首诗谱成的歌曲，会唱的同学可以跟着小声唱一唱。
（播放音乐，学生跟唱）
师：同学们，古诗是最美的，它的文字美、文化美都需要我们反复诵读进行体会。最后，就让我们再一次走进这首《绝句》，读一读最美的文字。（生读）
【设计意图】古诗之美，不仅在于文字的凝练，表达形式的独特，更在于他的韵律、节奏，课堂最后让学生听一听、唱一唱古诗歌曲，既让学生体会古诗的声律之美，并且从读到想，再到唱，多元化感受古诗之美，使学生获得更深刻的情感体验。
（作者单位：四川省眉山市东坡区苏辙小学）