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摘要：高中化学教学实践中，能够激发学生学习兴趣的资源有非常多。如有各种令学生“惊艳”的化學现象，也有各种令学生“惊奇”的化学现象。所以，在高中化学教学中，不仅仅有枯燥的知识，还有激趣的实践。而只有是以兴趣为基础的教学实践，学生才能投入全部地热情去学，才能应用全部的能力去学。作为高中化学教师，在教学实践中，要有信心能够实现高效化教学，要有信心能够激发学生的学习兴趣。本文笔者就对如何激发学生的兴趣进行了分析。
关键词：高中；化学；兴趣教学；方法
虽然学生学习高中化学知识的时间尚浅，但是，在学习过程中暴露的问题却不少。如本来是充满魅力的化学学科，为什么学生却越学越无趣？如为什么是一门新科，但是，学生却快速的就厌学？为什么明明是一门探究实验为基础的学科，但是，关注的却是理论学习？等等。在笔者看来，问题虽多，但是核心问题却一个，那就是学生已经没有了学习的兴趣。那么，在高中化学教学中，如何实现兴趣教学呢？
一、应用情景教学
1.设计生活情境。生活情境最能激发学生的学习兴趣。在高中化学教学实践中，应用生活资源设计出的情境，可以让学生在理性的学习过程中，直观、感性地理解问题。例：在化学必修一第一章第二节《化学计量在实验中的应用》中学习的新的物理量——物质的量，这是学生接触的首个关于微观粒子计量的物理量，课标的要求是学生能够应用物理量进行计算，并理解该物理量的意义。这时候就可以从生活中情境进行引入，可提出问题：家里取盐取味精等小颗粒物的方法，为什么不像取白菜、黄瓜等是数颗数？学生很容易得到答案和结论。
2.探究实验激发情境。探究实验在激发学生学习兴趣方面，也有极大的作用。毕竟高中学生是既拥有“动脑能力”，也拥有“动手能力”的学习者。仅仅让他们动脑，会令学生感到无趣，仅仅让学生动手，他们也会觉得无趣。可见，实验在化学中极为重要。化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新能力均能产生积极有效的作用。通过实验来创设情境在化学教学中具有举足轻重的地位。探究性实验课是培养学生科学探究思想和科学探究精神的专题课和突破口。
二、应用问题教学
1.学生“喜欢”在问题中学习。高中学生较为成熟，能够激发他们学习兴趣的不仅仅有“幽默”的语言，不仅仅有“有趣”的活动，更重要的是“问题”，他们喜欢可以“斗智”的竞赛、可以“斗智”的问题。基于此，高中化学教学实践中，能够激发学生学习兴趣的主要方法之一，就是问题教学。例：在进行钠的化合物的教学中，利用学生只知道水能灭火，却不知道水还能“生火”情况下，让学生甲做“滴水生火”的实验，实验现象让学生的思维受到了很大的冲击，感到新奇、疑惑。进而又让学生乙做“吹气生火”的实验，看到这些实验现象，学生会更加好奇，这时提出相关问题：为什么会产生上述的现象呢？难道滴的是“圣水”？吹的是“仙气”吗？这样激活了学生的思维，产生了认知冲突，让学生带着求知欲去学习Na202的性质。
2.改变教学模式需要通过实施问题教学。传统的教学模式存在不足，而如何才能改变传统教学模式的不足呢？人们最肯定的方法就是实施问题教学。不过，问题创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思维，并能引导学生将思维聚集于情境内所隐含的化学知识、化学方法上。教师课讲得好，不如问得好，因为前者是以教师为主，采用传授式教学，而后者是以设置问题为主，体现学生的主体性。
3.拓展课堂教学空间，延伸学生的学。问题教学的实施在笔者看来，除了可以引发学生的想，再一点就是拓展了学生的学习空间。尤其是开放性的问题。开放性的问题是一种探索性问题，学生并不能完全依靠所学的知识，或模仿教师所传授的某种现成方法就能回答，而是要求学生善于从多方位、多角度分析问题，善于打破常规思维寻找新的解决问题的途径，使思维活动具有独创性。
三、应用先进的教学方法、教学工具
1.信息技术打造魅力课堂。魅力课堂往往就是高效课堂。学生在学习的过程中，没有感受到课堂的魅力、没有感受到学习的魅力、没有感受到学科的魅力，高效化课堂教学是无法实现的。而信息技术的应用，在构建高效化课堂的过程中，作用明显。比起传统的板书教学，运用现代化教学手段，更有利于知识的传播和吸收。目前的现代化教学手段主要包括投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学相比，具有形声性、展现性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音等形式来传递教学信息，使教学内容形象化。
2.进行合作教学。教学工具只是一种物质准备，而且教学工具的应用者是教师，工具的受益者是学生，“人自然重于物”。因此，在教学实践中，我们最需要做的应该是关注学生的学法。如可以根据化学学科的特点和学生争强好胜的心理特点，将学生分成几组进行探索性实验，按实验结果进行讨论，对有争议的问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。
3.关注背景文化。学生在化学学习过程中，不仅仅要学习知识，还需要拥有情感，拥有态度。背景文化教学的目标就是激发学生的情感，培养学生科学的态度。如生活中与所学知识有关的趣事，有趣味的化学故事，夸张的卡通图片或动画，生动的化学史料都能吸引学生自觉融入学习活动中。在化学课堂教学中利用化学史料创设问题情境，可以追溯到它的来源和动态演变的过程，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想。
综上所述，高中化学学习过程中，学生的表现是“从喜欢转变为不喜欢”，因为“不喜欢”，所以学生的学习效果并不理想。因此，要想保证高中化学的教学效果，就需要让学生重新喜欢上化学学习，持续喜欢化学学习。
关键词：高中；化学；兴趣教学；方法
虽然学生学习高中化学知识的时间尚浅，但是，在学习过程中暴露的问题却不少。如本来是充满魅力的化学学科，为什么学生却越学越无趣？如为什么是一门新科，但是，学生却快速的就厌学？为什么明明是一门探究实验为基础的学科，但是，关注的却是理论学习？等等。在笔者看来，问题虽多，但是核心问题却一个，那就是学生已经没有了学习的兴趣。那么，在高中化学教学中，如何实现兴趣教学呢？
一、应用情景教学
1.设计生活情境。生活情境最能激发学生的学习兴趣。在高中化学教学实践中，应用生活资源设计出的情境，可以让学生在理性的学习过程中，直观、感性地理解问题。例：在化学必修一第一章第二节《化学计量在实验中的应用》中学习的新的物理量——物质的量，这是学生接触的首个关于微观粒子计量的物理量，课标的要求是学生能够应用物理量进行计算，并理解该物理量的意义。这时候就可以从生活中情境进行引入，可提出问题：家里取盐取味精等小颗粒物的方法，为什么不像取白菜、黄瓜等是数颗数？学生很容易得到答案和结论。
2.探究实验激发情境。探究实验在激发学生学习兴趣方面，也有极大的作用。毕竟高中学生是既拥有“动脑能力”，也拥有“动手能力”的学习者。仅仅让他们动脑，会令学生感到无趣，仅仅让学生动手，他们也会觉得无趣。可见，实验在化学中极为重要。化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新能力均能产生积极有效的作用。通过实验来创设情境在化学教学中具有举足轻重的地位。探究性实验课是培养学生科学探究思想和科学探究精神的专题课和突破口。
二、应用问题教学
1.学生“喜欢”在问题中学习。高中学生较为成熟，能够激发他们学习兴趣的不仅仅有“幽默”的语言，不仅仅有“有趣”的活动，更重要的是“问题”，他们喜欢可以“斗智”的竞赛、可以“斗智”的问题。基于此，高中化学教学实践中，能够激发学生学习兴趣的主要方法之一，就是问题教学。例：在进行钠的化合物的教学中，利用学生只知道水能灭火，却不知道水还能“生火”情况下，让学生甲做“滴水生火”的实验，实验现象让学生的思维受到了很大的冲击，感到新奇、疑惑。进而又让学生乙做“吹气生火”的实验，看到这些实验现象，学生会更加好奇，这时提出相关问题：为什么会产生上述的现象呢？难道滴的是“圣水”？吹的是“仙气”吗？这样激活了学生的思维，产生了认知冲突，让学生带着求知欲去学习Na202的性质。
2.改变教学模式需要通过实施问题教学。传统的教学模式存在不足，而如何才能改变传统教学模式的不足呢？人们最肯定的方法就是实施问题教学。不过，问题创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思维，并能引导学生将思维聚集于情境内所隐含的化学知识、化学方法上。教师课讲得好，不如问得好，因为前者是以教师为主，采用传授式教学，而后者是以设置问题为主，体现学生的主体性。
3.拓展课堂教学空间，延伸学生的学。问题教学的实施在笔者看来，除了可以引发学生的想，再一点就是拓展了学生的学习空间。尤其是开放性的问题。开放性的问题是一种探索性问题，学生并不能完全依靠所学的知识，或模仿教师所传授的某种现成方法就能回答，而是要求学生善于从多方位、多角度分析问题，善于打破常规思维寻找新的解决问题的途径，使思维活动具有独创性。
三、应用先进的教学方法、教学工具
1.信息技术打造魅力课堂。魅力课堂往往就是高效课堂。学生在学习的过程中，没有感受到课堂的魅力、没有感受到学习的魅力、没有感受到学科的魅力，高效化课堂教学是无法实现的。而信息技术的应用，在构建高效化课堂的过程中，作用明显。比起传统的板书教学，运用现代化教学手段，更有利于知识的传播和吸收。目前的现代化教学手段主要包括投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学相比，具有形声性、展现性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音等形式来传递教学信息，使教学内容形象化。
2.进行合作教学。教学工具只是一种物质准备，而且教学工具的应用者是教师，工具的受益者是学生，“人自然重于物”。因此，在教学实践中，我们最需要做的应该是关注学生的学法。如可以根据化学学科的特点和学生争强好胜的心理特点，将学生分成几组进行探索性实验，按实验结果进行讨论，对有争议的问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。
3.关注背景文化。学生在化学学习过程中，不仅仅要学习知识，还需要拥有情感，拥有态度。背景文化教学的目标就是激发学生的情感，培养学生科学的态度。如生活中与所学知识有关的趣事，有趣味的化学故事，夸张的卡通图片或动画，生动的化学史料都能吸引学生自觉融入学习活动中。在化学课堂教学中利用化学史料创设问题情境，可以追溯到它的来源和动态演变的过程，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想。
综上所述，高中化学学习过程中，学生的表现是“从喜欢转变为不喜欢”，因为“不喜欢”，所以学生的学习效果并不理想。因此，要想保证高中化学的教学效果，就需要让学生重新喜欢上化学学习，持续喜欢化学学习。