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素质教育的提出标志着我国新时期对教育理解不断深化，素质教育要求我们培养高素质、有创新能力的学生，要重视学生全面素质的和谐发展和身心健康。作为一名高中生物教师首先要提高自身素质，更新现有的教学理念和教学方法，求新求变，来尽快适应当前教育改革的需要。对于教师实施素质教育和创新教育重点应放在课堂教学上，如何在生物课堂上具体实施素质教育？笔者认为应遵循以下几条原则：
一、实践以学生为主体的生物教学
素质的本质是人的主体性，素质教育的成功则在于学生的主体性的发挥。在高中生物课堂教学中以学生为主体是指在学习过程中，学生是认识的主体、思维的主体，而不是时间上学生为主、教师为次，即发挥学生的主体功能关键在于培养学生的主体意识，教师要处理好主导与主体关系，达到学为主体和教为主导的和谐统一。充分发挥学生的主体参与功能，调动学生的学习情趣，挖掘学生的内动力，突出个性教育，树立信心，解决方向，指导方法，在课堂上老师可改变以往的师讲生听、师问生答的教学模式，让学生真正处于主动地位。教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，创设能引导学生主动参与的教育环境。
最有魅力的教学是学生自己发现问题，而后再来解决问题，这时学生的思维与知识产生了共鸣，因此说在课堂教学上要真正领会主体参与的内涵，让学生真正地“主”起来。
二、在教学中培养创新精神
素质教育的目的是要培养创造型人才。创造型人才的出现，就是需要我们的老师要培养出具有创造精神的学生。在生物课堂上要想培养学生的创造精神，首先要创造一个宽松、和谐、平等的教学环境，允许学生在课堂上提出与老师不同观点，然后师生之间进行相互交流，这样可以消除学生的心理障碍，缩短师生间的距离。在课堂上鼓励学生大胆质疑，大胆想象，标新立异，教师在其中只起引导的作用，耐心听取，平等磋商，不要轻易下结论判断正误。最有魅力的教学就是学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣，在这一瞬间的结合可以使学生产生成功的愉悦感。因此，生物课堂上要改传统教学目标是传授知识为启发研究知识；改学生了解学习知识为深入挖掘知识；改培养学生的模仿为培养学生的独创力，发明发现能力。教师在课堂教学中要发挥和指导学生的创新意向，增强创新意识，要充分激发学生的好奇心、冒险心、挑战心不同。这样才能真正培养学生的创造意识、创新精神。
三、建立激励的评价教学
建立激励机制，发挥激励评价功能是增强学生主体意识、创新意识的有效方法。心理学研究表明，人的心理因素历来有一个共同特点，就是总希望被人理解、被人赏识，尤其是青少年学生，教师的信任、教师的期待、教师的鼓励、教师的赏识，对于树立学生的自信心，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的创造潜能，具有积极作用。要重视师生间的情感交流，做学生的良师益友。因为学生的学习和爱好在很大程度上都产生在教师的情感投入中。它能唤起学生对教师所教学科的爱好、兴趣、态度、动机和自信心。建立无权威的学习环境，建立无批判的气氛，消除学生的自卑感，扫除学生的心理障碍，保护学生的自尊心，树立学生的自信心，用放大镜抓住每一个闪光点，让学生感受点滴的喜悦。这样有利于培养学生的能力和智力，有利于差生的积极性的调动和大面积提高教学质量，有利于学生主体意识的发挥，有利于学生创新精神的培养。
四、开展和谐民主教学
生物课堂教学民主愉悦的原则，包含一是平等关系，二是融洽关系；是指课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，学生间的人格地位也是平等的，鼓励学生在与老师和同学的平等交流中展示自己的潜能。
在高中生物课堂上老师要善于为学生营造一个民主、宽松、愉悦的学习环境。首先，教师要从热爱每一个学生的立场出发，关心爱护他们，理解信任他们，成为学生的良师益友。在课堂上允许学生自由提问，或与同学争论，或与老师辩驳，尤其要鼓励学生发表独特见解，耐心倾听他们的意见和观点，教师要重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师和每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。
在课堂教学上，有意识地组织学生同桌商谈、分组讨论、分组实验、相互辩论与评价等，有助于学生对知识的理解和认知能力的提高，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习意志以及思维和实践方式中获取种种补益，从而提高自己的乐学精神、爱学态度、会学能力和自学技巧，不断激发创造性思维和增长自学能力。
五、实现多元教学
现代课堂开放性的教学应是：一是激发学生的活力，在课堂教学中倡导学生主动合作、自我探究的欲望；二是教学多元化——充分利用课堂教学体系所具有的时间和空间，实现教学的多元化，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学模式、教学手段和评价方法的多元化，师生之间和生生之间的多向交流。开放性教学为学生提供了综合应用知识、创造性解决问题的学习机会。
总之，教与学是师生之间的双边教学活动。要提高教学质量，生物教学要以素质教育为方向，以新课程标准为指南，以培养学生的创新能力为目标，充分调动学生、教师的积极性，改革生物教学，在素质教育的大背景下，不断提高生物教学的水平与质量。在课堂教学中要想充分发挥学生的主体性、创新性，关键在于教师的教育观念的转变，真正形成体现21世纪教育理论方式和教育氛围。
一、实践以学生为主体的生物教学
素质的本质是人的主体性，素质教育的成功则在于学生的主体性的发挥。在高中生物课堂教学中以学生为主体是指在学习过程中，学生是认识的主体、思维的主体，而不是时间上学生为主、教师为次，即发挥学生的主体功能关键在于培养学生的主体意识，教师要处理好主导与主体关系，达到学为主体和教为主导的和谐统一。充分发挥学生的主体参与功能，调动学生的学习情趣，挖掘学生的内动力，突出个性教育，树立信心，解决方向，指导方法，在课堂上老师可改变以往的师讲生听、师问生答的教学模式，让学生真正处于主动地位。教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，创设能引导学生主动参与的教育环境。
最有魅力的教学是学生自己发现问题，而后再来解决问题，这时学生的思维与知识产生了共鸣，因此说在课堂教学上要真正领会主体参与的内涵，让学生真正地“主”起来。
二、在教学中培养创新精神
素质教育的目的是要培养创造型人才。创造型人才的出现，就是需要我们的老师要培养出具有创造精神的学生。在生物课堂上要想培养学生的创造精神，首先要创造一个宽松、和谐、平等的教学环境，允许学生在课堂上提出与老师不同观点，然后师生之间进行相互交流，这样可以消除学生的心理障碍，缩短师生间的距离。在课堂上鼓励学生大胆质疑，大胆想象，标新立异，教师在其中只起引导的作用，耐心听取，平等磋商，不要轻易下结论判断正误。最有魅力的教学就是学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣，在这一瞬间的结合可以使学生产生成功的愉悦感。因此，生物课堂上要改传统教学目标是传授知识为启发研究知识；改学生了解学习知识为深入挖掘知识；改培养学生的模仿为培养学生的独创力，发明发现能力。教师在课堂教学中要发挥和指导学生的创新意向，增强创新意识，要充分激发学生的好奇心、冒险心、挑战心不同。这样才能真正培养学生的创造意识、创新精神。
三、建立激励的评价教学
建立激励机制，发挥激励评价功能是增强学生主体意识、创新意识的有效方法。心理学研究表明，人的心理因素历来有一个共同特点，就是总希望被人理解、被人赏识，尤其是青少年学生，教师的信任、教师的期待、教师的鼓励、教师的赏识，对于树立学生的自信心，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的创造潜能，具有积极作用。要重视师生间的情感交流，做学生的良师益友。因为学生的学习和爱好在很大程度上都产生在教师的情感投入中。它能唤起学生对教师所教学科的爱好、兴趣、态度、动机和自信心。建立无权威的学习环境，建立无批判的气氛，消除学生的自卑感，扫除学生的心理障碍，保护学生的自尊心，树立学生的自信心，用放大镜抓住每一个闪光点，让学生感受点滴的喜悦。这样有利于培养学生的能力和智力，有利于差生的积极性的调动和大面积提高教学质量，有利于学生主体意识的发挥，有利于学生创新精神的培养。
四、开展和谐民主教学
生物课堂教学民主愉悦的原则，包含一是平等关系，二是融洽关系；是指课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，学生间的人格地位也是平等的，鼓励学生在与老师和同学的平等交流中展示自己的潜能。
在高中生物课堂上老师要善于为学生营造一个民主、宽松、愉悦的学习环境。首先，教师要从热爱每一个学生的立场出发，关心爱护他们，理解信任他们，成为学生的良师益友。在课堂上允许学生自由提问，或与同学争论，或与老师辩驳，尤其要鼓励学生发表独特见解，耐心倾听他们的意见和观点，教师要重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师和每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。
在课堂教学上，有意识地组织学生同桌商谈、分组讨论、分组实验、相互辩论与评价等，有助于学生对知识的理解和认知能力的提高，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习意志以及思维和实践方式中获取种种补益，从而提高自己的乐学精神、爱学态度、会学能力和自学技巧，不断激发创造性思维和增长自学能力。
五、实现多元教学
现代课堂开放性的教学应是：一是激发学生的活力，在课堂教学中倡导学生主动合作、自我探究的欲望；二是教学多元化——充分利用课堂教学体系所具有的时间和空间，实现教学的多元化，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学模式、教学手段和评价方法的多元化，师生之间和生生之间的多向交流。开放性教学为学生提供了综合应用知识、创造性解决问题的学习机会。
总之，教与学是师生之间的双边教学活动。要提高教学质量，生物教学要以素质教育为方向，以新课程标准为指南，以培养学生的创新能力为目标，充分调动学生、教师的积极性，改革生物教学，在素质教育的大背景下，不断提高生物教学的水平与质量。在课堂教学中要想充分发挥学生的主体性、创新性，关键在于教师的教育观念的转变，真正形成体现21世纪教育理论方式和教育氛围。