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【摘要】本文以我在英语教学中的实际教学为例，从实际教学的功效、多样性、针对性三方面对中小学英语课外辅导的一些要求、主要内容和实施方法以阐述。
【关键词】英语教学 课外辅导
英语课堂教学模式并不是坚持英语课堂小班化教学的模式，而是大班化的教学，我们一直以来以人教版教材为主，该教材从不同的角度进行语言的运用和拓展，把语法教学融于听说读写技能训练之中，培养学生英语交际运用能力，促进学生英语能力的全面可持续发展。学生每天课堂学习的时间只有45分钟，而其课外接触和学习英语的时间不多。因此，英语教学的课外辅导很有必要进行。下面，结合我在英语教学中的课外辅导的实际做法，谈谈英语课外辅导与中小学英语衔接的相关性的一点思考和体会。
一、课外辅导要符合学生的客观实际，提高英语课外辅导的效率，夯实学生英语基础
英语课外辅导可以说是课堂教学的第二课堂，是夯实学生语言基础的又一阵地，因此，讲究实际效果是英语课外辅导的一个基本出发点。从我本人的课外辅导实践来看，我着重抓好三个环节的辅导：
一是辅导学生养成良好的学习习惯——课前预习，课后复习。我要求学生对课文内容作好充分的预习和复习，高一时指导学生跟着课文磁带，逐句进行模仿，模仿语音语调。在预习时自己查字典，理解单词，理解文章的意思。这就使得课堂教学的效率大幅度提高，使老师能有更富裕的时间在基本语言点和知识结构的基础上做更进一步的拓展，使学生的语言应用能力在有限的课堂教学时间里得到尽可能充分的锻炼。与此同时，我强调课后复习的重要性，复习是学生个体对知识的接受、吸收和消化，要求学生复习修正巩固所学知识，努力使学生体验到自我学习成功的喜悦，增强学习的信心。
二是引导学生培养更加灵活的学习方法。学习英语不仅自身要苦，还要巧学，巧学就是灵活运用学习方法。比如：学生普遍比较苦恼的就是单词记忆，我们就利用课外时间以专题的形式辅导，向学生介绍单词之间发音和拼写的内在联系，以及在拼读时如何利用音节记忆单词，如何按照读音规则记忆单词。又如：学生背诵和正音的压力往往比较大，我们在课外辅导过程中以背诵课文及口语练习的形式来检查学生的语音语调，要求学生在指定的时间内，在教师处背诵课文，或者两人以口语的形式对话，教师逐个检查，逐一来纠音，这样就弥补了课堂中无法全面检查的缺陷，也能及时发现语音薄弱的学生，及时进行强化辅导。
二、创新英语课外辅导的形式和内容，丰富英语课外辅导的多样性，营造良好英语环境
英语课外辅导是英语课堂教学的延伸和拓展，是激发和培养学生语言兴趣的重要纽带。因此，我考虑到学生在不同阶段的特点和英语知识水平的基础上，精心设计好我的课外辅导，有组织、有目的、有计划的开展课外活动，使学生语言的运用在课外任务中得到延续、深化和拓展。我组织的课外活动主要有以下几种形式：
一是结合实际组织英语竞赛。我结合不同阶段不同时期的具体教学内容和教学任务开展不同形式的英语竞赛活动。如：英语书写比赛——让学生按照统一的书写规范书写某个单元的词汇，或者抄写课文中的一段，先在两个不同的班级内部进行评选后汇总并评出优胜者，然后将书写好的张贴在教室的文化墙以供其他学生借鉴；英语课文模仿比赛——选定一篇文章，要求全班学生跟着课文录音磁带模仿其语音语调，并做到声音洪亮，语音、语调基本符合教学磁带的要求；英语课外模仿比赛——给出学生一些模仿的材料和模仿的评分标准，由学生自行选择，题材可以是故事，散文，诗歌等等，通过英语创意比赛激发学生丰富的想象力和创造力。
二是创建自己班级的英语小报。每月根据教学内容和当月的时事设定几个主题，组织学生从网上或者图书馆收集相关的资料，并制作成小报，选出制作精良的小报，在教室的学习园地上展示供学生阅读，丰富班级文化，陶冶学生情操。
通过类似的活动，为学生创设更好的英语学习环境，拓展学生的思维，开阔学生的视野，提高学生英语学习的兴趣，能达到寓教于乐的效果。
三、对不同的教学内容和不同的学生，采取不同的辅导形式，提高英语课外辅导的针对性，促使学生全面发展
教学是一项因人而异的工作，学生的个体差异总是客观存在的，也是我们教学工作必须研究的一个课题。虽然课堂教学中，我们也注重个体的差异，在授课时关注不同层次的学生，实施有意识的差异化教育。但是，统一教学内容，不同的学生，吸收掌握情况又有差异，数节课下来差异就变成了差距，有的同学吃不饱，有的同学消化不了，而这个差距只能在课外辅导中得以弥补。对此，我在教学实践中主要从两方面入手：
一是因人施教。对后进生我积极观察鼓励，帮助他们赶上班级的步伐，进一步提升他们的英语水平，同时也加强对尖子生的培养。对于吃了不消化的学生，我给他们给予更多的关注，在课后帮助他们修正作业，再次分析课上讲解的知识点，帮助记忆单词，并提倡他们进行结对辅导；对于尖子学生，我对他们提出更高层次的要求，积极向课外延伸，阅读课外书籍等，不断提高英语的综合应用能力。
二是因学施教，我不主张所有的课程、不同的知识板块用一个模式的教学方法，教学不仅是一门技术，更是一门艺术。所以对不同的知识板块我实施不同的教学。以做到事半功倍，如：在指导学生课外阅读时，我分为精读和泛读，把课文中的第一篇课文作为精读教材，在课堂上进行研习，同时选择类似话题作为课外阅读来补充和拓展。
虽然，我在英语课外辅导方面进行了大量尝试和实践，然而随着学生需求和教学要求的变化，还有很多需要不断改进、不断完善的地方，如何进一步创新发展课外辅导、如何进一步正确处理好课外辅导与课堂教学的关系、如何进一步调动学生参与课外辅导的主观能动性，等等，这些问题还有待今后教学实践中进一步研讨完善。
【关键词】英语教学 课外辅导
英语课堂教学模式并不是坚持英语课堂小班化教学的模式，而是大班化的教学，我们一直以来以人教版教材为主，该教材从不同的角度进行语言的运用和拓展，把语法教学融于听说读写技能训练之中，培养学生英语交际运用能力，促进学生英语能力的全面可持续发展。学生每天课堂学习的时间只有45分钟，而其课外接触和学习英语的时间不多。因此，英语教学的课外辅导很有必要进行。下面，结合我在英语教学中的课外辅导的实际做法，谈谈英语课外辅导与中小学英语衔接的相关性的一点思考和体会。
一、课外辅导要符合学生的客观实际，提高英语课外辅导的效率，夯实学生英语基础
英语课外辅导可以说是课堂教学的第二课堂，是夯实学生语言基础的又一阵地，因此，讲究实际效果是英语课外辅导的一个基本出发点。从我本人的课外辅导实践来看，我着重抓好三个环节的辅导：
一是辅导学生养成良好的学习习惯——课前预习，课后复习。我要求学生对课文内容作好充分的预习和复习，高一时指导学生跟着课文磁带，逐句进行模仿，模仿语音语调。在预习时自己查字典，理解单词，理解文章的意思。这就使得课堂教学的效率大幅度提高，使老师能有更富裕的时间在基本语言点和知识结构的基础上做更进一步的拓展，使学生的语言应用能力在有限的课堂教学时间里得到尽可能充分的锻炼。与此同时，我强调课后复习的重要性，复习是学生个体对知识的接受、吸收和消化，要求学生复习修正巩固所学知识，努力使学生体验到自我学习成功的喜悦，增强学习的信心。
二是引导学生培养更加灵活的学习方法。学习英语不仅自身要苦，还要巧学，巧学就是灵活运用学习方法。比如：学生普遍比较苦恼的就是单词记忆，我们就利用课外时间以专题的形式辅导，向学生介绍单词之间发音和拼写的内在联系，以及在拼读时如何利用音节记忆单词，如何按照读音规则记忆单词。又如：学生背诵和正音的压力往往比较大，我们在课外辅导过程中以背诵课文及口语练习的形式来检查学生的语音语调，要求学生在指定的时间内，在教师处背诵课文，或者两人以口语的形式对话，教师逐个检查，逐一来纠音，这样就弥补了课堂中无法全面检查的缺陷，也能及时发现语音薄弱的学生，及时进行强化辅导。
二、创新英语课外辅导的形式和内容，丰富英语课外辅导的多样性，营造良好英语环境
英语课外辅导是英语课堂教学的延伸和拓展，是激发和培养学生语言兴趣的重要纽带。因此，我考虑到学生在不同阶段的特点和英语知识水平的基础上，精心设计好我的课外辅导，有组织、有目的、有计划的开展课外活动，使学生语言的运用在课外任务中得到延续、深化和拓展。我组织的课外活动主要有以下几种形式：
一是结合实际组织英语竞赛。我结合不同阶段不同时期的具体教学内容和教学任务开展不同形式的英语竞赛活动。如：英语书写比赛——让学生按照统一的书写规范书写某个单元的词汇，或者抄写课文中的一段，先在两个不同的班级内部进行评选后汇总并评出优胜者，然后将书写好的张贴在教室的文化墙以供其他学生借鉴；英语课文模仿比赛——选定一篇文章，要求全班学生跟着课文录音磁带模仿其语音语调，并做到声音洪亮，语音、语调基本符合教学磁带的要求；英语课外模仿比赛——给出学生一些模仿的材料和模仿的评分标准，由学生自行选择，题材可以是故事，散文，诗歌等等，通过英语创意比赛激发学生丰富的想象力和创造力。
二是创建自己班级的英语小报。每月根据教学内容和当月的时事设定几个主题，组织学生从网上或者图书馆收集相关的资料，并制作成小报，选出制作精良的小报，在教室的学习园地上展示供学生阅读，丰富班级文化，陶冶学生情操。
通过类似的活动，为学生创设更好的英语学习环境，拓展学生的思维，开阔学生的视野，提高学生英语学习的兴趣，能达到寓教于乐的效果。
三、对不同的教学内容和不同的学生，采取不同的辅导形式，提高英语课外辅导的针对性，促使学生全面发展
教学是一项因人而异的工作，学生的个体差异总是客观存在的，也是我们教学工作必须研究的一个课题。虽然课堂教学中，我们也注重个体的差异，在授课时关注不同层次的学生，实施有意识的差异化教育。但是，统一教学内容，不同的学生，吸收掌握情况又有差异，数节课下来差异就变成了差距，有的同学吃不饱，有的同学消化不了，而这个差距只能在课外辅导中得以弥补。对此，我在教学实践中主要从两方面入手：
一是因人施教。对后进生我积极观察鼓励，帮助他们赶上班级的步伐，进一步提升他们的英语水平，同时也加强对尖子生的培养。对于吃了不消化的学生，我给他们给予更多的关注，在课后帮助他们修正作业，再次分析课上讲解的知识点，帮助记忆单词，并提倡他们进行结对辅导；对于尖子学生，我对他们提出更高层次的要求，积极向课外延伸，阅读课外书籍等，不断提高英语的综合应用能力。
二是因学施教，我不主张所有的课程、不同的知识板块用一个模式的教学方法，教学不仅是一门技术，更是一门艺术。所以对不同的知识板块我实施不同的教学。以做到事半功倍，如：在指导学生课外阅读时，我分为精读和泛读，把课文中的第一篇课文作为精读教材，在课堂上进行研习，同时选择类似话题作为课外阅读来补充和拓展。
虽然，我在英语课外辅导方面进行了大量尝试和实践，然而随着学生需求和教学要求的变化，还有很多需要不断改进、不断完善的地方，如何进一步创新发展课外辅导、如何进一步正确处理好课外辅导与课堂教学的关系、如何进一步调动学生参与课外辅导的主观能动性，等等，这些问题还有待今后教学实践中进一步研讨完善。