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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，德智体美劳全面发展是学生们的主要目标，不能因为文化课而忽略身体素质的提高。而在目前的教学阶段中，对于体育教学来说，其主要受传统教学思维和模式的影响，单一固有的教学模式使得学生对体育的学习热情减少，学习兴趣下降，阻碍了体育教学的进步。而在新课程改革下出现的分层次教学对体育教学的进步起到了极大的作用。本文主要讲述了分层次教学如何能够巧妙地运用到初中体育田径课堂中以及分层次教学的好处。
关键词：分层次教学法;体育运动;田径教学
引言：
学生的文化课成绩一直受到人们的重视，但是，学生的自身身体素质也是我们所不能忽视的。在新课程改革下，分层次教学法的出现有效的解决了初中体育教学因笼统单一的教学方式所带来的种种问题，将因材施教作为教学的主要原则，使学生能够更好的投入到体育课堂教学当中。
一、现阶段初中体育田径课堂的情况与问题
虽然，在中学学校中体育课程是必修科目，但是，大多数的学校并没有重视起来，教师们利用文化课程来代替体育课程的现象也是屡见不鲜。学生们在体育课堂中逃课的现象也频繁出现，学生们对于体育课程的怠慢使得他们自身身体素质得不到更好的提高，体育课程形同虚设，缺少了存在的意义。具体原因是以下几点：一是在体育课堂中的教学者只会用固定的几个动作让学生们反复训练，教学方式生硬，从而使学生对体育教学课堂感到枯燥无聊，没有学习兴趣。二是在初中体育的教学中，教师明确的将教学目标放在了为考试而教学上，使得学生们恐惧体育测试，害怕测试成绩不理想，从而对田径课程产生逃避心理。三是在学校中的体育教资力量过于薄弱，学校把大量的精力都放在了招聘高文化高水准的文化课教师上，忽略了对体育教师的高水准招聘，使传统刻板的教学模式阻碍了田径课的发展。
二、分层次教学法的含义
分层次教学法简单来说就是分层，分层对象有三类包括班级学生水平、课程教学目标、课程教训内容。首先是对学生进行分层，依据学生的学习能力、理解水平等将学生分为优秀、中等、下等。其次是将体育课程教学目标进行分层次的划分，由浅入深的完成教学目标，而不是一股脑地灌输给学生。最后是将体育课程的教学内容进行划分，把握好因材施教的原则，有针对性的设计教学方案。通过分层次教学法，有效的提高学生对体育田径课程的学习兴趣，使学生在这门课程感受到进步，从而唤起学生学习体育的热情，避免学生产生挫败感和厌烦的心理。
三、分层次教学法在体育田径课堂中的具体运用
1、对班级学生进行合理的分层
对班级学生分层，主要是对班级中不同水平的学生进行划分，从而更好的制定属于不同学生的教学方针。在体育田径课堂教学中，教师对学生分层看重的主要是学生的身体素质和学生的课堂表现，为学生提供一个既科学合理又轻松愉快的课堂。例如：教师可以根据在田径课堂上的具体表现。将A等级的学生定为运动能力较强，熟练掌握多种田径运动技巧的学生;B等级的学生为运动能力一般，需要教师指导田径技巧的学生;C等级是运动能力较弱，同样需要教师进行指导的学生，不仅如此，还要注意到学生对于田径运动的学习兴趣，避免给学生高强度的课程教学，使对体育田径课程学习兴趣缺乏的学生产生厌烦心理，从而适得其反。在教学进行到一定的阶段之后，观察学生的自身素质、运动能力、学习兴趣是否发生变化，从而再一次对学生进行划分。总之，要时刻观察学生的变化，为学生制定出最合理的教学方案，保证分层次教学的科学合理性。
2、对教学目标进行合理的分层
对教学目标分层，主要是将田径项目的难易程度和学生的能力水平保持在同一层面上，使每个层次的学生都有适合他们自己能够完成的教学目标，提高学生的自信心和对体育田径课程的学习满足感。例如：在教师为学生设置800米的长跑运动任务时，对于A等级的学生教师可以为学生设置三分四十秒完成的目标，并且要用正确的跑步姿势，学会调节长跑时的呼吸;对于B等级的学生，教练可以将完成目标设置为四分整，尽量保持身体平稳，调节呼吸;对于C等级学生，教师给学生设置的目标是四分十秒完成。然后，教师根据学生每周田径项目的数据变化，为学生规定更详细的学习目标。这样，在每位学生根据自身的水平都有自己要完成的目标时，学生对于体育田径课堂的积极主动性就会增强。
3、对教学内容进行合理的分层
在完成对班级学生和教学目标的分层之后，教师就该对教学内容进行分层了。由于学生的身体素质不同，他们所训练的田径内容也会有所不同。可以将教学内容分成有基础性、必要性和拓展性三个层面，让身体素质差的学生也有课堂的参与度，有目标和基础性、必要性的学习内容作为学习体育课程的动力;让身体素质好的学生有未来的发展性，不局限于当下，将目标和拓展性的学习内容作为提升自己能力的工具。另外，由于田径课程内容丰富，分层之后学习任务更是多种多样，所以，教师应做好充足课前准备，以便于及时对各个层次的学生产生的不同问题进行准确高效的指导。
总之，在这三个方面进行分层之后还要适当的结合实际情况来进行分层次教学，没有什么是一成不变的，学生的学习情况也会发生不断地变化，教师必须要关注到学生的运动情况和学习效果，及时的做出调整。
四、分层次教学法在初中体育田径课堂中的好处
分层次教学法的出现打破了传统教学思维，使教学方式更加灵活、科学、合理。针对不同的学生因材施教，使每个学生都能够充分的参与到教学课堂中，使中学生的田径能力得到了加强。总的来说，可以分为以下三个方面。
1、分层次教学法因材施教，张弛有度。根据每位学生身体素质的好坏，进行分组后，针对学生的实际情况进行课程的训练项目安排。这样的教学模式不仅仅满足了学生能够对课堂的需要，也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的小组协作能力。
2、分层次教学法激发了学生的主动性，让学生积极的参与到课堂中来，展现出属于学生自己的思维想法，也在教师了解学生的过程中，增加了学生与教师的沟通交流。有效的提高了学生的积极性，让学生主动地去体会体育运动所带来的好处与意义。
3、分层次教学法营造出了良好的课堂氛围。体育课堂不再是笼统生硬没有趣味，而是在同学小组之间相互交流与协作，互相的帮助鼓舞，使课堂的氛围舒适融洽，给学生带来了集体的温暖，体会到集体的意义。
结束语
无论是传统的教学模式，还是新课程理念下的分层次教学法，教师在其中的地位是无可替代、必不可少的。虽然说学生是课堂的主体，但是，教师要在整堂课中引领正确的方向，引导学生找到自己的可能，挖掘自己的潜力，鼓励学生，时刻给学生正能量。这样，学生对体育田径的兴趣就会得到增加。在现今教学阶段中，教师也随着教育改革一步步改变自己的传统思维，优化自己的教学理念与，提高自己的教学水平，不放弃任何一个学生，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]黄恩洪.探析初中体育田径教学策略[J].当代體育科技，2020，10（14）：55-56.
[2]马廷俊.优化田径教学，增强学生体质——初中体育田径教学策略研究[J].华夏教师，2019（14）：58-59.
[3]童雅蓉. 上海市部分初中体育多样化教学实施现状的调查与研究[D].上海体育学院，2018.
[4]况璘峰.初中体育教学中田径训练的强度控制[J].华夏教师，2017（22）：32.
[5]谢伟.初中田径教学中的分层培养浅析[J].名师在线，2017（01）：25-26.
关键词：分层次教学法;体育运动;田径教学
引言：
学生的文化课成绩一直受到人们的重视，但是，学生的自身身体素质也是我们所不能忽视的。在新课程改革下，分层次教学法的出现有效的解决了初中体育教学因笼统单一的教学方式所带来的种种问题，将因材施教作为教学的主要原则，使学生能够更好的投入到体育课堂教学当中。
一、现阶段初中体育田径课堂的情况与问题
虽然，在中学学校中体育课程是必修科目，但是，大多数的学校并没有重视起来，教师们利用文化课程来代替体育课程的现象也是屡见不鲜。学生们在体育课堂中逃课的现象也频繁出现，学生们对于体育课程的怠慢使得他们自身身体素质得不到更好的提高，体育课程形同虚设，缺少了存在的意义。具体原因是以下几点：一是在体育课堂中的教学者只会用固定的几个动作让学生们反复训练，教学方式生硬，从而使学生对体育教学课堂感到枯燥无聊，没有学习兴趣。二是在初中体育的教学中，教师明确的将教学目标放在了为考试而教学上，使得学生们恐惧体育测试，害怕测试成绩不理想，从而对田径课程产生逃避心理。三是在学校中的体育教资力量过于薄弱，学校把大量的精力都放在了招聘高文化高水准的文化课教师上，忽略了对体育教师的高水准招聘，使传统刻板的教学模式阻碍了田径课的发展。
二、分层次教学法的含义
分层次教学法简单来说就是分层，分层对象有三类包括班级学生水平、课程教学目标、课程教训内容。首先是对学生进行分层，依据学生的学习能力、理解水平等将学生分为优秀、中等、下等。其次是将体育课程教学目标进行分层次的划分，由浅入深的完成教学目标，而不是一股脑地灌输给学生。最后是将体育课程的教学内容进行划分，把握好因材施教的原则，有针对性的设计教学方案。通过分层次教学法，有效的提高学生对体育田径课程的学习兴趣，使学生在这门课程感受到进步，从而唤起学生学习体育的热情，避免学生产生挫败感和厌烦的心理。
三、分层次教学法在体育田径课堂中的具体运用
1、对班级学生进行合理的分层
对班级学生分层，主要是对班级中不同水平的学生进行划分，从而更好的制定属于不同学生的教学方针。在体育田径课堂教学中，教师对学生分层看重的主要是学生的身体素质和学生的课堂表现，为学生提供一个既科学合理又轻松愉快的课堂。例如：教师可以根据在田径课堂上的具体表现。将A等级的学生定为运动能力较强，熟练掌握多种田径运动技巧的学生;B等级的学生为运动能力一般，需要教师指导田径技巧的学生;C等级是运动能力较弱，同样需要教师进行指导的学生，不仅如此，还要注意到学生对于田径运动的学习兴趣，避免给学生高强度的课程教学，使对体育田径课程学习兴趣缺乏的学生产生厌烦心理，从而适得其反。在教学进行到一定的阶段之后，观察学生的自身素质、运动能力、学习兴趣是否发生变化，从而再一次对学生进行划分。总之，要时刻观察学生的变化，为学生制定出最合理的教学方案，保证分层次教学的科学合理性。
2、对教学目标进行合理的分层
对教学目标分层，主要是将田径项目的难易程度和学生的能力水平保持在同一层面上，使每个层次的学生都有适合他们自己能够完成的教学目标，提高学生的自信心和对体育田径课程的学习满足感。例如：在教师为学生设置800米的长跑运动任务时，对于A等级的学生教师可以为学生设置三分四十秒完成的目标，并且要用正确的跑步姿势，学会调节长跑时的呼吸;对于B等级的学生，教练可以将完成目标设置为四分整，尽量保持身体平稳，调节呼吸;对于C等级学生，教师给学生设置的目标是四分十秒完成。然后，教师根据学生每周田径项目的数据变化，为学生规定更详细的学习目标。这样，在每位学生根据自身的水平都有自己要完成的目标时，学生对于体育田径课堂的积极主动性就会增强。
3、对教学内容进行合理的分层
在完成对班级学生和教学目标的分层之后，教师就该对教学内容进行分层了。由于学生的身体素质不同，他们所训练的田径内容也会有所不同。可以将教学内容分成有基础性、必要性和拓展性三个层面，让身体素质差的学生也有课堂的参与度，有目标和基础性、必要性的学习内容作为学习体育课程的动力;让身体素质好的学生有未来的发展性，不局限于当下，将目标和拓展性的学习内容作为提升自己能力的工具。另外，由于田径课程内容丰富，分层之后学习任务更是多种多样，所以，教师应做好充足课前准备，以便于及时对各个层次的学生产生的不同问题进行准确高效的指导。
总之，在这三个方面进行分层之后还要适当的结合实际情况来进行分层次教学，没有什么是一成不变的，学生的学习情况也会发生不断地变化，教师必须要关注到学生的运动情况和学习效果，及时的做出调整。
四、分层次教学法在初中体育田径课堂中的好处
分层次教学法的出现打破了传统教学思维，使教学方式更加灵活、科学、合理。针对不同的学生因材施教，使每个学生都能够充分的参与到教学课堂中，使中学生的田径能力得到了加强。总的来说，可以分为以下三个方面。
1、分层次教学法因材施教，张弛有度。根据每位学生身体素质的好坏，进行分组后，针对学生的实际情况进行课程的训练项目安排。这样的教学模式不仅仅满足了学生能够对课堂的需要，也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的小组协作能力。
2、分层次教学法激发了学生的主动性，让学生积极的参与到课堂中来，展现出属于学生自己的思维想法，也在教师了解学生的过程中，增加了学生与教师的沟通交流。有效的提高了学生的积极性，让学生主动地去体会体育运动所带来的好处与意义。
3、分层次教学法营造出了良好的课堂氛围。体育课堂不再是笼统生硬没有趣味，而是在同学小组之间相互交流与协作，互相的帮助鼓舞，使课堂的氛围舒适融洽，给学生带来了集体的温暖，体会到集体的意义。
结束语
无论是传统的教学模式，还是新课程理念下的分层次教学法，教师在其中的地位是无可替代、必不可少的。虽然说学生是课堂的主体，但是，教师要在整堂课中引领正确的方向，引导学生找到自己的可能，挖掘自己的潜力，鼓励学生，时刻给学生正能量。这样，学生对体育田径的兴趣就会得到增加。在现今教学阶段中，教师也随着教育改革一步步改变自己的传统思维，优化自己的教学理念与，提高自己的教学水平，不放弃任何一个学生，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]黄恩洪.探析初中体育田径教学策略[J].当代體育科技，2020，10（14）：55-56.
[2]马廷俊.优化田径教学，增强学生体质——初中体育田径教学策略研究[J].华夏教师，2019（14）：58-59.
[3]童雅蓉. 上海市部分初中体育多样化教学实施现状的调查与研究[D].上海体育学院，2018.
[4]况璘峰.初中体育教学中田径训练的强度控制[J].华夏教师，2017（22）：32.
[5]谢伟.初中田径教学中的分层培养浅析[J].名师在线，2017（01）：25-26.