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【摘要】对于高职英语教学来讲，教学模式不完善一直困扰着教学质量提高。以多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学模式为中心，认识到高职英语课堂在教学模式方面的创新，并且根据以下教学模块的增加构建完善的教学体系，以此达到提高高职英语教学质量的目的。
【关键词】高职英语;“通用英语 ”;就业导向;实践性
【作者简介】张岩，沈阳职业技术学院。
多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学模式是顺应《高职职业教育英语课程教学要求》指导的重要手段，同时也是高职英语教学创新的关键方法。高职英语培训的主要目的是提高学生对英语基础应用能力，锻炼学生英语实践能力的同时培养学生的综合文化素质，通过高职英语引导学生形成跨文化交流意识，能够更好地学习英语知识，提高学生未来就业的竞争力。高职英语中“通用英语 ”教学，包含非英语专业教学，提高学生英语掌握能力，多远整合后的英语教学更具人文性、实践性与工具性，帮助学生正确认识英语学习的重要性，能够很好地将英语知识与学习专业结合，实现未来多元化发展。
一、多元整合“通用英语 ”与高职英语课堂教学创新
对于高职英语教学来讲，一直是高职英语教学的薄弱之处。经济快速发展与市场对人才需求的转变，更重视学生综合能力，这其中就包括学生的英语能力。良好的英语成绩与扎实的英语基础为学生在人才市场中提供竞争优势。传统高职英语教学中，课程整合虽然不断进行，但是缺乏多元性与统一性，导致高职英语教学中出现知识分化的现象，通用英语与专业之间的契合度不够，无法与社会紧密联系。在此基础上积极创新高职英语教学模式，采取多元整合的“通用英语 ”型，对高职英语教学传统模式进行重构与整合，重视高职英语教学与学科之间的融合。高职英语教学整合，包括宏观课程整合、微观课程整合。其中微观课程整合出发点从单一的专业课程为主，利用课程教学结构增加其开放性，并且融入更多与课程相关的英语知识，从学科专业性、通用英语教学等方面完善教学。面对高职英语教学模式的构建以及多元整合“通用英语 ”型的应用，综合高职英语教学创新，教学专业、综合素质以及交际能力等进一步整合完善，坚持多元化培养综合素质人才教学要求，提高高职英语教学质量，锻炼学生英语学习与应用能力。
二、多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学模式的优势
高职英语教学模式创新，以多元整合的“通用英语 ”型为基础，帮助高职英语改变传统教学的单一性，并且加强高职英语教学与专业学科的联系，提高英语教学质量。具体教学优势如下：
1.明确高职英语教学目标。高职英语教学创新，多元整合“通用英语 ”教学手段帮助高职英语教学明确教学目标，认识到市场发展与企业需求中对高职英语的教学要求，结合未来就业岗位需求为基础制定英语教学计划，完善高职英语教学体系。“通用英语 ”型教学模式，使得教学目标清晰明确，结合学生对英语学习的需求与教师教学内容加以分析，配合市场对学生英语能力提出的要求科学开展英语教学。在此基础上，实现了教学目标、教学对象、教学需求的高度融合，奠定学生通用英语学习基础，提高学生的英语学习能力。
2.打造特色化高职英语教学模式。高职英语教学创新改革中积极渗透多元整合“通用英语 ”，以多元化的教学系统，加强英语教学与专业教学联系，根据学生当前英语学习基础，对英语专业知识的掌握等，进一步完善高职英语教学系统，创建与高职英语教学相符的特色化教学模式，创建系统性的英语知识结构，为高职英语教学未来发展创造有利条件。
三、多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学内容模块分析
1.跨文化交际知识教学与人文素养教学模块。多元整合的“通用英语 ”型英语教学模式构建期间，人文素养知识教学以及學生跨文化交际培训模块不可或缺。尤其是通用英语教学实施期间，作为就业考核的重要语言，英语的作用不仅是促进人与人之间的沟通，同时还是跨文化交际能力的体现，是学生综合素养提高的重要内容。高职英语教学创新，培养学生英语基础知识，引导学生掌握语言技能的同时，以英语作为桥梁为学生介绍更多西方文化，以此来拓展学生的学习眼界，培养学生人文素养，并且通过潜移默化的教育锻炼下学生跨文化交际能力。多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学内容模块中必须包含跨文化交际、人文素养教学模块，利用“通用英语 ”教学模式，整合更多英语教学材料。结合高职教学中专业的要求，充分结合市场就业提出的人才标准，打造“高职英语与就业”“英语沟通与专业能力”等教学规划，充实人文素养教学模块，凝聚人文话题，完善高职英语教学结构。在高职英语教学教材基础上增加人文素养教学内容，帮助学生储备更多基础英语知识，引用更多人文典故，在不断阅读中增加学生的跨交际能力。通过中西方文化差异的学习与理解，实现教学资源的多元整合，鼓励学生在高职英语学习中主动思考，锻炼学生思辨能力，培养学生正确的英语学习意识。
2.落实“就业导向”英语教学模块。高职英语教学模式多元整合的“通用英语 ”教学创新，其本质在于提高学生毕业就业优势，能够更好地利用英语能力选择好的企业。“通用英语 ”教学模式中十分重视就业方面的指导，在具体教学中增加“就业导向”教学模块。高职英语的通用英语教学属于公共基础课，学生对其的重视不足，导致英语基础掌握不扎实。高职学生很多专业需要英语的辅助，利用“就业导向”英语教学模块加强学生专业与英语的联系，发挥英语载体的作用，逐渐在专业知识教学中渗透应用知识，以此提高学生的综合能力，满足人才市场对学生英语能力的要求。为了更好地落实“就业导向”英语教学模块，教师需要从培养学生职场能力方面着手，结合工作过程教学法与多元整合的“通用英语 ”教学相结合，积极到企业中展开调研，由此掌握企业对高职学生英语能力的要求，从而有效整合高职英语教学内容，进一步丰富“就业导向”教学模块。结合高职院校英语教学模式，创建英语求职面试、英语自我介绍、英语商务会、英语产品介绍等教学情景，根据具体的情景内容将教学方案进一步细化，这样一来扎实学生英语学习基础的同时锻炼学生的就业能力。鼓励学生阅读更多英语刊物，并且根据通用英语与学习的专业关系，组织学生参与交流会，为学生推荐更多阅读书籍。就业导向的英语教学模块还要求教师设置不同专业的英语教学课程，拓展学生职业英语知识。
3.增加职业教育“实践性”模块。 在高职英语教学中增设“实践性”教学模块，整合高职英语教学资源，打造多元化通用英语教学模式，组织适当的实践性英语交流活动。高职学生英语实践能力的提升与专业能力提升双管齐下，根据学习专业要求锻炼学生英语能力。针对学生英语听力能力与交流能力培养，组织英语晨读以及英语沟通活动等实践性模块。针对英语写作能力与基础掌握组织写作大赛或者阅读大赛等，在这些实践性活动的教学模式下，学生英语能力提升明显。尤其是多元整合的“通用英语 ”教学模式下，增加高职英语教学内容，通过诗歌欣赏或者英语阅读等方式，接触更多英语内容，培养学生学习情操，以此帮助学生接触更多英语知识，不断充实英语学习。实践性英语教学模块还体现在学生之间的沟通与交流方面，根据教师提出的英语话题展开讨论研究，这期间相互检测英语学习不足，并且做到高职英语学习的取长补短，吸取更多英语学习经验，在相互督促与鼓励下提高英语学习能力，巩固英语基础知识，实现学习专业与英语知识的有效融合，为未来就业提供更多优势。
四、结束语
综上所述，高职英语教学模式创新，通过多元整合的“通用英语 ”型教学模式为基础，帮助高职英语明确教学目标，加强与学生专业的联系，认识到英语学习的重要性。在英语教学中增设实践性、就业导向性等教学模块，打造特色化高职英语教学模式，不断提升学生英语能力，巩固基础英语知识，培养学生人文素养与综合素质，改善传统高职英语教学中的不足，打造更加系统的高职英语教学体系，帮助高职学生更好地适应企业对综合性人才的要求。
参考文献：
[1]罗锦勋.基于“互联网 ”的高职英语分层教学模式的思考[J].科教文汇（上旬刊），2018，No.427（07）：178-179.
[2]壮蓉，孙艳婷，张文娴.基于SPOC翻转课堂的“互联网 高职英语教学”模式探索及实践[J].信息技术与信息化，2019，227（02）：134-135.
【关键词】高职英语;“通用英语 ”;就业导向;实践性
【作者简介】张岩，沈阳职业技术学院。
多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学模式是顺应《高职职业教育英语课程教学要求》指导的重要手段，同时也是高职英语教学创新的关键方法。高职英语培训的主要目的是提高学生对英语基础应用能力，锻炼学生英语实践能力的同时培养学生的综合文化素质，通过高职英语引导学生形成跨文化交流意识，能够更好地学习英语知识，提高学生未来就业的竞争力。高职英语中“通用英语 ”教学，包含非英语专业教学，提高学生英语掌握能力，多远整合后的英语教学更具人文性、实践性与工具性，帮助学生正确认识英语学习的重要性，能够很好地将英语知识与学习专业结合，实现未来多元化发展。
一、多元整合“通用英语 ”与高职英语课堂教学创新
对于高职英语教学来讲，一直是高职英语教学的薄弱之处。经济快速发展与市场对人才需求的转变，更重视学生综合能力，这其中就包括学生的英语能力。良好的英语成绩与扎实的英语基础为学生在人才市场中提供竞争优势。传统高职英语教学中，课程整合虽然不断进行，但是缺乏多元性与统一性，导致高职英语教学中出现知识分化的现象，通用英语与专业之间的契合度不够，无法与社会紧密联系。在此基础上积极创新高职英语教学模式，采取多元整合的“通用英语 ”型，对高职英语教学传统模式进行重构与整合，重视高职英语教学与学科之间的融合。高职英语教学整合，包括宏观课程整合、微观课程整合。其中微观课程整合出发点从单一的专业课程为主，利用课程教学结构增加其开放性，并且融入更多与课程相关的英语知识，从学科专业性、通用英语教学等方面完善教学。面对高职英语教学模式的构建以及多元整合“通用英语 ”型的应用，综合高职英语教学创新，教学专业、综合素质以及交际能力等进一步整合完善，坚持多元化培养综合素质人才教学要求，提高高职英语教学质量，锻炼学生英语学习与应用能力。
二、多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学模式的优势
高职英语教学模式创新，以多元整合的“通用英语 ”型为基础，帮助高职英语改变传统教学的单一性，并且加强高职英语教学与专业学科的联系，提高英语教学质量。具体教学优势如下：
1.明确高职英语教学目标。高职英语教学创新，多元整合“通用英语 ”教学手段帮助高职英语教学明确教学目标，认识到市场发展与企业需求中对高职英语的教学要求，结合未来就业岗位需求为基础制定英语教学计划，完善高职英语教学体系。“通用英语 ”型教学模式，使得教学目标清晰明确，结合学生对英语学习的需求与教师教学内容加以分析，配合市场对学生英语能力提出的要求科学开展英语教学。在此基础上，实现了教学目标、教学对象、教学需求的高度融合，奠定学生通用英语学习基础，提高学生的英语学习能力。
2.打造特色化高职英语教学模式。高职英语教学创新改革中积极渗透多元整合“通用英语 ”，以多元化的教学系统，加强英语教学与专业教学联系，根据学生当前英语学习基础，对英语专业知识的掌握等，进一步完善高职英语教学系统，创建与高职英语教学相符的特色化教学模式，创建系统性的英语知识结构，为高职英语教学未来发展创造有利条件。
三、多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学内容模块分析
1.跨文化交际知识教学与人文素养教学模块。多元整合的“通用英语 ”型英语教学模式构建期间，人文素养知识教学以及學生跨文化交际培训模块不可或缺。尤其是通用英语教学实施期间，作为就业考核的重要语言，英语的作用不仅是促进人与人之间的沟通，同时还是跨文化交际能力的体现，是学生综合素养提高的重要内容。高职英语教学创新，培养学生英语基础知识，引导学生掌握语言技能的同时，以英语作为桥梁为学生介绍更多西方文化，以此来拓展学生的学习眼界，培养学生人文素养，并且通过潜移默化的教育锻炼下学生跨文化交际能力。多元整合的“通用英语 ”型高职英语教学内容模块中必须包含跨文化交际、人文素养教学模块，利用“通用英语 ”教学模式，整合更多英语教学材料。结合高职教学中专业的要求，充分结合市场就业提出的人才标准，打造“高职英语与就业”“英语沟通与专业能力”等教学规划，充实人文素养教学模块，凝聚人文话题，完善高职英语教学结构。在高职英语教学教材基础上增加人文素养教学内容，帮助学生储备更多基础英语知识，引用更多人文典故，在不断阅读中增加学生的跨交际能力。通过中西方文化差异的学习与理解，实现教学资源的多元整合，鼓励学生在高职英语学习中主动思考，锻炼学生思辨能力，培养学生正确的英语学习意识。
2.落实“就业导向”英语教学模块。高职英语教学模式多元整合的“通用英语 ”教学创新，其本质在于提高学生毕业就业优势，能够更好地利用英语能力选择好的企业。“通用英语 ”教学模式中十分重视就业方面的指导，在具体教学中增加“就业导向”教学模块。高职英语的通用英语教学属于公共基础课，学生对其的重视不足，导致英语基础掌握不扎实。高职学生很多专业需要英语的辅助，利用“就业导向”英语教学模块加强学生专业与英语的联系，发挥英语载体的作用，逐渐在专业知识教学中渗透应用知识，以此提高学生的综合能力，满足人才市场对学生英语能力的要求。为了更好地落实“就业导向”英语教学模块，教师需要从培养学生职场能力方面着手，结合工作过程教学法与多元整合的“通用英语 ”教学相结合，积极到企业中展开调研，由此掌握企业对高职学生英语能力的要求，从而有效整合高职英语教学内容，进一步丰富“就业导向”教学模块。结合高职院校英语教学模式，创建英语求职面试、英语自我介绍、英语商务会、英语产品介绍等教学情景，根据具体的情景内容将教学方案进一步细化，这样一来扎实学生英语学习基础的同时锻炼学生的就业能力。鼓励学生阅读更多英语刊物，并且根据通用英语与学习的专业关系，组织学生参与交流会，为学生推荐更多阅读书籍。就业导向的英语教学模块还要求教师设置不同专业的英语教学课程，拓展学生职业英语知识。
3.增加职业教育“实践性”模块。 在高职英语教学中增设“实践性”教学模块，整合高职英语教学资源，打造多元化通用英语教学模式，组织适当的实践性英语交流活动。高职学生英语实践能力的提升与专业能力提升双管齐下，根据学习专业要求锻炼学生英语能力。针对学生英语听力能力与交流能力培养，组织英语晨读以及英语沟通活动等实践性模块。针对英语写作能力与基础掌握组织写作大赛或者阅读大赛等，在这些实践性活动的教学模式下，学生英语能力提升明显。尤其是多元整合的“通用英语 ”教学模式下，增加高职英语教学内容，通过诗歌欣赏或者英语阅读等方式，接触更多英语内容，培养学生学习情操，以此帮助学生接触更多英语知识，不断充实英语学习。实践性英语教学模块还体现在学生之间的沟通与交流方面，根据教师提出的英语话题展开讨论研究，这期间相互检测英语学习不足，并且做到高职英语学习的取长补短，吸取更多英语学习经验，在相互督促与鼓励下提高英语学习能力，巩固英语基础知识，实现学习专业与英语知识的有效融合，为未来就业提供更多优势。
四、结束语
综上所述，高职英语教学模式创新，通过多元整合的“通用英语 ”型教学模式为基础，帮助高职英语明确教学目标，加强与学生专业的联系，认识到英语学习的重要性。在英语教学中增设实践性、就业导向性等教学模块，打造特色化高职英语教学模式，不断提升学生英语能力，巩固基础英语知识，培养学生人文素养与综合素质，改善传统高职英语教学中的不足，打造更加系统的高职英语教学体系，帮助高职学生更好地适应企业对综合性人才的要求。
参考文献：
[1]罗锦勋.基于“互联网 ”的高职英语分层教学模式的思考[J].科教文汇（上旬刊），2018，No.427（07）：178-179.
[2]壮蓉，孙艳婷，张文娴.基于SPOC翻转课堂的“互联网 高职英语教学”模式探索及实践[J].信息技术与信息化，2019，227（02）：134-135.