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摘 要：语文可以说是小学学校教育工作当中最为重要的一环，语文的学习，究其本质，是母语的学习。在教学的过程中，通过锻炼学生“听”“说”“读”“写”四方面的能力，提升学生的生活技能与其他方面的综合素养，足以见得教师在小学阶段就教好语文，并引导学生学好语文的重要性。但是，在实际的教学工作当中，教师会发现，很多学生对语文学习的积极性不高，导致教学效率、教学质量都受到不同程度的影響。那么，教师应当采取怎样的教学方法，着手改善这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;高效教学;教学方法
随着时代的发展，社会各界对教育工作本身提出了新的展望，要求教师不仅要成为课堂教学内容的输出点，更要成为学生学习过程的参与者与引导者，在学生的学习过程中发挥更大的作用。因此，教师要对自身所使用的教学方法做出改变与调整，但这同时意味着，学生的学习方法同样需要做出改变。为了进一步提升教师的教学效率、教学质量，促进学生的学习效率发展，教师要从精彩课程导入，激发学生兴趣;创设教学情境，引发学习欲望;强调小组合作，提升交流能力三方面入手。
一、精彩课程导入，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要让教学效率、教学质量向上发展，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文教学当中，很多教师却对学生的学习兴趣并不重视。占用了大量的课堂时间，采用单向灌输的形式开展教学活动。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生学到知识，但学到并不能与学会画上等号。造成这种现象的主要原因，即是学生的学习行为没有受到兴趣的驱使，进而导致学生不能去主动地掌握知识，只靠一味的被动接受，学习效率自然不高。
例如，教师在执教《守株待兔》一课时，我们都知道，这类预言故事，有着较强的趣味性，能够让学生在有趣的情节当中悟出一些简单的道理。因此，教师可在课程导入时，将寓言故事的故事性利用起来，让学生通过角色扮演的形式，利用五分钟左右的时间，把故事内容表演出来。在此之后，学生便能够通过观看其他同学的表演，初步掌握故事的内容，形成初步的印象。在正式教学时，教师便可以结合学生的表演与课文，引导学生寻找《守株待兔》这则寓言所蕴含的道理。这样一来，学生便能够在轻松愉快的氛围当中完成本课的学习任务。
二、创设教学情境，引发学习欲望
在传统教学模式下的语文课堂当中，解读课文时，大多数教师采用的是“教师领读、学生跟读、讲解文章内涵”的三点一线的教学方式，导致本该灵活、生动的语文课堂变得死气沉沉，再不断地机械重复，会导致学生的学习欲望被逐渐消耗殆尽。因此，为了改变这种现状，教师需要通过创设情境的方式，帮助学生在轻松的课堂氛围中完成学习任务，进而激发出学生对于语文知识的求知欲。情境教学能够对学生产生的影响不仅限于此，教师为学生创设情境，让学生身临其境，会使学生非常轻易地受到情境的影响，让学生对语文知识的求知欲更上一层楼。
例如，教师在执教《我不能失信》一课时，教师在教学的过程中，通过多媒体教学设备播放视频，为学生模拟这样一个情境：人人都能遵守信用，朋友之间相处融洽、家庭相处和睦;有一部分人不能遵守信用，朋友关系破裂、亲人之间不再和睦。此后，教师使用引导性的语言，让学生明白守信的重要性，这样一来，学生便能够在这个情境当中产生学习这篇课文的欲望，进而促使学习效率的提升。
三、强调小组合作，提升交流能力
小学不仅是教会学生学习的场所，更是帮助学生初步建立各项能力的重要阶段。合作、交流能力是学生一生中最为重要的能力，在小学阶段的教学工作当中，教师必须将其重视起来，从而起到更好的教育效果。因此，在教学的过程当中，要培养学生的合作交流能力，教师要强调小组合作学习，让学生在合作中不断成长，并且将合作视为学习的常态方式，学生在合作的过程中，交流能力会得到锻炼，进而使学生的交流能力逐步提升。
在教学的过程中，教师可以采用开展实践活动的方式，引导学生进行小组合作学习，让学生在动手实践的过程当中，逐渐掌握与其他学生交流、合作的方法。当然，提升交流能力不仅需要学生与学生之间进行更多的交流，作为教师，同样需要参与其中，通过引导的方式，帮助学生“学会说话”，让学生能够完整地将自身的想法表达出来，进而促进学生合作能力的增长。
综上所述，教师想要开展更加高效的语文教学工作。首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，促使学生由“要我学”向“我要学”过渡;其次，教师要使用情境模拟的方法，让学生置身教学情境当中，引发学生的思考，进而激发学生的学习欲望;最后，教师要通过开展实践活动的方式，强调学生的合作、交流能力。
参考文献：
[1]王洁. 提高小学语文课堂教学有效性[A]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：3.
[2]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
关键词：小学语文;高效教学;教学方法
随着时代的发展，社会各界对教育工作本身提出了新的展望，要求教师不仅要成为课堂教学内容的输出点，更要成为学生学习过程的参与者与引导者，在学生的学习过程中发挥更大的作用。因此，教师要对自身所使用的教学方法做出改变与调整，但这同时意味着，学生的学习方法同样需要做出改变。为了进一步提升教师的教学效率、教学质量，促进学生的学习效率发展，教师要从精彩课程导入，激发学生兴趣;创设教学情境，引发学习欲望;强调小组合作，提升交流能力三方面入手。
一、精彩课程导入，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要让教学效率、教学质量向上发展，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文教学当中，很多教师却对学生的学习兴趣并不重视。占用了大量的课堂时间，采用单向灌输的形式开展教学活动。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生学到知识，但学到并不能与学会画上等号。造成这种现象的主要原因，即是学生的学习行为没有受到兴趣的驱使，进而导致学生不能去主动地掌握知识，只靠一味的被动接受，学习效率自然不高。
例如，教师在执教《守株待兔》一课时，我们都知道，这类预言故事，有着较强的趣味性，能够让学生在有趣的情节当中悟出一些简单的道理。因此，教师可在课程导入时，将寓言故事的故事性利用起来，让学生通过角色扮演的形式，利用五分钟左右的时间，把故事内容表演出来。在此之后，学生便能够通过观看其他同学的表演，初步掌握故事的内容，形成初步的印象。在正式教学时，教师便可以结合学生的表演与课文，引导学生寻找《守株待兔》这则寓言所蕴含的道理。这样一来，学生便能够在轻松愉快的氛围当中完成本课的学习任务。
二、创设教学情境，引发学习欲望
在传统教学模式下的语文课堂当中，解读课文时，大多数教师采用的是“教师领读、学生跟读、讲解文章内涵”的三点一线的教学方式，导致本该灵活、生动的语文课堂变得死气沉沉，再不断地机械重复，会导致学生的学习欲望被逐渐消耗殆尽。因此，为了改变这种现状，教师需要通过创设情境的方式，帮助学生在轻松的课堂氛围中完成学习任务，进而激发出学生对于语文知识的求知欲。情境教学能够对学生产生的影响不仅限于此，教师为学生创设情境，让学生身临其境，会使学生非常轻易地受到情境的影响，让学生对语文知识的求知欲更上一层楼。
例如，教师在执教《我不能失信》一课时，教师在教学的过程中，通过多媒体教学设备播放视频，为学生模拟这样一个情境：人人都能遵守信用，朋友之间相处融洽、家庭相处和睦;有一部分人不能遵守信用，朋友关系破裂、亲人之间不再和睦。此后，教师使用引导性的语言，让学生明白守信的重要性，这样一来，学生便能够在这个情境当中产生学习这篇课文的欲望，进而促使学习效率的提升。
三、强调小组合作，提升交流能力
小学不仅是教会学生学习的场所，更是帮助学生初步建立各项能力的重要阶段。合作、交流能力是学生一生中最为重要的能力，在小学阶段的教学工作当中，教师必须将其重视起来，从而起到更好的教育效果。因此，在教学的过程当中，要培养学生的合作交流能力，教师要强调小组合作学习，让学生在合作中不断成长，并且将合作视为学习的常态方式，学生在合作的过程中，交流能力会得到锻炼，进而使学生的交流能力逐步提升。
在教学的过程中，教师可以采用开展实践活动的方式，引导学生进行小组合作学习，让学生在动手实践的过程当中，逐渐掌握与其他学生交流、合作的方法。当然，提升交流能力不仅需要学生与学生之间进行更多的交流，作为教师，同样需要参与其中，通过引导的方式，帮助学生“学会说话”，让学生能够完整地将自身的想法表达出来，进而促进学生合作能力的增长。
综上所述，教师想要开展更加高效的语文教学工作。首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，促使学生由“要我学”向“我要学”过渡;其次，教师要使用情境模拟的方法，让学生置身教学情境当中，引发学生的思考，进而激发学生的学习欲望;最后，教师要通过开展实践活动的方式，强调学生的合作、交流能力。
参考文献：
[1]王洁. 提高小学语文课堂教学有效性[A]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：3.
[2]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.