摘 要：微课主要通过浓缩教学内容的形式，通过信息技术手段在特定的时间内向学生展示主要的教学内容，在当代的教育领域应用中较为常见。随着小学英语课程教育的发展，微课这种教学形式开始被引进，在实际的应用过程中，需要重视其在不同教学环节展开的功能性与作用，确保学生能够得到较好引导。
　　 关键词：微课;小学英语;思维品质;学习能力
　　 随着信息技术的持续发展与现代化技术的持续引入，现阶段的小学英语课程学习开始逐渐向信息化转变，在新时期学生思维品质发展的背景下，教师需要对微课教学模式引起重视，在基于教材内容的基础上通过转变微课的教学方法，使学生能够获得全面的成长。
　　 一、微课教学模式的相关概述
　　 从微课应用的意义上看，该种形式能够培养学生自主思考、学习与探究的学习习惯。微课教学模式的核心在于信息技术的支持，当代信息技术与软硬件设备的不断改良与创新，使微课在教育领域的应用上更为广泛，通过信息技术提供的智能移动终端与现代互联网资源，微课在内容编排与实施形式等方面都获得了较好的提升，能够在多种电子设备上进行播放，如智能手机、平板电脑等，学生能够进行微课学习的途径增多，在智能手机普及的今天，该种教学模式已经不再局限于经济发达的地区。从教学需求的角度上看，微课形式在教学的逻辑结构上，构建的核心在于精简性与主题明确，一般内容陈述的时间不超过20分钟，在特定的时间内引导学生快速浏览与关注课程的重点内容，一方面帮助教师更好地开展教学工作，另一方面能够明示教学内容的核心部分，使学生能够抓住教学重点而进行思考。
　　 二、加强课前的教学引导部分
　　 在一般性教学理论的定义中，微课通常被归类为教学辅助的一种形式，通过技术层面上的凝练、浓缩与重新架构，使课程的理论内容以一种相对简洁的方式呈现。在有限的课时内，学生可以根据微课所展示的内容较快地掌握课程理论内容的核心部分，教师也因此可以在原有的教学基础上优化教学。微课的教学应用主要体现出灵活性的特点，通过核心内容、重组课程内容架构的方式，使学生可以紧跟微课内容进行深入学习。
　　 相反，若在微课的内容编制上缺乏较好的灵活性与内容的趣味性，则微课只是通过信息技术手段呈现以往的教学内容，无法使学生感受到微课教学形式的灵活性与趣味性。一般情况下，微课主要在课前进行一段时长的教学引导，使学生更好地进入学习状态，进而帮助教师更好地开展相关教学。
　　 三、注重课中的思维引导
　　 课堂教学作为教学工作中的重要部分，是引导学生思维、阐释课程理论内容及其应用方法的关键环节。在该环节的教学工作实施过程中，微课的应用形式也要面向学生，使学生通过微课呈现的内容自主进行思考，其次在教师的进一步引导下，加深对相关理论内容的理解。比如，在“We love animals”一课的教学过程中，教师需要合理地将教材内容与微课内容进行结合，通过设想动物之间需要获取怎样的帮助，同时结合教材的单词与句子等方面进行深入学习。
　　 四、注重课后的知识巩固与提高
　　 在现代信息技术、软硬件技术与移动终端技术改良、优化与创新的背景下，微课在多种环境与技术平台上能够传播与播放，较大程度上拓展了教学工作的实施广度。在以往的课后知识巩固教学工作中，主要采用习题练习与理论内容记忆等形式，学生能够选择的知识巩固方法较少。微课的教学形式在现代信息技术的支持下，能够通过多种平台呈现教学内容，使学生能够在原本的教学模式中，通过动态的形式进行学习。微课教学资源一般以视频为主，该类型教学资源能够多次播放，学生只需通过移动终端设备就能进行较好的课后学习，通过反复观看丰富了学生课后的自主学习模式。比如，在“Happy birthday！”的教学过程中，学生对周末的印象存在不同角度、不同层次、不同类型的体验，教师在微课教学的开展过程中，需要留意课题在学生群体中存在的差异性与内容上的碎片化，通过微课内容的合理选择，使学生在课程理论内容的学习过程中，能够通过微课内容与教师的引导，获得与教学课题相近的生活体验。
　　 综上，教师在当前的小学英语课程教学指导过程中，一方面需要重视现阶段新课改内容的变化，确保微课内容与其设置方式能够符合现阶段的教学要求;另一方面需要从学生的基本情况出发，结合学生表现出的个体性差异特点，使微课内容能够满足学生思维品质发展的需要。
　　 参考文献：
　　 [1]叶红萍.小学生英语思維品质发展探究：以六年级为例，解读PEP新教材[J].华夏教师，2017（8）：68-69.
　　 [2]朱晓兰.利用微课，助力小学英语课堂教学[J].学子（理论版），2017（10）：80.
　　 作者简介：曹海燕（1980.11—），甘肃会宁人，工作单位：甘肃省白银市会宁县东关小学。