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【内容摘要】历史是一门人文性的学科，开展高中历史教学不仅要培养学生们的应试能力，还要提高他们的道德素养，利用历史学科的特点，激发他们的情感因素，帮助他们形成正确的人生观和价值观。因此，如何在高中历史教学中对学生渗透情感教育是广大教师值得思考的一个问题。
【关键词】情感因素 教学情境 课外活动
高中生处于一个特殊的阶段，教师需要对学生进行一个正确的引导，帮助学生们在这个特殊的时期建立正确的人生观，促进他们的健康成长。这就需要广大教师深入贯彻新课程理念，建立三维教学目标，利用情感教学目标对自己进行教学指导，结合学生们的性格特点设计教学方法，来对学生进行情感教育。这样，学生们才能真正成长为一个对国家和社会有用的人才。下面，我结合自己的教学实践经验对此展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、挖掘教材中的情感因素，帮助学生们树立正确的价值观
学史使人明智。历史是一门人文性极强的学科，教育意义极强。传统的历史教学课堂，教师利用枯燥的教学方式将历史事件摆在学生们面前，并要求学生们机械地记忆这些历史事件，分析历史问题，使得学生们除了记住了一些理论知识外，并没有激发自己的情感因素，这就失去了历史教学的意义。教师要明确历史学科的特点，意识到能在历史长河中留下印记的人、事对当代的人们都有一个很强的借鉴意义。因此，历史教材中有很多值得教师挖掘的情感因素，教师不可忽视这些教育资源。在教学过程中，引导学生们挖掘历史事件中的情感因素，带领他们进行逐步的品读和剖析，帮助学生们实现一个蜕化，促使他们完成一个全面的提升。
比如在讲解“列强入侵与民族危机”这部分内容前，我对这部分内容的情感因素进行了挖掘。在授课过程中，我带领学生们一起探索这部分内容，让他们全面地了解中国沦为半殖民地半封建社会的过程，激发他们的民族情怀。并且，我让学生们联系如今中国的国情和国际地位对比那个时期中国的现状，让他们感受到如今中国的强大，增强他们的民族自豪感，并让他们明白“弱国无外交”的道理。通过引导学生们挖掘教材内容中的情感因素，增强学生们的使命感，并有助于他们形成崇高的理想和价值观。
由此可见，历史教材中有很多值得挖掘的情感因素，并且利用得当的话，不仅能够帮助教师完成知识层面的目标，还能全面地促进学生们的发展，有效地完成三维教学目标。
二、创设生动的教学情境，调动学生们的情感
历史是对过去发生的事情的反映，很多历史事件都是学生们不曾经历的。如果通过口述的方式让学生们去体会历史事件的情感因素是比较困难的，教师也无法有效地完成情感教学目标。针对这样的问题，教师可以创设生动的教学情境，利用多媒体教学手段辅助教学，增强学生们的学习体验，充分地调动学生们的情感思维，實现对他们的情感渗透。
比如在讲解“伟大的抗日战争”时，很多学生们不了解当时战争的惨烈，他们对抗日战争的理解还仅仅来源于一些“抗日神剧”，而如今一些商业化的影视资料不仅不能激发学生们的情感因素，而且还对他们形成了一种错误的观念，无法感受到当时战争的惨烈。针对这样的问题，我在利用多媒体技术给学生们创设情境时，精心挑选资料，让学生们感受日本侵略者所犯的罪行，利用反应南京大屠杀的纪录片、当时的真实照片来让学生们进一步感受日本侵略者的凶残。学生们看到这些画面时，表现出了悲愤的情绪。此时，我再结合教学内容引发学生们的思考、分析，进一步激发了他们的爱国情感。
由此可见，利用教学情境开展教学，能够丰富学生们的学习体验，让他们对历史事件有一个更加清晰的认识，极大地激发他们的情感因素，帮助教师有效地完成情感教学目标。
三、积极开展课外活动，丰富学生的情感体验
课堂教学是学生们获取知识的主要渠道，但是仅仅依靠课堂是无法真正实现情感教育目标的。因此，教师要勇于打破时空的限制，利用多样化的课外活动为学生们拓展情感教育的渠道，丰富学生们的情感体验。这样，不仅有助于学生们理解课本上的内容，还能深化他们对历史的认识，受到情感的熏陶。
比如在讲解“伟大的抗日战争”后，教师可以组织学生们设计一些关于“抗日”的板报，板报中可以涉及到一些课本上的内容。这样，既能帮助学生们巩固知识，又能丰富他们的课余生活，对他们进行情感教育。或者，教师可以组织一些和历史相关的知识竞赛，促使学生们积极主动地去学习一些教材外的历史知识，丰富他们的知识面，让学生们进一步感受到历史的沧桑感，有助于他们树立正确的历史观。除此之外，也可以组织学生们进行历史辩论会，让他们对某一历史事件进行分析、争辩，让学生们用发展的眼光去看待某些历史事件。久而久之，他们的历史素养就能得以提高。
由此可见，积极地开展课外活动，能够丰富学生们的高中生活，不仅能够激发他们学习历史的兴趣，还能丰富他们的情感体验，帮助教师有效地完成情感目标。
总之，情感教育和历史教学是不可分割的。教师需要有效地调控每个教学环节，不断地对学生进行情感渗透，促进他们的全面提高。
【参考文献】
[1] 曹若溪. 高中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2015（11）.
[2] 陈风格. 浅论高中历史教学中价值观的教育[J]. 亚太教育，2016（12）.
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）
【关键词】情感因素 教学情境 课外活动
高中生处于一个特殊的阶段，教师需要对学生进行一个正确的引导，帮助学生们在这个特殊的时期建立正确的人生观，促进他们的健康成长。这就需要广大教师深入贯彻新课程理念，建立三维教学目标，利用情感教学目标对自己进行教学指导，结合学生们的性格特点设计教学方法，来对学生进行情感教育。这样，学生们才能真正成长为一个对国家和社会有用的人才。下面，我结合自己的教学实践经验对此展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、挖掘教材中的情感因素，帮助学生们树立正确的价值观
学史使人明智。历史是一门人文性极强的学科，教育意义极强。传统的历史教学课堂，教师利用枯燥的教学方式将历史事件摆在学生们面前，并要求学生们机械地记忆这些历史事件，分析历史问题，使得学生们除了记住了一些理论知识外，并没有激发自己的情感因素，这就失去了历史教学的意义。教师要明确历史学科的特点，意识到能在历史长河中留下印记的人、事对当代的人们都有一个很强的借鉴意义。因此，历史教材中有很多值得教师挖掘的情感因素，教师不可忽视这些教育资源。在教学过程中，引导学生们挖掘历史事件中的情感因素，带领他们进行逐步的品读和剖析，帮助学生们实现一个蜕化，促使他们完成一个全面的提升。
比如在讲解“列强入侵与民族危机”这部分内容前，我对这部分内容的情感因素进行了挖掘。在授课过程中，我带领学生们一起探索这部分内容，让他们全面地了解中国沦为半殖民地半封建社会的过程，激发他们的民族情怀。并且，我让学生们联系如今中国的国情和国际地位对比那个时期中国的现状，让他们感受到如今中国的强大，增强他们的民族自豪感，并让他们明白“弱国无外交”的道理。通过引导学生们挖掘教材内容中的情感因素，增强学生们的使命感，并有助于他们形成崇高的理想和价值观。
由此可见，历史教材中有很多值得挖掘的情感因素，并且利用得当的话，不仅能够帮助教师完成知识层面的目标，还能全面地促进学生们的发展，有效地完成三维教学目标。
二、创设生动的教学情境，调动学生们的情感
历史是对过去发生的事情的反映，很多历史事件都是学生们不曾经历的。如果通过口述的方式让学生们去体会历史事件的情感因素是比较困难的，教师也无法有效地完成情感教学目标。针对这样的问题，教师可以创设生动的教学情境，利用多媒体教学手段辅助教学，增强学生们的学习体验，充分地调动学生们的情感思维，實现对他们的情感渗透。
比如在讲解“伟大的抗日战争”时，很多学生们不了解当时战争的惨烈，他们对抗日战争的理解还仅仅来源于一些“抗日神剧”，而如今一些商业化的影视资料不仅不能激发学生们的情感因素，而且还对他们形成了一种错误的观念，无法感受到当时战争的惨烈。针对这样的问题，我在利用多媒体技术给学生们创设情境时，精心挑选资料，让学生们感受日本侵略者所犯的罪行，利用反应南京大屠杀的纪录片、当时的真实照片来让学生们进一步感受日本侵略者的凶残。学生们看到这些画面时，表现出了悲愤的情绪。此时，我再结合教学内容引发学生们的思考、分析，进一步激发了他们的爱国情感。
由此可见，利用教学情境开展教学，能够丰富学生们的学习体验，让他们对历史事件有一个更加清晰的认识，极大地激发他们的情感因素，帮助教师有效地完成情感教学目标。
三、积极开展课外活动，丰富学生的情感体验
课堂教学是学生们获取知识的主要渠道，但是仅仅依靠课堂是无法真正实现情感教育目标的。因此，教师要勇于打破时空的限制，利用多样化的课外活动为学生们拓展情感教育的渠道，丰富学生们的情感体验。这样，不仅有助于学生们理解课本上的内容，还能深化他们对历史的认识，受到情感的熏陶。
比如在讲解“伟大的抗日战争”后，教师可以组织学生们设计一些关于“抗日”的板报，板报中可以涉及到一些课本上的内容。这样，既能帮助学生们巩固知识，又能丰富他们的课余生活，对他们进行情感教育。或者，教师可以组织一些和历史相关的知识竞赛，促使学生们积极主动地去学习一些教材外的历史知识，丰富他们的知识面，让学生们进一步感受到历史的沧桑感，有助于他们树立正确的历史观。除此之外，也可以组织学生们进行历史辩论会，让他们对某一历史事件进行分析、争辩，让学生们用发展的眼光去看待某些历史事件。久而久之，他们的历史素养就能得以提高。
由此可见，积极地开展课外活动，能够丰富学生们的高中生活，不仅能够激发他们学习历史的兴趣，还能丰富他们的情感体验，帮助教师有效地完成情感目标。
总之，情感教育和历史教学是不可分割的。教师需要有效地调控每个教学环节，不断地对学生进行情感渗透，促进他们的全面提高。
【参考文献】
[1] 曹若溪. 高中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2015（11）.
[2] 陈风格. 浅论高中历史教学中价值观的教育[J]. 亚太教育，2016（12）.
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）