摘 要：初中阶段，学校的管理运行对学生会产生重要的影响。本文通过分析现阶段中国初学校管理中学校和西方初中学校管理的特征，结合中国初中学校管理现状，提出一些改进的意见，希望为初中学校管理提供借鉴。
　　关键词：中西方；初中学校管理；差异
　　《义务教育學校管理标准（试行）》中对于学校管理设定了六项管理职责，分别是“平等对待学生”“促进学生全面发展”“引领教师发展”“提升教育质量”“营造和谐环境”和“建立现代学校制度”。这个标准分别从学生、教师、学校三个角度提出相应的要求，也是适应新课改对于初中学校管理的要求。初中阶段学生处于生理和心理发育的关键阶段，学生叛逆情绪明显，学校的管理难度也比较大。
　　一、初中学校管理的基本含义
　　根据教育部2014年下发的《义务教育学校管理标准（试行）》，笔者认为初中学校管理就是对于初中学校中的学生、教师、学校的管理，其主要范畴包括平等公正对待学生，促进学生的全面发展，促进教师的成长和专业发展，提升学校的教育教学质量。
　　二、西方初中学校管理的特征
　　中西方因为历史文化背景、学生的实际情况、教师和学校的发展特点不同，所形成的管理机制也不同。因此对西方初中学校管理的分析可以为我国学校管理的改进提供思路。
　　1.学生的自主性得到尊重。西方注重培养学生的自主意识，学生在学校的管理活动中有自己的发言权，教师需要尊重学生的权利。在学校和教师的管理当中要考虑学生的实际情况，结合学生的个性特征以及成长环境和家庭环境进行管理，其目的在于促进学生的个性化成长。同时学校不仅是知识教授的场所，也是学生学会与人交流、学会做人的地方，学校管理应围绕德育目标进行管理，促进学生的全面发展。以德国为例，初中学生在学校享有与教职工同等的权利，可以表达自身的诉求，日常的教育教学工作围绕学生的成长和发展而制定相应的活动和计划，在学校里学生的主体地位明显。
　　2.注重教师的成长和专业发展。西方国家对教师的个人素质要求很高，教师从业资格证也不好拿，因此社会对教师的认可程度非常高。这要求教师必须具有很高的个人素质和专业素养，甚至一位小学教师也要具备教育家的素质。因此西方国家对初中学校管理特别针对教师制定了长期的培养方案，要求教师经常学习、培训，保持终身学习的习惯和理念，不断适应科学进步带来的知识革新，给学生最前沿的和最经典的知识，帮助学生梳理探究意识和培养科学精神。
　　三、中国初中学校管理的特征
　　当前中国初中学校管理还存在诸多不完善的地方，从学校自身的制度建设到学生的成长发展再到教师的成长发展，都存在需要改进的地方。
　　1.学校制度制定不完善，现有制度难以落实。当前中国初中学校管理在制度设计上还存在着不完善的地方，如教师进修制度、教师奖励制度等。对于现有制度也没有贯彻实施，或者实施效果很低，如在有些乡镇初中，教师的奖励制度制定了，但是因为缺乏执行力和监管，导致学校其他教师没有工作的积极性。
　　2.学生的主体地位没有得到尊重。我校管理中对于学生的地位几乎没有规定，学生必须服从学校和教师的安排，学生几乎没有任何表达自身诉求的途径，学校的管理由学校领导和教育行政部门负责，学生在学校里只负责学习，对于学校的课程安排没有发表意见的地方。学校并没有考虑学生的个性、成长环境及兴趣，这与西方国家对比差距很大。
　　3.教师的专业成长和发展没有得到重视。中国初中学校管理对于初中教师的成长和发展没有做到位，虽然有教师进修和继续教育的相关规定，但是监督不力。因为日常的教学工作比较多，教师鲜有时间做其他工作，更不用说花费大量时间参与进修。据一线初中教师透露，很多教师认为进修只是为了拿到学分，便于评职称，实际上在进修中学到的知识很少。因此许多教师不愿意参与进修，学校也没有定期的监督检查。
　　四、初中学校管理的改进意见
　　第一，我认为初中学校应该明确自身定位，努力朝着现代学校制度迈进。现代学校制度要求从学生出发，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，回应学生的合理诉求，对于合理的要求应该予以肯定。从学生的实际出发，开展除教学之外的相关活动，促进学生在做人做事、学习实践方面的全面发展。
　　第二，教师是教育质量提升的重要基础，初中学校管理必须把教师的成长和发展放在重要位置。定期组织教师进修，并严格审查教师进修成果，真正从教师教学实际出发，解决教师在实际教学中遇到的问题，帮助教师成长。同时提供教师交流和外出学习的机会，通过交流学习提升教师的素质，以促进教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]郑增仪，李继星.法、德、意三国基础教育管理体制调研报告[J].教育发展研究，2005（4）：55-65.
　　[2]左慧.现行制度下的初中学校管理模式改进[J].教育科学研究，2014（9）：37-40，54.
　　作者简介：黄小维（1980— ），男，重庆万州人，法学硕士，任重庆市万州区小周初级中学校长，研究方向：思想政治教育。