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摘 要：为了研究影响教育投资的主要因素，本文选取2011年我国31省份的数据进行回归，得出影响各省教育投资的主要因素有：各省常驻人口，各省农林牧渔业增加值以及各省地方财政科学支出。最后文章结合经济新常态的背景提出了相应的结论和政策建议。
关键词：教育投资；影响因素；经济新常态
一、引言
教育投资是国民经济迸发活力的源泉，是国民幸福度提高的一个重要因素。我国自1986年提出九年义务教育至今已有30年有余，九年义务教育受益群众庞大，覆盖面广，取得了一定成效。并且随着改革开放的进程逐步加快，教育投资的种类也更加多样化，各方面人才培养系统层出不穷。但是随着中国经济发展逐渐进入“新常态”经济发展结构面临着改革，相应的教育行业的投资也应有一定的调整。
二、文献综述
教育投资是指经济主体为了获得预期收益把资金投入相关教育领域的经济活动。现有关于教育投资的相关研究较为丰富，范柏乃，来雄翔（2005）通过实证分析教育投资与经济增长的关系发现二者之间存在着明显的双向因果关系，并且我国的教育投资对经济增长贡献率随着改革开放的进程推进而逐步提高。黄维（2004）研究了高等教育投资模式与管理理论，指出我国高等教育投资短缺的效率低下问题依然存在，贫困生补助政策仍需进一步完善。刘泽云，袁连生（2006）通过构建回归模型实证分析了影响公共教育投资的因素，并对我国未来几年的公共教育投资比例进行预测。文章指出应该以国家财政供给能力来解释和预测我国公共教育的投资比例，并借鉴其他中等收入国家的相关经验来发展公共教育。马晓强，丁小浩（2005）分析了我国城镇居民的个人教育投资的风险即个人教育投资收益的变化情况，文章指出我国城镇居民教育投资存在着明显的收益变动性，教育投资风险与收益存在正相关关系。
通过对现有研究进行整理发现，关于教育投资的文献较为丰富，但关于经济新常态下教育投资方向的研究尚未公开发表。基于此，本文选取2011年全国30省份的相关数据进行回归分析，研究教育投资的因素并结合经济发展背景为教育投资的提供方向，以期对国家政策实施提供理论依据。
三、变量说明及回归结果
影响教育投资的各方面因素较多，本文选取各省农林牧渔业增加值（亿元）、各省地方财政科学支出（亿元）、以及各省常驻人口（万人）等影响因素进行分析，数据均来源于国家统计局。
构建多元回归模型如下：
其中edu代表各省教育投资，ecological代表各省农林牧渔业增加值，science代表各省地方财政科学支出，people为虚拟变量，其中各省常住人口超过九千万则记为1；不足九千万记为0。
四、结论
（一）各省农林牧渔业增加值对教育投资影响显著
从回归结果可知，农林牧渔业增加值每增加1亿元，教育投资就增加2344.904万元。由此结果可知，第一产业对教育投资的影响是很大的，这也充分说明了，只有社会经济发展起来了，我们的教育水平才能相应的跟上来。我国农民数量庞大，如果农业发展水平提高，农民收益提高，则相应的会增加在教育上的投资。
（二）各省地方财政科学支出对教育投资影响显著
从回归结果可知，地方财政科学支出每增加1亿元，教育投资相应的增加38148.36万元。这是非常符合社会发展的规律的，我们国家一直提倡的科教兴国战略，科学和教育是密不可分的，当然我们的国民需要首先增加自己的文化知识素养，提升自身的文化素质才能相应的增加我们国家整体的科学文化发展水平。
（三）各省常住人口数量对教育投资影响显著
由以上回归结果可知，各省常住人口每增加1万人，该省的教育投资相应的增加1949726万元。由此可知我们引入的这个虚拟变量对教育投资的影响是很大的。这同时也说明了另外一个问题，各省教育投入会针对自己的人口多少而不同，虽然各省经济发展水平不同但是基础教育的普及机会相对差距较小。我国的科教兴国发展战略和九年义务教育的保障在一定程度上促使基础教育机会相对公平，虽然高水平教育和高等教育覆盖的人群比例还相对较低，但是至少随着经济的发展国民素质是逐渐提高的。
五、政策建议
（一）继续大力推进基础教育政策
提高国民素质和积极创新水平应该从基础着手，做好义务教育的普及是重中之重。普及九年义务教育，并逐渐开展十二年义务教育从而循序渐进增加全民教育水平。另一方面，分区域分重点的强化精英教育。同时，为了保障政策实施的效果，还要健全监督和管理政策。
（二）针对性发展职业技术教育
在保障基础义务教育的同时还应当推进职业技术教育的开展。培养与企业所需人才对口的技术性人才，从而缓解目前的就业压力。但同时还要注重这些专业技术型人才的其他相关技能的培养，保障其失业后的再就业以及学习能力。
（三）健全产学研一体化教育机制
教育的关键目的是创造，知识要想转变成生产力就要联系好高校科研机构和企业的产业链，政府在其中也应发挥好协调作用。科研机构、高校组织可以针对性的进行企业相关研并努力创新理论知识，从而帮助企业达到研发目的。（作者单位：新疆大学经济与管理学院）
参考文献：
[1] 范柏乃，来雄翔.中国教育投资对经济增长贡献率研究[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2005，35（4）：52-59.
[2] 黄维.论高等教育投资模式与管理的理论与实践[J].清华大学教育研究，2004，25（1）：51-57.
[3] 刘泽云，袁连生.我国公共教育投资比例研究[J].高等教育研究，2006（2）：62-66.
[4] 马晓强，丁小浩.我国城镇居民个人教育投资风险的实证研究[J].教育研究，2005（4）：25-31.
[5] 孟旭，樊香兰.我国基础教育投资中存在的问题与建议[J].中国教育学刊，2003（4）：10-13.
[6] 牛征.中国职业教育投资的问题与对策[J].当代教育科学，2002（8）：8-12.
关键词：教育投资；影响因素；经济新常态
一、引言
教育投资是国民经济迸发活力的源泉，是国民幸福度提高的一个重要因素。我国自1986年提出九年义务教育至今已有30年有余，九年义务教育受益群众庞大，覆盖面广，取得了一定成效。并且随着改革开放的进程逐步加快，教育投资的种类也更加多样化，各方面人才培养系统层出不穷。但是随着中国经济发展逐渐进入“新常态”经济发展结构面临着改革，相应的教育行业的投资也应有一定的调整。
二、文献综述
教育投资是指经济主体为了获得预期收益把资金投入相关教育领域的经济活动。现有关于教育投资的相关研究较为丰富，范柏乃，来雄翔（2005）通过实证分析教育投资与经济增长的关系发现二者之间存在着明显的双向因果关系，并且我国的教育投资对经济增长贡献率随着改革开放的进程推进而逐步提高。黄维（2004）研究了高等教育投资模式与管理理论，指出我国高等教育投资短缺的效率低下问题依然存在，贫困生补助政策仍需进一步完善。刘泽云，袁连生（2006）通过构建回归模型实证分析了影响公共教育投资的因素，并对我国未来几年的公共教育投资比例进行预测。文章指出应该以国家财政供给能力来解释和预测我国公共教育的投资比例，并借鉴其他中等收入国家的相关经验来发展公共教育。马晓强，丁小浩（2005）分析了我国城镇居民的个人教育投资的风险即个人教育投资收益的变化情况，文章指出我国城镇居民教育投资存在着明显的收益变动性，教育投资风险与收益存在正相关关系。
通过对现有研究进行整理发现，关于教育投资的文献较为丰富，但关于经济新常态下教育投资方向的研究尚未公开发表。基于此，本文选取2011年全国30省份的相关数据进行回归分析，研究教育投资的因素并结合经济发展背景为教育投资的提供方向，以期对国家政策实施提供理论依据。
三、变量说明及回归结果
影响教育投资的各方面因素较多，本文选取各省农林牧渔业增加值（亿元）、各省地方财政科学支出（亿元）、以及各省常驻人口（万人）等影响因素进行分析，数据均来源于国家统计局。
构建多元回归模型如下：
其中edu代表各省教育投资，ecological代表各省农林牧渔业增加值，science代表各省地方财政科学支出，people为虚拟变量，其中各省常住人口超过九千万则记为1；不足九千万记为0。
四、结论
（一）各省农林牧渔业增加值对教育投资影响显著
从回归结果可知，农林牧渔业增加值每增加1亿元，教育投资就增加2344.904万元。由此结果可知，第一产业对教育投资的影响是很大的，这也充分说明了，只有社会经济发展起来了，我们的教育水平才能相应的跟上来。我国农民数量庞大，如果农业发展水平提高，农民收益提高，则相应的会增加在教育上的投资。
（二）各省地方财政科学支出对教育投资影响显著
从回归结果可知，地方财政科学支出每增加1亿元，教育投资相应的增加38148.36万元。这是非常符合社会发展的规律的，我们国家一直提倡的科教兴国战略，科学和教育是密不可分的，当然我们的国民需要首先增加自己的文化知识素养，提升自身的文化素质才能相应的增加我们国家整体的科学文化发展水平。
（三）各省常住人口数量对教育投资影响显著
由以上回归结果可知，各省常住人口每增加1万人，该省的教育投资相应的增加1949726万元。由此可知我们引入的这个虚拟变量对教育投资的影响是很大的。这同时也说明了另外一个问题，各省教育投入会针对自己的人口多少而不同，虽然各省经济发展水平不同但是基础教育的普及机会相对差距较小。我国的科教兴国发展战略和九年义务教育的保障在一定程度上促使基础教育机会相对公平，虽然高水平教育和高等教育覆盖的人群比例还相对较低，但是至少随着经济的发展国民素质是逐渐提高的。
五、政策建议
（一）继续大力推进基础教育政策
提高国民素质和积极创新水平应该从基础着手，做好义务教育的普及是重中之重。普及九年义务教育，并逐渐开展十二年义务教育从而循序渐进增加全民教育水平。另一方面，分区域分重点的强化精英教育。同时，为了保障政策实施的效果，还要健全监督和管理政策。
（二）针对性发展职业技术教育
在保障基础义务教育的同时还应当推进职业技术教育的开展。培养与企业所需人才对口的技术性人才，从而缓解目前的就业压力。但同时还要注重这些专业技术型人才的其他相关技能的培养，保障其失业后的再就业以及学习能力。
（三）健全产学研一体化教育机制
教育的关键目的是创造，知识要想转变成生产力就要联系好高校科研机构和企业的产业链，政府在其中也应发挥好协调作用。科研机构、高校组织可以针对性的进行企业相关研并努力创新理论知识，从而帮助企业达到研发目的。（作者单位：新疆大学经济与管理学院）
参考文献：
[1] 范柏乃，来雄翔.中国教育投资对经济增长贡献率研究[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2005，35（4）：52-59.
[2] 黄维.论高等教育投资模式与管理的理论与实践[J].清华大学教育研究，2004，25（1）：51-57.
[3] 刘泽云，袁连生.我国公共教育投资比例研究[J].高等教育研究，2006（2）：62-66.
[4] 马晓强，丁小浩.我国城镇居民个人教育投资风险的实证研究[J].教育研究，2005（4）：25-31.
[5] 孟旭，樊香兰.我国基础教育投资中存在的问题与建议[J].中国教育学刊，2003（4）：10-13.
[6] 牛征.中国职业教育投资的问题与对策[J].当代教育科学，2002（8）：8-12.