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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0204-02
班主任工作不仅是在班集体中全面贯彻党的教育方针，落实学校的规章制度，实施素质教育，完成教学计划，使学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展，还是沟通学校、家庭、社会共同对学生进行教育的主要支点。班主任可算是世界上“最小的主任”，可管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。而班主任事事都自己去管，压力又过大。不少班主任为学生呕心沥血，用心良苦，却得不到学生的理解、尊重和欢迎。如何既能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？
我个人认为要打造一个优秀的班集体，应做好以下工作：
一、提高班主任的自身素质
俗语说“打铁先要自身硬”，要做好班级各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任因知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自身的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，学生很难与班主任积极合作。
二、树立班主任的威信
首先要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比自己大就信服和尊重教师，而是因为教师确实有知识才敬重和信任，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任必须不断用新知识充实、武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。其次是加强道德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，给学生以示范，做学生的榜样。再次是要具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，达到知人知面知心，教师应具有启迪学生心灵的能力、教育和管理相结合的能力、较高的演讲和对话能力。
三、严格要求规范学生行为，开创班集体良好班风
俗话说，严师出高徒，爱与严同为班主任工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。经验告诉我，要用严格的要求规范学生行为。首先是严于律己，言传身教。班主任工作几年来，无论是刮风下雨，还是炎天暑热，我都坚持提前到校，让学生观察老师的行为，逐渐形成自身的良好学习习惯。其次是宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶尔犯错误，要大胆批评；对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，尽管是犯了错误，也要讲究语言的艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。要寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正一些学生的不良习惯，把生硬的校规班纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。
四、尊重学生人格，走进学生心灵世界
一个学生就是一本书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们成长、成人、成才，就要全方位尊重他们。实际上，在青春萌动的岁月里，自尊就像一根细细的琴弦，如稍不细心，就可能将其折损。班主任要学会巧妙轻柔地弹拨，才会使它发出美妙的乐声。因此班主任要学会尊重学生的人格，尊重他们的个性，把自己当做学生的朋友，以心灵感受心灵，以情感贏得情感。
在班级中，总会有一些行为习惯不好的学习、纪律后进生，面对这样的学生，作为班主任绝不能对他们放弃不管，而应采取科学的教育策略，如采取攻心战术，晓之以理，动之以情，面对面交谈，让他感受到你对他的尊重，然后以坦诚的言语指出他的长处及不足之处，并告诉他，老师愿意做他的朋友，帮助他重新树立自己的形象，争做一名自尊自强的学生。“人非草木，孰能无情？”这样通过坦诚肺腑交流终会解开学生的心结，从而达到良好的教育效果。
五、宽容学生的过错，使学生健康成长
“人非圣贤，孰能无过？”更何况我们面对的是正处于青春萌动的中学生，难免有这样或那样的问题，难免犯这样或那样的错误，此时他们迫切需要尊重和理解，宽容和善待，千万不能用过激的言语伤害孩子的心灵，或办一些伤害孩子、丢失孩子脸面的事情。作为班主任要有海纳百川的胸怀，宽广大度的胸襟，做到宽宏大量，不计前嫌，去体谅、包容学生所犯的错误。包容不等同于纵容，不等同于不闻不问，我们要及时、准确的掌握学生所犯错误的情况，了解其严重性，并对学生进行耐心的教育，使学生勇于改正错误，并从中吸取经验教训。这样使学生深刻领会到教师的包容之心，让学生在比较宽松、和谐、民主的氛围中健康的发展，班级才会有生气、有活力。
六、及时给与表扬，让学生充满自信
俗话说：“好孩子是夸出来的！”在教育改革的新形势下，我们要善于抓住学生的闪光点，及时给与表扬，发挥表扬的积极作用，让学生充满自信。
过去我们迷信批评的威力，以为只要严厉的批评，学生就会改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝，严师出高徒。然而，实践告诉我们持续不断的批评，不仅不会促进学生的进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉的批评，他装模作样的接受。可一转脸，依旧是我行我素。有这样一则寓言，说北风和南风比赛，看谁先使行人把身上的棉衣脱掉。北风一阵狂刮，行人却把棉衣裹得更紧，北风失败了；而南风只是轻轻的送来了一股暖流，行人就爽快的脱了棉衣，南风胜利了。批评就像北风，威力大似乎能解决问题，可结果却适得其反；而表扬就像南风，似乎没有威力，可结果却给人以温暖，使人乐于接受。
心理学研究表明，当一个人受到赏识时，心里就会有一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会全身心的投入到工作和学习中去。赏识，对学生具有极大的激励作用。因此，当我们面对问题学生时，不要过于简单粗暴，发挥你的聪明才智，挖掘学生的闪光点，进行表扬激励，并以此为切入点，对学生进行教育，动之以情，晓之以理，学生会心悦诚服地接受老师的教育，达到较好的效果。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，就会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”
班主任是学校德育工作的骨干，是班级工作的管理者，是学生行为的引导者，是树建良好班级的决策者，是班级教育工作的实施者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任工作繁复而艰巨，但只要我们用心探索，努力改进，班级工作就一定能越做越好。
班主任工作不仅是在班集体中全面贯彻党的教育方针，落实学校的规章制度，实施素质教育，完成教学计划，使学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展，还是沟通学校、家庭、社会共同对学生进行教育的主要支点。班主任可算是世界上“最小的主任”，可管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。而班主任事事都自己去管，压力又过大。不少班主任为学生呕心沥血，用心良苦，却得不到学生的理解、尊重和欢迎。如何既能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？
我个人认为要打造一个优秀的班集体，应做好以下工作：
一、提高班主任的自身素质
俗语说“打铁先要自身硬”，要做好班级各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任因知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自身的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，学生很难与班主任积极合作。
二、树立班主任的威信
首先要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比自己大就信服和尊重教师，而是因为教师确实有知识才敬重和信任，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任必须不断用新知识充实、武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。其次是加强道德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，给学生以示范，做学生的榜样。再次是要具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，达到知人知面知心，教师应具有启迪学生心灵的能力、教育和管理相结合的能力、较高的演讲和对话能力。
三、严格要求规范学生行为，开创班集体良好班风
俗话说，严师出高徒，爱与严同为班主任工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。经验告诉我，要用严格的要求规范学生行为。首先是严于律己，言传身教。班主任工作几年来，无论是刮风下雨，还是炎天暑热，我都坚持提前到校，让学生观察老师的行为，逐渐形成自身的良好学习习惯。其次是宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶尔犯错误，要大胆批评；对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，尽管是犯了错误，也要讲究语言的艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。要寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正一些学生的不良习惯，把生硬的校规班纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。
四、尊重学生人格，走进学生心灵世界
一个学生就是一本书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们成长、成人、成才，就要全方位尊重他们。实际上，在青春萌动的岁月里，自尊就像一根细细的琴弦，如稍不细心，就可能将其折损。班主任要学会巧妙轻柔地弹拨，才会使它发出美妙的乐声。因此班主任要学会尊重学生的人格，尊重他们的个性，把自己当做学生的朋友，以心灵感受心灵，以情感贏得情感。
在班级中，总会有一些行为习惯不好的学习、纪律后进生，面对这样的学生，作为班主任绝不能对他们放弃不管，而应采取科学的教育策略，如采取攻心战术，晓之以理，动之以情，面对面交谈，让他感受到你对他的尊重，然后以坦诚的言语指出他的长处及不足之处，并告诉他，老师愿意做他的朋友，帮助他重新树立自己的形象，争做一名自尊自强的学生。“人非草木，孰能无情？”这样通过坦诚肺腑交流终会解开学生的心结，从而达到良好的教育效果。
五、宽容学生的过错，使学生健康成长
“人非圣贤，孰能无过？”更何况我们面对的是正处于青春萌动的中学生，难免有这样或那样的问题，难免犯这样或那样的错误，此时他们迫切需要尊重和理解，宽容和善待，千万不能用过激的言语伤害孩子的心灵，或办一些伤害孩子、丢失孩子脸面的事情。作为班主任要有海纳百川的胸怀，宽广大度的胸襟，做到宽宏大量，不计前嫌，去体谅、包容学生所犯的错误。包容不等同于纵容，不等同于不闻不问，我们要及时、准确的掌握学生所犯错误的情况，了解其严重性，并对学生进行耐心的教育，使学生勇于改正错误，并从中吸取经验教训。这样使学生深刻领会到教师的包容之心，让学生在比较宽松、和谐、民主的氛围中健康的发展，班级才会有生气、有活力。
六、及时给与表扬，让学生充满自信
俗话说：“好孩子是夸出来的！”在教育改革的新形势下，我们要善于抓住学生的闪光点，及时给与表扬，发挥表扬的积极作用，让学生充满自信。
过去我们迷信批评的威力，以为只要严厉的批评，学生就会改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝，严师出高徒。然而，实践告诉我们持续不断的批评，不仅不会促进学生的进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉的批评，他装模作样的接受。可一转脸，依旧是我行我素。有这样一则寓言，说北风和南风比赛，看谁先使行人把身上的棉衣脱掉。北风一阵狂刮，行人却把棉衣裹得更紧，北风失败了；而南风只是轻轻的送来了一股暖流，行人就爽快的脱了棉衣，南风胜利了。批评就像北风，威力大似乎能解决问题，可结果却适得其反；而表扬就像南风，似乎没有威力，可结果却给人以温暖，使人乐于接受。
心理学研究表明，当一个人受到赏识时，心里就会有一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会全身心的投入到工作和学习中去。赏识，对学生具有极大的激励作用。因此，当我们面对问题学生时，不要过于简单粗暴，发挥你的聪明才智，挖掘学生的闪光点，进行表扬激励，并以此为切入点，对学生进行教育，动之以情，晓之以理，学生会心悦诚服地接受老师的教育，达到较好的效果。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，就会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”
班主任是学校德育工作的骨干，是班级工作的管理者，是学生行为的引导者，是树建良好班级的决策者，是班级教育工作的实施者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任工作繁复而艰巨，但只要我们用心探索，努力改进，班级工作就一定能越做越好。