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中图分类号:G623.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-134-01
语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。英语教学有它自身固有的特点,语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。通过平时的教学,我也深深体会到,英语语感的培养有助于学生提高学习效率,掌握自主学习的方法。语感好的同学通常成绩不错而且更擅长与他人用英语交流,他们对语言的即时反应很快,根本不用怎么思考,就能灵活运用,在语言运用中感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因。因此,要学好用好英语,就应该具备良好的语感,教师应该认识到语感的存在和它的积极作用。小学英语教学是英语的启蒙阶段,针对小学生的年龄特征和心理发展规律,在教学中教师应如何采取有效措施去有意识地训练和培养学生的语感,加速学生语感的早日形成呢?
一、听说结合,模仿感知
听是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看,它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时,教师要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”,可以是英语磁带,可以是英语广播,也可以是教师自身。从第一课开始, 教师上课必须尽量用英语授课,让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。我们可以用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,创设英语氛围,培养学生用英语思维。当然作为英语老师,自己的英语口语必须尽量纯正地道,抑扬顿挫,让学生更好地领会享受英语,并减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。如在教学“I’m cold. Close the door, please.”老师边说英语边做寒冷状,同时关门,此情此景,学生都能理解所学英语的意思。教师的教和学生的学都应尽量用英语,同时也允许学生犯错,不必太注重语法。而教师在教学中,要让学生长期正确的听,还要创设各种机会,让他们大量的泛听。例如:让他们看一个完整的动画故事等,听故事中的重点句子。学生不断地体会句子、段落文章意义、理解内容以及语言的规律和特色,熟悉句子的音和调,方能培养语感,达到学习英语的目的。同时教师还应指导他们在课外多接触与英语有关的媒体,比如CCTV10的希望英语等,这样大容量的长期正确的语言吸收,使英语教学效果,听和说总是连在一起的。从心理学上说,当某一个人说话时,他首先受一种动机的支配,产生说的念头——想说,随之他便将注意力主要集中在想说的内容上——说什么,然后再将想说的内容与言语的表达形式想联系——怎样说。这样,语言便产生了。
二、加强朗读,“读”中感悟
中国有句古话叫做“读书破万卷,下笔如有神”。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。因此,在平时教学中应尽量让学生多读多背,经常穿插一些英语小诗、谚语、绕口令让学生朗读,特别要学生注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感来。只有进行大量的朗读,学生的语音、语调才能得以培养和提高,学生才能将一段对话读得准确流畅,形象生动,读来入口生香,读出了情,读出了语感。
很多学英语的人都知道,一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子,你的口语会好起来;再背五十条句子,你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子,你的口语会进入一个新的境界。其实并不是完全背诵,常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境,建立了语感。熟读是说的前提,只要读得通畅,才会说得流利。我会把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。为了提高学生朗读英语的兴趣,我们经常在班里举行活动:比如我会让读书、背书出色的学生作为小老师在班里领读、领背。我会让学生把每天回家朗诵的内容录在磁带上,后再播放出来,比比谁的语音标准、语调自然、贴近生活,以此激发他们读的欲望。平时,有的学生不喜欢大声朗读,认为默读可以代替朗读。事实上,哪一种读法也不能代替朗读。读的重音、节奏是理解语言的一大障碍,教师必须给学生读的时间和机会,以各种形式让学生反复朗读和体会句子、模仿表演,读时注意发音、重音、语调、节奏和语感等,这样长期坚持就会增加记忆。通过这样的形式,不仅激发学生对朗诵的兴趣,而且在不经意间提高了他们的语感。
三、形象感知,“境”中领悟
语言的环境和氛围是培养学生语感的重要因素。首先,学校教室环境的布置:教师可以带领学生制作英语手抄报、工艺品、摄影作品来装扮自己的教师,让学生一走进学校教室就有说英语的欲望;学校应充分利用广播电视系统播放英语歌曲、小故事,让学生发自内心地爱上英语;学校更应与家长紧密配合组织学生参加英语沙龙、英语角、英语夏令营,让学生有更多的机会接触使用英语,为学生提供真实的语言交际情景,增强语感。其次,是课堂说英语氛围的创建教师在让学生体会、理解教学内容的同时,可不断创设各种情景,让学生积极参与并随心所欲地运用所获的知识表演出来。
总而言之,语感是一种说不清、道不明,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。学习语言越早越好,儿童思维比较单纯,听觉敏锐,模仿力强,心理障碍与怕羞感较少,正是获得语言的最佳时期,对儿童进行有目的的语感训练,会收到事半功倍的效果。在小学英语教学中,教师应充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用,充分发挥小学生理、心理优势,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感,全面提高小学生运用英语的能力、激发他们学习英语的兴趣,真正地提高学生的语言交际能力。
语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。英语教学有它自身固有的特点,语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。通过平时的教学,我也深深体会到,英语语感的培养有助于学生提高学习效率,掌握自主学习的方法。语感好的同学通常成绩不错而且更擅长与他人用英语交流,他们对语言的即时反应很快,根本不用怎么思考,就能灵活运用,在语言运用中感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因。因此,要学好用好英语,就应该具备良好的语感,教师应该认识到语感的存在和它的积极作用。小学英语教学是英语的启蒙阶段,针对小学生的年龄特征和心理发展规律,在教学中教师应如何采取有效措施去有意识地训练和培养学生的语感,加速学生语感的早日形成呢?
一、听说结合,模仿感知
听是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看,它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时,教师要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”,可以是英语磁带,可以是英语广播,也可以是教师自身。从第一课开始, 教师上课必须尽量用英语授课,让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。我们可以用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,创设英语氛围,培养学生用英语思维。当然作为英语老师,自己的英语口语必须尽量纯正地道,抑扬顿挫,让学生更好地领会享受英语,并减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。如在教学“I’m cold. Close the door, please.”老师边说英语边做寒冷状,同时关门,此情此景,学生都能理解所学英语的意思。教师的教和学生的学都应尽量用英语,同时也允许学生犯错,不必太注重语法。而教师在教学中,要让学生长期正确的听,还要创设各种机会,让他们大量的泛听。例如:让他们看一个完整的动画故事等,听故事中的重点句子。学生不断地体会句子、段落文章意义、理解内容以及语言的规律和特色,熟悉句子的音和调,方能培养语感,达到学习英语的目的。同时教师还应指导他们在课外多接触与英语有关的媒体,比如CCTV10的希望英语等,这样大容量的长期正确的语言吸收,使英语教学效果,听和说总是连在一起的。从心理学上说,当某一个人说话时,他首先受一种动机的支配,产生说的念头——想说,随之他便将注意力主要集中在想说的内容上——说什么,然后再将想说的内容与言语的表达形式想联系——怎样说。这样,语言便产生了。
二、加强朗读,“读”中感悟
中国有句古话叫做“读书破万卷,下笔如有神”。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。因此,在平时教学中应尽量让学生多读多背,经常穿插一些英语小诗、谚语、绕口令让学生朗读,特别要学生注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感来。只有进行大量的朗读,学生的语音、语调才能得以培养和提高,学生才能将一段对话读得准确流畅,形象生动,读来入口生香,读出了情,读出了语感。
很多学英语的人都知道,一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子,你的口语会好起来;再背五十条句子,你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子,你的口语会进入一个新的境界。其实并不是完全背诵,常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境,建立了语感。熟读是说的前提,只要读得通畅,才会说得流利。我会把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。为了提高学生朗读英语的兴趣,我们经常在班里举行活动:比如我会让读书、背书出色的学生作为小老师在班里领读、领背。我会让学生把每天回家朗诵的内容录在磁带上,后再播放出来,比比谁的语音标准、语调自然、贴近生活,以此激发他们读的欲望。平时,有的学生不喜欢大声朗读,认为默读可以代替朗读。事实上,哪一种读法也不能代替朗读。读的重音、节奏是理解语言的一大障碍,教师必须给学生读的时间和机会,以各种形式让学生反复朗读和体会句子、模仿表演,读时注意发音、重音、语调、节奏和语感等,这样长期坚持就会增加记忆。通过这样的形式,不仅激发学生对朗诵的兴趣,而且在不经意间提高了他们的语感。
三、形象感知,“境”中领悟
语言的环境和氛围是培养学生语感的重要因素。首先,学校教室环境的布置:教师可以带领学生制作英语手抄报、工艺品、摄影作品来装扮自己的教师,让学生一走进学校教室就有说英语的欲望;学校应充分利用广播电视系统播放英语歌曲、小故事,让学生发自内心地爱上英语;学校更应与家长紧密配合组织学生参加英语沙龙、英语角、英语夏令营,让学生有更多的机会接触使用英语,为学生提供真实的语言交际情景,增强语感。其次,是课堂说英语氛围的创建教师在让学生体会、理解教学内容的同时,可不断创设各种情景,让学生积极参与并随心所欲地运用所获的知识表演出来。
总而言之,语感是一种说不清、道不明,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。学习语言越早越好,儿童思维比较单纯,听觉敏锐,模仿力强,心理障碍与怕羞感较少,正是获得语言的最佳时期,对儿童进行有目的的语感训练,会收到事半功倍的效果。在小学英语教学中,教师应充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用,充分发挥小学生理、心理优势,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感,全面提高小学生运用英语的能力、激发他们学习英语的兴趣,真正地提高学生的语言交际能力。