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维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。儿童发展的两种水平如下：一是现有的发展水平；二是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。“最近发展区”需要教师转变教育观念，以尊重学生的个性，遵循学生的认知和成长规律，因材施教，根据学生的不同实际情况展开教学，促进学生的全面发展。
一、我国教师教育观念的现状
现在，教师教育观念的主要表现在以下几个方面：
1、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系。
2、几千年来“师道尊严”、“君臣父子”的影响至今仍在无形中发挥着作用。
3、不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生。
4、不重视对学生独立性、创造性的培养。
5、教师的职责主要是管理好学生的学习，使他们在智力上得到很好发展。
6、教师可以收受家长的礼物。
7、对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育。
二、促进教师教学方式的转变
教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样的影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”这充分说明了教师教育教学方式对学生的世界观、价值观和成才观有着举足轻重的作用。从“最近发展区”理论的角度来审视教育活动，对当代素质教育与教育改革具有深远的影响。
1、有助于形成新型的、符合现代教学要求的教学观
传统教学是以应试教育为背景、以学生应试为目的传授式教学观。最近发展区理论是将教学视为一个教学与发展的社会合作活动。它的主要目的是激发学生用自己的头脑解决问题，不断构筑对认知的理解和学习，并转化为自己的理解。
2、最近发展区理论为孔子因材施教的教育思想赋予新内涵
2500多年前，我国教育家孔子在教育教学实践中首创因材施教的观点，运用最近发展区理论来看待因材施教原则，不仅眼睛要看学生现有的认知水平，教师更要有超前眼光，加以引导学生发展，了解学生的潜在发展水平，寻找其最近发展区，从而促使学生的发展。
3、最近发展区理论有助于我们改变以往的教学观
支架理论体现在教学过程中，第一是帮助与学生现在发展相对平行；第二是近距离与学生亲近才有效果；第三是让学生提高独立操作的水平；第四是根据不同学科可以建立不同的教学支架。教师要放下老师的架子，找到与学生现在的水平相连接起来的教学方式，站在学生的角度研究组织教学。
三、学生学习方式的转变
1、学习者具有相当强的学习潜能（最近发展区）
从右图不难看出：在学习过程中，人们的大脑只用了相当少的一部分，而大部大脑却没有被充分挖掘，学习者潜力之外的未学任务。
2、教学支架互动递减
教师要根据学生的课堂表现，生成教学支架，教学支架是一个生成过程，与学生发展呈反比关系，也就是教学支架是你进我退，根据学生特点淡出的。
教学支架淡出后，学生可以进一步自主发展。在教学里边怎么做就是教学支架呢？教师的鼓励、讲解、提问、提示、反馈、演示等等都是支架。支架与传统教学的分辨标准：教学前给予学生的是否是自主的。
四、“最近发展区”理论在教学中的作用
1、让课堂焕发生命的光彩
“最近发展区”就是现有发展水平和可能达到的较高水平之间的距离。要做到根据学生的现有发展水平进行课堂教学，首先要尊重学生的个性。每一个学生无论从认知能力、心理特点、思想品质等有着本质不同，那么教学就要根据学生特点和最近发展区的空间大小量体裁衣、因材施教。
2、使学生成为发展之人
⑴学生是成长的人。“我们发现教育并非教师教授的过程，而是人的本能发展的一种自然过程。不是通过听，而是领先儿童作用于环境获得的经验。教师的任务不是讲解，而是在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的文化活动主题。”从教育角度讲，学生是在教育过程中发展起来的，是在教师家长指导下成长起来的。
⑵学生是完整的人。在学习过程中，他要经历一个完整发展的过程，需要具备全部的智慧力量和人格力量，更重要的是体验感受完整的教育生活，也可以说是终身学习。从而达到让学生自己不断学会学习，最大限度地缩小最近发展区的空间，也说明最近发展区的变化与学生不断成长呈反比例关系。
⑶学生是有兴趣的人。赫尔巴特曾说：“兴趣意味着自我活动。兴趣须是多方面的，因此，要求多方面的活动。”兴趣是最好的老师，从心理学角度来分析，兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种活动的心理倾向。
综上所述，教师要想将最近发展区理论运用到实际教育教学之中，必须改变自己的教学方式、学生的学习方式，激发学生学习兴趣，彻底转变教育观念，才能为学生成为发展之人带来积极而深远的影响。
一、我国教师教育观念的现状
现在，教师教育观念的主要表现在以下几个方面：
1、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系。
2、几千年来“师道尊严”、“君臣父子”的影响至今仍在无形中发挥着作用。
3、不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生。
4、不重视对学生独立性、创造性的培养。
5、教师的职责主要是管理好学生的学习，使他们在智力上得到很好发展。
6、教师可以收受家长的礼物。
7、对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育。
二、促进教师教学方式的转变
教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样的影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”这充分说明了教师教育教学方式对学生的世界观、价值观和成才观有着举足轻重的作用。从“最近发展区”理论的角度来审视教育活动，对当代素质教育与教育改革具有深远的影响。
1、有助于形成新型的、符合现代教学要求的教学观
传统教学是以应试教育为背景、以学生应试为目的传授式教学观。最近发展区理论是将教学视为一个教学与发展的社会合作活动。它的主要目的是激发学生用自己的头脑解决问题，不断构筑对认知的理解和学习，并转化为自己的理解。
2、最近发展区理论为孔子因材施教的教育思想赋予新内涵
2500多年前，我国教育家孔子在教育教学实践中首创因材施教的观点，运用最近发展区理论来看待因材施教原则，不仅眼睛要看学生现有的认知水平，教师更要有超前眼光，加以引导学生发展，了解学生的潜在发展水平，寻找其最近发展区，从而促使学生的发展。
3、最近发展区理论有助于我们改变以往的教学观
支架理论体现在教学过程中，第一是帮助与学生现在发展相对平行；第二是近距离与学生亲近才有效果；第三是让学生提高独立操作的水平；第四是根据不同学科可以建立不同的教学支架。教师要放下老师的架子，找到与学生现在的水平相连接起来的教学方式，站在学生的角度研究组织教学。
三、学生学习方式的转变
1、学习者具有相当强的学习潜能（最近发展区）
从右图不难看出：在学习过程中，人们的大脑只用了相当少的一部分，而大部大脑却没有被充分挖掘，学习者潜力之外的未学任务。
2、教学支架互动递减
教师要根据学生的课堂表现，生成教学支架，教学支架是一个生成过程，与学生发展呈反比关系，也就是教学支架是你进我退，根据学生特点淡出的。
教学支架淡出后，学生可以进一步自主发展。在教学里边怎么做就是教学支架呢？教师的鼓励、讲解、提问、提示、反馈、演示等等都是支架。支架与传统教学的分辨标准：教学前给予学生的是否是自主的。
四、“最近发展区”理论在教学中的作用
1、让课堂焕发生命的光彩
“最近发展区”就是现有发展水平和可能达到的较高水平之间的距离。要做到根据学生的现有发展水平进行课堂教学，首先要尊重学生的个性。每一个学生无论从认知能力、心理特点、思想品质等有着本质不同，那么教学就要根据学生特点和最近发展区的空间大小量体裁衣、因材施教。
2、使学生成为发展之人
⑴学生是成长的人。“我们发现教育并非教师教授的过程，而是人的本能发展的一种自然过程。不是通过听，而是领先儿童作用于环境获得的经验。教师的任务不是讲解，而是在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的文化活动主题。”从教育角度讲，学生是在教育过程中发展起来的，是在教师家长指导下成长起来的。
⑵学生是完整的人。在学习过程中，他要经历一个完整发展的过程，需要具备全部的智慧力量和人格力量，更重要的是体验感受完整的教育生活，也可以说是终身学习。从而达到让学生自己不断学会学习，最大限度地缩小最近发展区的空间，也说明最近发展区的变化与学生不断成长呈反比例关系。
⑶学生是有兴趣的人。赫尔巴特曾说：“兴趣意味着自我活动。兴趣须是多方面的，因此，要求多方面的活动。”兴趣是最好的老师，从心理学角度来分析，兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种活动的心理倾向。
综上所述，教师要想将最近发展区理论运用到实际教育教学之中，必须改变自己的教学方式、学生的学习方式，激发学生学习兴趣，彻底转变教育观念，才能为学生成为发展之人带来积极而深远的影响。