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初中信息技术是一门具有实践性和时代性的课程，可以把信息技术作为每个人学习和认知的工具，利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，由此可见，打造信息技术教学的高效课堂是多么重要。那么，如何构建信息技术教学的高效课堂呢？
正确看待信息技术教育
要想提高信息技术课的有效性，首先要让教师和学生改变原有的“信息技术课程是副课”的观念。教师应该认识到，信息技术课也同其他考试科目一样，是必修课。信息技术教育是素质教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各学科的教学内容不一样，但都是为了培养学生的综合素质。信息技术课要以学生的全面发展和素养提升为终极目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。严肃课堂纪律和加强机房管理，树立教师的威信，人文关怀和爱护激励学生相结合，这是高效率的保障。当然，除了教师要正确对待信息技术课，更重要的是还要引起家长和学生的重视。在个别学生眼里，信息技术课就是他们玩游戏、上网冲浪的时刻，在他们的心中，或许想当然地就有这样的一个等式——“信息技术课=上网 玩游戏”。显然这个等式是不成立的，上网和玩游戏只是激发学生学习信息技术课的形式而已。
高效备课是基础
“磨刀不误砍柴工”，教师研读课标就是“磨刀”，是把力气用在刀刃上。新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教师们要认真研读，在制定教学目标的时候，一定要严格按照新课程标准的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中，要让学生“跳一跳，够得着”。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法等三方面同等重要，缺一不可。最后，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，要避免一概而论。对于优等生，可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于后进生，可以制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
教材是教师实施课程标准的载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材来理解课程标准，也要用课程标准来驾驭教材，更要坚持创造性地理解和使用教材，实现“用教材教”而不是教教材的理想境界。在条件允许的情况下，可以采用集体备课这一种适合教学实际的备课形式，集中多数人的智慧，实现高效益备课。在集体备课中，老师们以一个共同关心的课题或问题进行有准备的研讨和分享，彼此敞开心扉和思想，交换彼此的智慧，形成互相支持、互相帮助、互相促进、彼此分享、和谐共进的同事关系。
网络教学平台优化课堂教学
结合多种教学方式 要提高课堂效率，教师首先要深入了解各种网络资源、平台的特点，适当采用各种网络教学方式。教师要正确处理好网络教学与传统教学的关系，实现各种教学优势的互补。网络教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有长处：网络教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足；但传统教学手段所积累的许多宝贵经验，应该继承和发扬。
加强师生互动 魔灯平台和专题网站为师生互动提供了良好的技术支撑和软件平台。在教学活动中，可以通过师生对讲、分组学习、在线讨论、上交作业等方式来进行师生之间或生生之间的交流。当然除此之外，还可以通过电子邮件、BBS交流信息，或通过QQ或MSN进行即时通讯。如笔者的《Flash动画制作——形状补间动画》在“形状补间动画发生哪些属性变化”这一环节中采取通过BBS与学生即时交流的形式，在“优秀作品评选”环节中采用投票方式等。学生可以通过这些互动活动各抒己见，教师也可同时关注学生的反馈。
加强生生协作 在网络教学平台环境下，学生由于特定的学习目的组成学习共同体，共同完成学习任务。传统教学中过分强调独立发展，严重影响学生的社会责任感，利用网络络教学平台的协作学习正好可以解决这一问题。它要求学生与学生之间加强协作，既发挥主观能动性，针对所设置的问题和自己发现的问题发表看法，又要在解决同一学习问题时彼此合作，以达到深刻理解与掌握教学内容的目的。
在反思中促进步
在课堂教学过程中，教师应有敏锐的观察力，观察学生的学习状态，获得足够的反馈信息。如果教师只知道自己滔滔不绝地讲述，而忽视学生的感受和反映，教学效果可想而知。只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才是一节高效的课。那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要教师根据课堂效果进行反思，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，这样课堂上才能高效地完成教学任务。
信息技术课是一门实践性非常强的课，有时教师讲一节课不如让学生动手做十分钟。老师多讲、学生少练，不但无法体现学生的主体性，学生容易被动学习，而且还限制了學生创造性思维的扩展，思想容易被框死。所以，笔者在平时教学过程中要大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，做到少讲多练。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校）
正确看待信息技术教育
要想提高信息技术课的有效性，首先要让教师和学生改变原有的“信息技术课程是副课”的观念。教师应该认识到，信息技术课也同其他考试科目一样，是必修课。信息技术教育是素质教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各学科的教学内容不一样，但都是为了培养学生的综合素质。信息技术课要以学生的全面发展和素养提升为终极目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。严肃课堂纪律和加强机房管理，树立教师的威信，人文关怀和爱护激励学生相结合，这是高效率的保障。当然，除了教师要正确对待信息技术课，更重要的是还要引起家长和学生的重视。在个别学生眼里，信息技术课就是他们玩游戏、上网冲浪的时刻，在他们的心中，或许想当然地就有这样的一个等式——“信息技术课=上网 玩游戏”。显然这个等式是不成立的，上网和玩游戏只是激发学生学习信息技术课的形式而已。
高效备课是基础
“磨刀不误砍柴工”，教师研读课标就是“磨刀”，是把力气用在刀刃上。新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教师们要认真研读，在制定教学目标的时候，一定要严格按照新课程标准的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中，要让学生“跳一跳，够得着”。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法等三方面同等重要，缺一不可。最后，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，要避免一概而论。对于优等生，可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于后进生，可以制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
教材是教师实施课程标准的载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材来理解课程标准，也要用课程标准来驾驭教材，更要坚持创造性地理解和使用教材，实现“用教材教”而不是教教材的理想境界。在条件允许的情况下，可以采用集体备课这一种适合教学实际的备课形式，集中多数人的智慧，实现高效益备课。在集体备课中，老师们以一个共同关心的课题或问题进行有准备的研讨和分享，彼此敞开心扉和思想，交换彼此的智慧，形成互相支持、互相帮助、互相促进、彼此分享、和谐共进的同事关系。
网络教学平台优化课堂教学
结合多种教学方式 要提高课堂效率，教师首先要深入了解各种网络资源、平台的特点，适当采用各种网络教学方式。教师要正确处理好网络教学与传统教学的关系，实现各种教学优势的互补。网络教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有长处：网络教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足；但传统教学手段所积累的许多宝贵经验，应该继承和发扬。
加强师生互动 魔灯平台和专题网站为师生互动提供了良好的技术支撑和软件平台。在教学活动中，可以通过师生对讲、分组学习、在线讨论、上交作业等方式来进行师生之间或生生之间的交流。当然除此之外，还可以通过电子邮件、BBS交流信息，或通过QQ或MSN进行即时通讯。如笔者的《Flash动画制作——形状补间动画》在“形状补间动画发生哪些属性变化”这一环节中采取通过BBS与学生即时交流的形式，在“优秀作品评选”环节中采用投票方式等。学生可以通过这些互动活动各抒己见，教师也可同时关注学生的反馈。
加强生生协作 在网络教学平台环境下，学生由于特定的学习目的组成学习共同体，共同完成学习任务。传统教学中过分强调独立发展，严重影响学生的社会责任感，利用网络络教学平台的协作学习正好可以解决这一问题。它要求学生与学生之间加强协作，既发挥主观能动性，针对所设置的问题和自己发现的问题发表看法，又要在解决同一学习问题时彼此合作，以达到深刻理解与掌握教学内容的目的。
在反思中促进步
在课堂教学过程中，教师应有敏锐的观察力，观察学生的学习状态，获得足够的反馈信息。如果教师只知道自己滔滔不绝地讲述，而忽视学生的感受和反映，教学效果可想而知。只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才是一节高效的课。那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要教师根据课堂效果进行反思，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，这样课堂上才能高效地完成教学任务。
信息技术课是一门实践性非常强的课，有时教师讲一节课不如让学生动手做十分钟。老师多讲、学生少练，不但无法体现学生的主体性，学生容易被动学习，而且还限制了學生创造性思维的扩展，思想容易被框死。所以，笔者在平时教学过程中要大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，做到少讲多练。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校）