【摘 要】
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摘 要： 师范学校三年制教育是国家教育工作者重要的培养依托，如今却面临着生源与就业的压力，同时也面临着教育对象的特殊性与相应的管理难度。作者作为师范学校三年制的一年级班主任，就如何把握好班务工作自身灵活、民主、温暖的“圈形”策略与学生素质目标特定、严格、坚硬的“方形”塑造之间的轨迹等问题进行了探讨。 关键词： 师范学校 三年制一年级 班主任工作 “圈形”策略 “方
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摘 要： 师范学校三年制教育是国家教育工作者重要的培养依托，如今却面临着生源与就业的压力，同时也面临着教育对象的特殊性与相应的管理难度。作者作为师范学校三年制的一年级班主任，就如何把握好班务工作自身灵活、民主、温暖的“圈形”策略与学生素质目标特定、严格、坚硬的“方形”塑造之间的轨迹等问题进行了探讨。
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在新型的英语教学模式下，为了增强中学生学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，在日常英语教学中，教师们想尽了办法优化中学英语课堂。为了使学生获得美育教育，教师做了许多尝试，例如，有的教师从教态、板书、语言的幽默方面努力，有的教师从教学环节的组织、多媒体的动感、游戏的趣味等方面让学生感受美，取得了很好的效果。本文从以下几个方面阐述优化英语教学的因素。 一、教师的自身因素 首先，英语教师必须具有标准优
摘 要： 在《机械设计》基础课程教学中，作者将课程组织形式与方法按照工作过程来完成，体现工作过程的六个步骤：“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”，采用合理的教学手段，采用多元的人才评价观进行教学设计，教学效果良好。 关键词： 《机械设计》基础课程 “连杆机构” 教学分析 教学过程 一、教学分析 1.课程介绍。 《机械设计》基础课程是融理论教学和实践技能为一体的课程，它既是一门机械学科
1.研究对象与方法 1.1 研究对象 河北体育学院运动训练系3名男跳远运动员。 1.2 研究方法 数理统计法，文献资料法，分析比较法。 2.研究结果与分析 2.1影响助跑速度的因素 2.1.1助跑的距离 跳远运动员助跑距离的丈量一般采用走步式丈量法，即从踏板开始向反方向走的方法，起跳脚踏在起跳板上开始走动，如果助跑步数为n步，则运动员在丈量助跑距离时应该走2n－2步，然后确定助
摘 要： 战国时期齐国人邹衍创立了五德终始说，将阴阳五行的理论应用于社会人事变革，用五行相胜的学说来解释王朝更替，为新兴王朝的建立提供理论依据。此理论广泛应用于秦汉之际，并对当时的社会政治、经济产生了深远的影响。而西汉初年尤其是汉高祖朝的德制则呈现不稳定的状态，古今学者对此争议颇多。本文旨在探究高祖朝是否存在过火德制，以及水德制存在的理由等问题。 关键词： 西汉高祖朝 火德 水德 合法性
摘 要： 在习题讲解过程中，对学生提出的不同观点，作者因势利导，对习题进行变换并用多种方法解答，拓展了学生的思维，激发了学生学习的兴趣，取得了较好的教学效果。 关键词： 数学教学 习题课 变换 全国中等职业技术学校通用教材《数学》第四版上册习题册第四十五页有这样一道习题：已知平行四边形ABCD的三个顶点A、B、C的坐标分别为（-2，3）、（-1，4）、（3，4），求顶点D的坐标。我同往常一
提问是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的重要组成部分，甚至有人把教师称为“职业提问家”。形象地说，教师精准的课堂提问往往就像投入水池中的一颗石子，能使课堂这片水池波澜起伏、有声有色,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花，令学生入情入境,欲罢不能。如果教师能够在课堂提问上多下工夫，课堂教学的水平必将得到提升。课堂提问，是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目标和要求，针对有关教学内容，设置一系列问题
摘 要： 教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差、数量多，缺乏典型性。做过的原题再来考试学生还是做不出来，学生考试成绩不理想，教师又要实施“题海”战，导致学生感觉作业越来越多，教师感觉学生越来越难教。这样师生就陷入一个恶性循环。作者根据科学的学科特点，并结合教学实践，提出了在轻负高质要求
2010年1月20日，我参加了初三2010—2011学年第一学期教学质量检测的监考，我所在的第一考场，考生是全校的精英，监考时不经意地发现，“第24题：AD是∠BAC平分线，EF是AD的垂直平分线，证明：DE=BE·CE．”许多考生都跳过去，先做25题。帶着好奇我就当场做了此题，发现并不是太难，为什么只有极少数考生才能做出来呢？我发现考生的解题存在以下几种问题. 情况一：思路不清晰． 有几个考
一、本课的立意和目标 （一）本课立意 《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课应该怎么上，传统教学着眼于知识的数量，即事实性的知识：儒、道、法、墨四家代表人物及各自观点的记忆和掌握。新课改除了关注知识数量外，还重视知识的质量，以及在此过程中学生能力的提高，对教学提出了更高层次的要求。我认为本课的内容不应囿于教材的浅显标注，而应挖掘基本史实隐藏的信息，从整体上宏观把握这一课在中国古代漫长历史进程中的