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小学数学教学中，数学计算能力的培养是教学的重要内容和关键，在教学中要根据学生的学习现状和需要，采用多练习、勤辅导的办法帮助学生学会计算，在练习中捕捉到低强度、高效益的方法，培养学生的数学计算能力。
数学一直小学最难学习的学科，许多学生都对数学学习存在畏难心理。数学作为小学教育的主干课程，更是以逻辑思维著称，一环扣一环，前期基础打不好会影响后续的计算和推导，前期的数学思维的培养有助于后期培养出学生对于数学的浓厚兴趣。
计算能力在数学中对于学生的数学基础知识和数学技能的掌握有着关键性的影响，对于学生的观察能力、记忆能力、注意能力等多方面能力的发展影响较大，也决定了学生的日常数学学习习惯，学习的意志力、坚持力等非智力因素的提高。提高学生的计算能力则需要遵循学生学习数学的认知规律，通过恰当的教学方式和教学策略，使学生同步发展和提高对于数学知识的理解程度和计算的速度。日常的数学考试一旦小学生出现了低分，教师和家长都会抱怨学生笨，然而在小学数学考试中，习题基本上都是数学计算，所以数学成绩差的根本原因是农村小学学生计算能力的弱化，并不是孩子的智商低。这种现象在农村教育中十分普遍，那么我们又该如何改善这种状况并且提高孩子的计算能力呢？
一、从数学学习的实际出发，学会运算的法则，加强计算教学训练
学生的数学学习要从学生的学习实际出发，使学生学会运算法则，学会利用数学法则去进行计算，培养学生的计算能力。
1.了解计算规律，完善数学计算的教学内容，使学生深入理解运算的规律和法则
任何一种运算方式都有自己需要遵循的运算法则和运算规律，运算法则和运算规律也是培养和提高农村小学生计算能力的前提。学生如果不能理解运算的规律和运算的法则，只是不断地进行单项的计算训练，也就无法真正懂得运算规律和运算法则。在小学数学中一般只会涉及一些基础性运算，还没有学习到抽象的函数和方程式，因此在计算能力的培养上，可以从加减乘除这个四则运算的角度出发。例如，“ ”的意思是什么？是把两个数字累积在一起，计算总和。比如，左边有八颗糖，右边有五颗糖，放在一起，你一颗一颗地数，是不是会很慢？你把两个加在一起得到的得数和你一颗一颗数的结果是一样的，因此数学运算的出现，实质上是改变了人的生活，提高了人的生活效率。
2.小学数学教师要充分利用各类教具，使学生参与并且能动手操作，使学生深刻理解运算法则和运算规律
在数学运算法则和数学运算规律的讲解中，数学教学器具的利用是非常便捷、十分方便的。这里的教学器具不是单纯指三角板、圆规等教具，教师可以充分利用生活中的一些小道具，例如，左边准备86颗珠子，右边准备74颗珠子，左边减去右边的话，如果不用计算方法，只能在86颗珠子中挑出74颗珠子，再数剩下的珠子。在这个过程中可以让学生来实际动手操作，很多学生会发现在数珠子的过程中十分容易出错，每个珠子都长一样，也会出现重复数的情况，因此，农村小学数学教师要充分利用教学器具，使学生认识到计算的重要性，自主加强个人的计算能力。
二、培养两学的学习习惯，加强数学计算学习训练
小学生的计算能力不是天生的，而是后天培养的，小学数学的计算能力靠计算训练。低强度、高效率地提升计算能力的训练，有助于小学生对于数学产生浓厚的兴趣，自主学习，自主提高。
小学生如果想要熟练掌握计算方式，提高计算能力，不断地进行计算练习是十分有必要的。在计算练习的过程中，也要分为基础性练习和综合拔高性练习，基础性练习的目的是辅助同学不断巩固所学的新知识，逐步形成个人运算的技能和方式，提升个人运算能力，使之熟能生巧；那么第二项的综合拔高性练习，就需要在基础性练习较为稳固、正确率较高的前提下才能开始进行。
小学三年级是从低年级向高年级过渡的关键时期，也是数学学习成绩两极分化的关键时期。在这个教学年龄层，可以为学生设置一些混合型运算，就是加减乘除的组合形式。这类混合运算的难点和重点就在于，学生要深刻理解运算规律，例如，“先乘除后加减，有括号的括号先”这种运算的口诀，这种混合型运算就要求学生在运算时不仅要牢记运算规则和运算法则，对于数字的叠加运算也要精准，除此之外，学生的运算速度也要随之增强。对于以上几点，不断练习就是最好的办法。
課后练习不是单纯地让学生无休止地去做一些重复和单调的题目，那么我们如何进行低强度、高效率的计算能力训练呢？首先，提高农村小学生数学的计算效率，并且练习的内容也不能千篇一律，要有针对性、层次性，有一定的上升坡度，每一个习题都比上一个习题提高一些难度和层次，使学生在练习中，计算能力可以稳步增强。其次，练习的方式也要丰富多样，不要过于单调，农村小学数学教师可以发掘一些新鲜的题型、有趣的数据、灵活的算法，使学生对于枯燥的数学运算产生浓厚的兴趣，也可以以应用题的形式将普通运算渗透到日常生活中，使学生了解计算的意义。
三、结语
总体来说，培养学生的计算能力是一项需要持续和谨慎的工作，必须要结合教师对于学生的了解程度，以及学生对数学的理解程度，同步整合思考。在强化基础知识的教学后，还要培养学生的计算技能、良好的学习习惯，在课堂上也要注重学生的课堂回答、课后作业等，及时发现学生的计算问题，解决学生的问题。
【作者单位：连云港市解放路小学郁洲分校 江苏】
数学一直小学最难学习的学科，许多学生都对数学学习存在畏难心理。数学作为小学教育的主干课程，更是以逻辑思维著称，一环扣一环，前期基础打不好会影响后续的计算和推导，前期的数学思维的培养有助于后期培养出学生对于数学的浓厚兴趣。
计算能力在数学中对于学生的数学基础知识和数学技能的掌握有着关键性的影响，对于学生的观察能力、记忆能力、注意能力等多方面能力的发展影响较大，也决定了学生的日常数学学习习惯，学习的意志力、坚持力等非智力因素的提高。提高学生的计算能力则需要遵循学生学习数学的认知规律，通过恰当的教学方式和教学策略，使学生同步发展和提高对于数学知识的理解程度和计算的速度。日常的数学考试一旦小学生出现了低分，教师和家长都会抱怨学生笨，然而在小学数学考试中，习题基本上都是数学计算，所以数学成绩差的根本原因是农村小学学生计算能力的弱化，并不是孩子的智商低。这种现象在农村教育中十分普遍，那么我们又该如何改善这种状况并且提高孩子的计算能力呢？
一、从数学学习的实际出发，学会运算的法则，加强计算教学训练
学生的数学学习要从学生的学习实际出发，使学生学会运算法则，学会利用数学法则去进行计算，培养学生的计算能力。
1.了解计算规律，完善数学计算的教学内容，使学生深入理解运算的规律和法则
任何一种运算方式都有自己需要遵循的运算法则和运算规律，运算法则和运算规律也是培养和提高农村小学生计算能力的前提。学生如果不能理解运算的规律和运算的法则，只是不断地进行单项的计算训练，也就无法真正懂得运算规律和运算法则。在小学数学中一般只会涉及一些基础性运算，还没有学习到抽象的函数和方程式，因此在计算能力的培养上，可以从加减乘除这个四则运算的角度出发。例如，“ ”的意思是什么？是把两个数字累积在一起，计算总和。比如，左边有八颗糖，右边有五颗糖，放在一起，你一颗一颗地数，是不是会很慢？你把两个加在一起得到的得数和你一颗一颗数的结果是一样的，因此数学运算的出现，实质上是改变了人的生活，提高了人的生活效率。
2.小学数学教师要充分利用各类教具，使学生参与并且能动手操作，使学生深刻理解运算法则和运算规律
在数学运算法则和数学运算规律的讲解中，数学教学器具的利用是非常便捷、十分方便的。这里的教学器具不是单纯指三角板、圆规等教具，教师可以充分利用生活中的一些小道具，例如，左边准备86颗珠子，右边准备74颗珠子，左边减去右边的话，如果不用计算方法，只能在86颗珠子中挑出74颗珠子，再数剩下的珠子。在这个过程中可以让学生来实际动手操作，很多学生会发现在数珠子的过程中十分容易出错，每个珠子都长一样，也会出现重复数的情况，因此，农村小学数学教师要充分利用教学器具，使学生认识到计算的重要性，自主加强个人的计算能力。
二、培养两学的学习习惯，加强数学计算学习训练
小学生的计算能力不是天生的，而是后天培养的，小学数学的计算能力靠计算训练。低强度、高效率地提升计算能力的训练，有助于小学生对于数学产生浓厚的兴趣，自主学习，自主提高。
小学生如果想要熟练掌握计算方式，提高计算能力，不断地进行计算练习是十分有必要的。在计算练习的过程中，也要分为基础性练习和综合拔高性练习，基础性练习的目的是辅助同学不断巩固所学的新知识，逐步形成个人运算的技能和方式，提升个人运算能力，使之熟能生巧；那么第二项的综合拔高性练习，就需要在基础性练习较为稳固、正确率较高的前提下才能开始进行。
小学三年级是从低年级向高年级过渡的关键时期，也是数学学习成绩两极分化的关键时期。在这个教学年龄层，可以为学生设置一些混合型运算，就是加减乘除的组合形式。这类混合运算的难点和重点就在于，学生要深刻理解运算规律，例如，“先乘除后加减，有括号的括号先”这种运算的口诀，这种混合型运算就要求学生在运算时不仅要牢记运算规则和运算法则，对于数字的叠加运算也要精准，除此之外，学生的运算速度也要随之增强。对于以上几点，不断练习就是最好的办法。
課后练习不是单纯地让学生无休止地去做一些重复和单调的题目，那么我们如何进行低强度、高效率的计算能力训练呢？首先，提高农村小学生数学的计算效率，并且练习的内容也不能千篇一律，要有针对性、层次性，有一定的上升坡度，每一个习题都比上一个习题提高一些难度和层次，使学生在练习中，计算能力可以稳步增强。其次，练习的方式也要丰富多样，不要过于单调，农村小学数学教师可以发掘一些新鲜的题型、有趣的数据、灵活的算法，使学生对于枯燥的数学运算产生浓厚的兴趣，也可以以应用题的形式将普通运算渗透到日常生活中，使学生了解计算的意义。
三、结语
总体来说，培养学生的计算能力是一项需要持续和谨慎的工作，必须要结合教师对于学生的了解程度，以及学生对数学的理解程度，同步整合思考。在强化基础知识的教学后，还要培养学生的计算技能、良好的学习习惯，在课堂上也要注重学生的课堂回答、课后作业等，及时发现学生的计算问题，解决学生的问题。
【作者单位：连云港市解放路小学郁洲分校 江苏】