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摘 要： 社会的飞速发展需要大量的高素质人才，这就要求现代教育必须科学和人文并重，并且在学科教学中将二者有机地融合。因此，在中学英语教学中实施人文教育具有非常重大的意义。在英语教学中实施人文教学，重点在于以下几个方面，一是强化英语教学与人文教育融合的必要性；二是贯彻“以人为本”的教学思想，优化课堂人文环境；三是挖掘教材的人文因素，优化教学的内容；四是调动学生的积极性，促进人文与教学互长。
关键词： 中学英语教学 人文教育 综合素质
目前中学英语教学在教学内容、教学措施和教学环节等方面，往往都是为了更好地应付各种各样的考试，老师滔滔不绝，学生机械操练、死记硬背。英语教学过程往往过于强调学生学到多少词汇和语法，强调语言的“工具性”，而忽视内容的“人文性”。老师急功近利的心态也使学生把掌握英语技能、获得好成绩作为学习的唯一目标，从而忽视了人文素质的提高和人文精神的培育，英语的教与学变成了重认知教育轻人文教育的教学。这种忽略人文素养教育的结果就是英语课堂低效，学生厌倦英语学习，甚至部分学生人文素质下降，人文精神缺失。英语是在国际上应用最为广泛的语言之一，绵延数百年的使用，使它拥有着丰富的内涵，人文即是其中之一。英语教学既在教授一种语言，又在传授一种文化，还在传扬一种精神。因此，要使前面这种情况有所改善，在英语教学中就需进行人文教学的研究，以促进学生综合素质的提高。
一、强化英语教学与人文教育融合的必要性
人文教育的目的就是以培养人文精神为目标，将人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶，使其内化为做人的基本品质。将人文教育融入英语教学有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的主动性，有利于培养学生的社会责任感，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于帮助学生树立正确的人生观和世界观，有利于培养学生完善的人格修养，有利于提高学生的精神境界。老师首先要更新教育观念，不仅要“传道、授业、解惑”，而且要育人，提高学生的人文修养。教师要不断地提高自己的思想认识，重视人文素质教育在人才培养中的基础作用。教师要有终身学习的意识，自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，不仅要在学问上给学生传道授业解惑，而且要具有高尚的师德和丰厚的人文底蕴，对学生起到情感意志道德的示范作用。我们可以利用英语教学作为实施人文素质教育的基本点，认真地研究教材，挖掘学科内容的人文因素，创设真实的语言情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，尽可能地结合教学内容开展艺术、审美教育，注意教给学生学习外国优秀文化、汲取其精华的方法，与此同时，培养学生树立正确的人生观和世界观。
二、贯彻“以人为本”的教学思想，优化课堂人文环境
我国著名教育理论家张楚廷教授认为：“教学过程是在教师指引下学生经历的一个以承接人类文化科学知识为主线的特殊的心理过程。”老师必须以人为本，以每个学生的持续性发展为本，真正落实学生学习的主体地位，关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大限度的提高。在教学过程中以学生的发展为本，不仅要强调学习的结果，而且要强调学生学习的过程，参与的状态。老师要学会倾听和反思，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、好学、互相信任、互相尊重的课堂教学氛围，让学生积极参与，畅所欲言地表达自己的思想，展示自己的个性，这样学生的个性潜能得到释放，潜力也能充分得到发展。在课堂上营造一个宽容、自信和团结的气氛是相当关键的，这种气氛能激发和促进学生之间的交流和互动。在整个教学设计之中，不能用简单的讲解代替学生的体验和总结，不是向学生传授知识，而是启发开拓学生的思路；让学生在对话、碰撞、辩论的形式下，鼓励学生自由思考，大胆发表意见，自由进行辩论，肯定学生的一切努力，让学生学有所思、学有所得。在教学过程中要积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，给学生提供相互交流、共同切磋的机会。学生在学习时通过小组讨论和合作解决问题等各种形式的学习交往活动，可以学会表达自己的见解，也可以学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，从而大大地活跃他们的思维。另外，小组合作的交往性学习活动还有利于培养学生的团队合作精神和合作技能等社会性品质，并且可以使学生在相互帮助中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。学生间通过学习活动形成相融的人际关系，这种良好的交往状态贯穿集体主义精神教育。合作主要要求同学之间的团结协作，支持配合，有助于学生形成性格开朗、积极进取、与人真诚交往、合作等心理素质，真正有助于个体成长，焕发个体的生命活力。从课堂上学生的状态来看，既要有小组互动，全班互动，又要有师生互动多种形式，以促进交往的实质性发展。教师也会与学生一同反思进步，实现教学相长，师生双方都会从愉快的感受中领略并形成坚持真理和相互合作的人文精神。
三、挖掘教材的人文因素，优化教学的内容
语言从来就是思想和文化的重要载体。有学者指出，学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化世界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法。英语教学应当遵循语言教学规律，讲解英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯，寓思想教育于语言教学之中，让学生具有较多的人文知识和科技知识。因此，教师应深入挖掘教材中思想、情意、艺术、情感等人文因素，优化教学的内容，有目的、有针对性、有计划地对学生进行人文教育。教师在教材使用方面可以发挥自己的创造力，挖掘教材深度和广度，根据不同层次学生的实际，合理确定教学重点和难点，精选学科知识和人文知识，不断地对学生进行人文熏陶。同时在教学内容上也要关注实践性，联系社会、生活实际，培养学生独立思考分析解决问题的能力。教师可以大胆地整合、挖掘有利于学生良好品质形成和发展的教学内容，并渗入到教学之中。教师应更新观念，结合课文，将人文教学列入教学目标，使人文教學有计划、有阶段、有层次地进行；灵活地在教学的任一环节适时地渗入人文意识，把课堂教学当作培养学生跨人文意识和能力的大舞台、主阵地；同时把握好人文渗入的度，坚持实用性，切忌泛，太多太广学生不易接受；运用多种途径，与教材同步，有系统地介绍人文背景知识，使学生全面认识了解英语国家，解不同文化背景，尊重多元文化，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中。
四、调动学生的积极性，促进人文与教学互长
教育的灵魂是创新，对人文教育的方法也必须不断创新。我们可以充分利用现代化的教学方法来调动学生的学习积极性，培养出具有适应素质教育全面型的人才。英语诗歌和音乐承载着英语国家的丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。运用英语歌谣、音乐整合英语教学，有助于调动学生学习英语的积极性，增强英语教学的趣味性，调节学习气氛，提高学生的学习效率，在轻松愉快的氛围中实现人文与教学互长。
参考文献：
［1］顾嘉祖，陆昇.语言与文化［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.
［2］李雷鸣，张在旭.论人文教育与专业教育的融合［J］.中国石油大学学报，2008，（5）.
［3］叶朗.谈谈人文教养与人文学科［J］.东南大学学报，2006，（3）.
关键词： 中学英语教学 人文教育 综合素质
目前中学英语教学在教学内容、教学措施和教学环节等方面，往往都是为了更好地应付各种各样的考试，老师滔滔不绝，学生机械操练、死记硬背。英语教学过程往往过于强调学生学到多少词汇和语法，强调语言的“工具性”，而忽视内容的“人文性”。老师急功近利的心态也使学生把掌握英语技能、获得好成绩作为学习的唯一目标，从而忽视了人文素质的提高和人文精神的培育，英语的教与学变成了重认知教育轻人文教育的教学。这种忽略人文素养教育的结果就是英语课堂低效，学生厌倦英语学习，甚至部分学生人文素质下降，人文精神缺失。英语是在国际上应用最为广泛的语言之一，绵延数百年的使用，使它拥有着丰富的内涵，人文即是其中之一。英语教学既在教授一种语言，又在传授一种文化，还在传扬一种精神。因此，要使前面这种情况有所改善，在英语教学中就需进行人文教学的研究，以促进学生综合素质的提高。
一、强化英语教学与人文教育融合的必要性
人文教育的目的就是以培养人文精神为目标，将人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶，使其内化为做人的基本品质。将人文教育融入英语教学有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的主动性，有利于培养学生的社会责任感，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于帮助学生树立正确的人生观和世界观，有利于培养学生完善的人格修养，有利于提高学生的精神境界。老师首先要更新教育观念，不仅要“传道、授业、解惑”，而且要育人，提高学生的人文修养。教师要不断地提高自己的思想认识，重视人文素质教育在人才培养中的基础作用。教师要有终身学习的意识，自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，不仅要在学问上给学生传道授业解惑，而且要具有高尚的师德和丰厚的人文底蕴，对学生起到情感意志道德的示范作用。我们可以利用英语教学作为实施人文素质教育的基本点，认真地研究教材，挖掘学科内容的人文因素，创设真实的语言情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，尽可能地结合教学内容开展艺术、审美教育，注意教给学生学习外国优秀文化、汲取其精华的方法，与此同时，培养学生树立正确的人生观和世界观。
二、贯彻“以人为本”的教学思想，优化课堂人文环境
我国著名教育理论家张楚廷教授认为：“教学过程是在教师指引下学生经历的一个以承接人类文化科学知识为主线的特殊的心理过程。”老师必须以人为本，以每个学生的持续性发展为本，真正落实学生学习的主体地位，关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大限度的提高。在教学过程中以学生的发展为本，不仅要强调学习的结果，而且要强调学生学习的过程，参与的状态。老师要学会倾听和反思，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、好学、互相信任、互相尊重的课堂教学氛围，让学生积极参与，畅所欲言地表达自己的思想，展示自己的个性，这样学生的个性潜能得到释放，潜力也能充分得到发展。在课堂上营造一个宽容、自信和团结的气氛是相当关键的，这种气氛能激发和促进学生之间的交流和互动。在整个教学设计之中，不能用简单的讲解代替学生的体验和总结，不是向学生传授知识，而是启发开拓学生的思路；让学生在对话、碰撞、辩论的形式下，鼓励学生自由思考，大胆发表意见，自由进行辩论，肯定学生的一切努力，让学生学有所思、学有所得。在教学过程中要积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，给学生提供相互交流、共同切磋的机会。学生在学习时通过小组讨论和合作解决问题等各种形式的学习交往活动，可以学会表达自己的见解，也可以学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，从而大大地活跃他们的思维。另外，小组合作的交往性学习活动还有利于培养学生的团队合作精神和合作技能等社会性品质，并且可以使学生在相互帮助中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。学生间通过学习活动形成相融的人际关系，这种良好的交往状态贯穿集体主义精神教育。合作主要要求同学之间的团结协作，支持配合，有助于学生形成性格开朗、积极进取、与人真诚交往、合作等心理素质，真正有助于个体成长，焕发个体的生命活力。从课堂上学生的状态来看，既要有小组互动，全班互动，又要有师生互动多种形式，以促进交往的实质性发展。教师也会与学生一同反思进步，实现教学相长，师生双方都会从愉快的感受中领略并形成坚持真理和相互合作的人文精神。
三、挖掘教材的人文因素，优化教学的内容
语言从来就是思想和文化的重要载体。有学者指出，学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化世界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法。英语教学应当遵循语言教学规律，讲解英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯，寓思想教育于语言教学之中，让学生具有较多的人文知识和科技知识。因此，教师应深入挖掘教材中思想、情意、艺术、情感等人文因素，优化教学的内容，有目的、有针对性、有计划地对学生进行人文教育。教师在教材使用方面可以发挥自己的创造力，挖掘教材深度和广度，根据不同层次学生的实际，合理确定教学重点和难点，精选学科知识和人文知识，不断地对学生进行人文熏陶。同时在教学内容上也要关注实践性，联系社会、生活实际，培养学生独立思考分析解决问题的能力。教师可以大胆地整合、挖掘有利于学生良好品质形成和发展的教学内容，并渗入到教学之中。教师应更新观念，结合课文，将人文教学列入教学目标，使人文教學有计划、有阶段、有层次地进行；灵活地在教学的任一环节适时地渗入人文意识，把课堂教学当作培养学生跨人文意识和能力的大舞台、主阵地；同时把握好人文渗入的度，坚持实用性，切忌泛，太多太广学生不易接受；运用多种途径，与教材同步，有系统地介绍人文背景知识，使学生全面认识了解英语国家，解不同文化背景，尊重多元文化，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中。
四、调动学生的积极性，促进人文与教学互长
教育的灵魂是创新，对人文教育的方法也必须不断创新。我们可以充分利用现代化的教学方法来调动学生的学习积极性，培养出具有适应素质教育全面型的人才。英语诗歌和音乐承载着英语国家的丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。运用英语歌谣、音乐整合英语教学，有助于调动学生学习英语的积极性，增强英语教学的趣味性，调节学习气氛，提高学生的学习效率，在轻松愉快的氛围中实现人文与教学互长。
参考文献：
［1］顾嘉祖，陆昇.语言与文化［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.
［2］李雷鸣，张在旭.论人文教育与专业教育的融合［J］.中国石油大学学报，2008，（5）.
［3］叶朗.谈谈人文教养与人文学科［J］.东南大学学报，2006，（3）.