所有教学活动，都是由教师的“教”和学生的“学”构成的，二者必须和谐统一，方能提高教学效率。为了达到二者的和谐统一，教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，必须充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果，这就是教育界探索实践情感教学的原因。教学活动离不开师生的互动，在教师与学生的交互活动中，教学目标得以达成，学生素质得以提升。在这个过程中，如果教师能够积极运用人的情感因素，实施情感教学，就会收到事半功倍的效果。下面我就结合自己的经验谈谈对于情感教学的一点看法。
　　一、情感教学的作用
　　1.有利于形成良好的师生关系。在教学过程中，教师渗透积极的情感因素，始终以一颗爱生之心对待学生，学生自然会感受到温暖和关怀，自然就会形成对教师的积极情感，从而促使其热爱自己的教师，这样，我们的教学就会在爱的氛围中，在良好的师生关系中进行。面对学生犯了错误，我们坚持以爱为本对学生进行批评，学生接受起来就容易得多，从心理上能够明白教师的批评是对自己的鞭策和鼓励，而不是伤害。缺乏爱的情感的投入，当学生犯了错误时，教师的批评可能就会显得生硬和严厉，学生接受起来就会困难得多，从心理上可能就会认为教师是在成心和自己作对。这样的结果会直接影响学生的后续学习，使得学生对教师所教学科的学习失去兴趣，从而影响学生的全面发展，甚至会在学生心里留下阴影，使得学生一直不理解教师。因此我们在批评学生时，语言可以严厉，但是眼神里一定要透出爱的光芒，让学生感受到我们真实的情感因素，愉快地接受我们的批评，从而改正自己的错误，促进自己的健康成长和不断进步。
　　2.有利于促进学生良好品德的形成。课堂教学中实施情感教学，师生在平等、民主、和谐的气氛中教与学，学生学会了如何与他人进行积极的合作，如何在学习过程中尊重教师、尊重同伴，如何与其他学习成员进行正当的竞争，如何在别人取得成绩时去真诚地赞美和欣赏别人，如何在一个大的集体中去团结别人、关心别人等等。这些优秀的品质都是合格的社会人必须要具备的品质，对学生走入社会以后的发展非常重要。情感教学摒弃了传统的教学模式，在课堂上给学生创造了可以尽情表达的，与人合作交往，积极动手探究，自觉参与活动的平台，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利条件，有利于学生形成终身发展所需要的各种优秀品质和能力。
　　二、情感教学的运用
　　1.以情激学。与其他学科相比，数学学科属于基础学科，但高中数学的难度对于一些学生来讲，还是有些过大。像立体几何的学习，就需要极强的空间构建能力。尤其是一些文科的学生，由于学习数学的难度更大一些，因此学习的积极性就不是很高。在这样的情况下，教师该怎么办？总不能抱有“你不愿学，我也懒得教”的错误思想，应该树立对学生负责的态度，坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。除了想方设法将知识尽量变得通俗易懂，还要在教学中倾注丰富的情感，对学生多加鼓励，少一些责备，使学生能够在一步一步的成功中激发热情，树立自信。
　　2.以情明理。在讲授新课的过程中，为了能够使学生接受新知更加顺畅，教师一定要以饱满的热情、旺盛的精力、丰富的情感投入教学，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈、或深沉凝重、或娓娓道来，使学生的情绪随教师的语调而变化，使得学生与教师的情感能够产生共鸣，从而使学生沉浸在一种专注的氛围中，提高学习的效率。
　　三、情感教学的评价
　　教学评价是实施情感教学的重要环节，教师对教学评价的态度、形式和方法，在实施的过程中能够客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业素养和人格魅力，增进师生之间情感的内聚力和感召力。因此，教师必须在教学实践的过程中，不断思考与研究教学评价策略和方法，不断优化教学课堂环境，增进师生情感，实现高效的教与学。
　　总之，实施情感教学能有效提高教学实效，符合素质教育的要求，受到各地教育工作者的追捧。同时，情感教学仍处于摸索阶段，还有一些问题和困难存在，需要各位同行继续实践探索、不断反思、不断总结经验。但我始终坚信，只要我们把情感教学渗透在教育教学的各个环节，只要我们用真情去呵护，情感教育一定会绽放出更加美丽的花朵！
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