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新课程把“应用题教学”改为“解决问题”,放入到“数与代数、空间与图形”中学习,体现了课程目标着眼于学生素质的全面提高。学生解决问题中自主、探索、合作交流,感受数学在生活中的运用,运用数学知识解决生活中的实际问题,体验解决问题策略的多样化,初步形成良好的情感、态度、价值观,培养学生的综合能力。然而,在实际教学中,解决问题没有独立系统的教学单元,与传统的应用题教学较之,弱化了数量结构的分析,缺少模仿——变式——发展的层次训练,以致一部分数感较差理解力较弱的学生,面对解决问题根本无从下手。我在新旧教材的教学实践