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【摘 要】西藏地区，由于教学条件有限，小学阶段的授课大部分是采用大班额的授课方式进行的，大班额授课相对于小班额授课存在很多弊端，由于学生多，教师在上课时很难兼顾到每一个学生，这就使得自主学习的有效性大大降低了，所以针对大班额数学课堂自主学习的现状有必要改变教学策略，采取有效的教学手段，促进学生的自主学习实践的有效性才是关键。
【关键词】大班额；小学数学；自主学习；有效性；数学课堂教学
小学阶段是义务教育阶段的关键时期，数学无疑是小学教育阶段非常重要的学科，对于学生智力水平的发展，创新能力的发展、思维逻辑能力的发展都有着非常重要的意义，新课改要求教师要充分尊重学生的主体地位，重视学生自主学习的探究，最大限度的促进学生思维水平的发展，减少对于学生自主学习的干涉，但是在我们很多偏远地区例如西藏等地区对小学生的授课方式就是以大班制的形式进行的，所以必须在充分结合大班额授课的特点的基础上，重视学生的发展，积极的改变教学策略，从学生的学习兴趣出发，不断促进学生对数学自主学习实践的有效性，教师要做好学习引导者的角色，不断帮助学生正确认识自主学习的含义，在学习中重视自主学习的实践，真正将数学这门学科的精髓掌握充分，促进智力水平和思维能力的全面发展，为今后接受高等数学教育打下坚实的基础。
一、小学大班额授课的特点
小学大班额授课的特点指的是班级的学生人数超过了规定的学生人数的20%以上的班级，由于我国的教育条件分配不均，导致很多偏远的地区小学教学资源远远落后与大城市，在大城市中小学阶段的教学大部分是采取小班授课的方式进行的，因为城市教育有充分的教学空间，使用小班制教学教师能够最大限度的兼顾到每一个学生，促进每一个学生的健康发展，但是当采用大班额授课时，教师的管理就变得非常被动了，再加上教师与学生之间不能及时有效的进行交流沟通，在教学过程中平均分配到每个学生身上的时间减少了，学生减少了课堂回答的机会这样就使得教师对学生的学习情况很难掌握，导致班级学生学习情况两级分化的现象比较严重，基于偏远地区的教学条件现状，充分采取积极有效的课堂教学手段是非常有必要的。
二、關于小学数学自主学习的含义分析
所谓自主学习，顾名思义就是充分发挥学生在数学学习过程中的主观能动性，这里的自主性是相对于在课堂教学中教师是完全主导的情况来讲的，充分的肯定了学生的主体地位，自主探究式学习是对小学阶段的数学学习特别是在偏远地区的大班额班级，由于教师很难充分的兼顾到每一个学生，所以培养学生自主学习的能力是非常有必要的，不仅促进了学生思维水平和实践能力的发展，还大大提高了小学数学的教学质量，可以说在小学数学教学中采用自主学习是学生自主构建学习知识的一个过程，完全符合素质教育的要求。
三、在大班额下提高小学数学课堂教学的自主学习有效性的策略
（一）教师应该充分利用创设情境教学法，促进学生自主学习的有效性
教师应该结合大班额教学的特点，充分调动学生自主学习的有效性，可以利用创设教学情境法带来的优势，提高学生对于数学学习的兴趣，只有带着兴趣去进行学习，自主学习的效率才会提高，在合适的教学情境中能够激发学生的求知欲，让学生带着问题去进行思考，探究，在自主学习的过程中不断发现问题并自己解决问题，长此以往学生自主学习的能力就会大大提高，在大班额的授课过程中，教师巧妙的采取创设情境教学法带来的优势，因为教学情境是可以吸引大部分学生参与到课堂中的，这样就能间接的兼顾到每一个学生，在兼顾学生的基础上促进了学生自主思考能力的发展。
（二）教师应该为学生营造适合进行自主学习的课堂氛围
促进学生自主学习的有效性，离不开愉快火雨的课堂氛围，由于大班额的学习环境是相对比较嘈杂的，教师对于班级的秩序维护起来也有一定的难度，这就需要教师采取有效的管理手段，促进班级课堂氛围的营造，有教育学者曾经说过“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，这就说明了良好的师生关系和适当的学习氛围对学生学习的促进作用，教师不仅要成为学生的良师还要充分学生的益友，在促进学生自主学习的过程中教师应该适当的参与到学生的讨论过程中，帮助学生找到解题的正确思路，有利教师真诚适当的参与能够提高学生积极主动的参与到数学课堂的学习过程中来。即使是大班额授课，学生也会集中精力积极的参与到数学的学习过程中来。
（三）教师应该重视对于学生实践能力的培养，促进自主学习的有效性
在大班额的小学数学课堂教学过程中采用自主学习教学法，有一点是非常关键的，那就是要选择贴近学生生活实际的一些问题进行讨论，由于数学本身就是一门工具性质的学科，在实际的生活中可以说数学知识是无处不在的，所以教师要善于发现，积极的备课，为学生选择自己比较熟悉了解的题材进行讨论，这样能够大大提高学生的实践能力，及时时大班额授课，只要采取的教学手段是恰当的，仍然可以获得非常高的教学质量。
（四）根据大班额的特点科学合理的组建学习小组，提高大班额的自主学习的有效性
由于大班额的班级存在，学生两级分化的现象比较严重，如果教师在教学过程中忽视了对于学习成绩相对较差的学生，那么学生很可能会失去对于数学学习的兴趣，造成數学学困生的产生，所以结合大班额的特点教师有必要将班级的学生根据学习层次的差别将学生分为适当的学习小组，以小组的形式促进学生自主学习的有效性，小组中利用学习成绩好的学生带动学习相对较差的学生的学习，促进学生学习的有效性，促进学生共同发展进步，自主学习的关键是学生自主的思考，小组式的学习是非常适合促进大班额数学的教学过程的。
四、结语
综上所述，本文分析到的在一些偏远地区大班额小学班级的教学特点以及自主学习在小学数学教学过程中进行的必要性和重要性，充分提高自主学习有效性是最关键的一环，这就需要小学数学教师结合大班额学生的学习特点，积极的改变教学现状，最大限度的促进学生自主学习的有效性，保证大班额的数学授课质量才是真正为学生负责的体现。
参考文献：
[1]刘玉霞.如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性 [J].考试周刊，2011
【关键词】大班额；小学数学；自主学习；有效性；数学课堂教学
小学阶段是义务教育阶段的关键时期，数学无疑是小学教育阶段非常重要的学科，对于学生智力水平的发展，创新能力的发展、思维逻辑能力的发展都有着非常重要的意义，新课改要求教师要充分尊重学生的主体地位，重视学生自主学习的探究，最大限度的促进学生思维水平的发展，减少对于学生自主学习的干涉，但是在我们很多偏远地区例如西藏等地区对小学生的授课方式就是以大班制的形式进行的，所以必须在充分结合大班额授课的特点的基础上，重视学生的发展，积极的改变教学策略，从学生的学习兴趣出发，不断促进学生对数学自主学习实践的有效性，教师要做好学习引导者的角色，不断帮助学生正确认识自主学习的含义，在学习中重视自主学习的实践，真正将数学这门学科的精髓掌握充分，促进智力水平和思维能力的全面发展，为今后接受高等数学教育打下坚实的基础。
一、小学大班额授课的特点
小学大班额授课的特点指的是班级的学生人数超过了规定的学生人数的20%以上的班级，由于我国的教育条件分配不均，导致很多偏远的地区小学教学资源远远落后与大城市，在大城市中小学阶段的教学大部分是采取小班授课的方式进行的，因为城市教育有充分的教学空间，使用小班制教学教师能够最大限度的兼顾到每一个学生，促进每一个学生的健康发展，但是当采用大班额授课时，教师的管理就变得非常被动了，再加上教师与学生之间不能及时有效的进行交流沟通，在教学过程中平均分配到每个学生身上的时间减少了，学生减少了课堂回答的机会这样就使得教师对学生的学习情况很难掌握，导致班级学生学习情况两级分化的现象比较严重，基于偏远地区的教学条件现状，充分采取积极有效的课堂教学手段是非常有必要的。
二、關于小学数学自主学习的含义分析
所谓自主学习，顾名思义就是充分发挥学生在数学学习过程中的主观能动性，这里的自主性是相对于在课堂教学中教师是完全主导的情况来讲的，充分的肯定了学生的主体地位，自主探究式学习是对小学阶段的数学学习特别是在偏远地区的大班额班级，由于教师很难充分的兼顾到每一个学生，所以培养学生自主学习的能力是非常有必要的，不仅促进了学生思维水平和实践能力的发展，还大大提高了小学数学的教学质量，可以说在小学数学教学中采用自主学习是学生自主构建学习知识的一个过程，完全符合素质教育的要求。
三、在大班额下提高小学数学课堂教学的自主学习有效性的策略
（一）教师应该充分利用创设情境教学法，促进学生自主学习的有效性
教师应该结合大班额教学的特点，充分调动学生自主学习的有效性，可以利用创设教学情境法带来的优势，提高学生对于数学学习的兴趣，只有带着兴趣去进行学习，自主学习的效率才会提高，在合适的教学情境中能够激发学生的求知欲，让学生带着问题去进行思考，探究，在自主学习的过程中不断发现问题并自己解决问题，长此以往学生自主学习的能力就会大大提高，在大班额的授课过程中，教师巧妙的采取创设情境教学法带来的优势，因为教学情境是可以吸引大部分学生参与到课堂中的，这样就能间接的兼顾到每一个学生，在兼顾学生的基础上促进了学生自主思考能力的发展。
（二）教师应该为学生营造适合进行自主学习的课堂氛围
促进学生自主学习的有效性，离不开愉快火雨的课堂氛围，由于大班额的学习环境是相对比较嘈杂的，教师对于班级的秩序维护起来也有一定的难度，这就需要教师采取有效的管理手段，促进班级课堂氛围的营造，有教育学者曾经说过“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，这就说明了良好的师生关系和适当的学习氛围对学生学习的促进作用，教师不仅要成为学生的良师还要充分学生的益友，在促进学生自主学习的过程中教师应该适当的参与到学生的讨论过程中，帮助学生找到解题的正确思路，有利教师真诚适当的参与能够提高学生积极主动的参与到数学课堂的学习过程中来。即使是大班额授课，学生也会集中精力积极的参与到数学的学习过程中来。
（三）教师应该重视对于学生实践能力的培养，促进自主学习的有效性
在大班额的小学数学课堂教学过程中采用自主学习教学法，有一点是非常关键的，那就是要选择贴近学生生活实际的一些问题进行讨论，由于数学本身就是一门工具性质的学科，在实际的生活中可以说数学知识是无处不在的，所以教师要善于发现，积极的备课，为学生选择自己比较熟悉了解的题材进行讨论，这样能够大大提高学生的实践能力，及时时大班额授课，只要采取的教学手段是恰当的，仍然可以获得非常高的教学质量。
（四）根据大班额的特点科学合理的组建学习小组，提高大班额的自主学习的有效性
由于大班额的班级存在，学生两级分化的现象比较严重，如果教师在教学过程中忽视了对于学习成绩相对较差的学生，那么学生很可能会失去对于数学学习的兴趣，造成數学学困生的产生，所以结合大班额的特点教师有必要将班级的学生根据学习层次的差别将学生分为适当的学习小组，以小组的形式促进学生自主学习的有效性，小组中利用学习成绩好的学生带动学习相对较差的学生的学习，促进学生学习的有效性，促进学生共同发展进步，自主学习的关键是学生自主的思考，小组式的学习是非常适合促进大班额数学的教学过程的。
四、结语
综上所述，本文分析到的在一些偏远地区大班额小学班级的教学特点以及自主学习在小学数学教学过程中进行的必要性和重要性，充分提高自主学习有效性是最关键的一环，这就需要小学数学教师结合大班额学生的学习特点，积极的改变教学现状，最大限度的促进学生自主学习的有效性，保证大班额的数学授课质量才是真正为学生负责的体现。
参考文献：
[1]刘玉霞.如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性 [J].考试周刊，2011