小学数学具有开放性、综合性、灵活性和贴近生活的特点，强调了小学数学这门课程的重要性。当前小学教学过程中，随着新课标的发展，教学模式的转换，学困生的状况在教学中引起了重视，教师在教学过程中要重视学困生向学优生的转换，提升学生数学素质。
　　理顺知识，形成系统
　　小学数学作为小学教学的主要课程之一，系统性很强，知识点繁杂且分散，教师在教学过程中要对所学的知识结构进行加工，让平时所学的细碎、凌乱的知识点结成知识链，形成知识网。
　　笔者在给四年级同学讲下册课本“混合运算”这章的时候，课前留了一个家庭作业，让学生自己总结之前学过的加减运算的知识点，并拟出相应的题在小组内互相交流，进行课堂展示。开始引入本节课的内容，笔者在课件上展示一张图表：“省博物馆里上午有56人，中午走了16人，下午又来18人，省博物馆里下午有多少人？”留一定的时间小组讨论交流。开始引导同学们观察画面，收集所需信息;分析所得信息，“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式;独立思考，解决问题，在这过程中让学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，56-16=40（人），40 18=58（人）;方法二：综合算式，56-16 18=58（人）;反馈解法，组织全班汇报交流：每種方法每步分别求的是什么？然后比较归纳，让全班交流讨论总结算法。引出书中内容：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。最后深化概念，讲解脱式计算56-16 18的书写格式，并示范板书，边讲解边说明计算方法，同时强调：等号上下要对齐。在课堂的最后对同学进行提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？
　　在教学中一步步的引导，不仅复习了以前的算法，而且让学生对复杂的新知识更容易接受，达到了知识的衔接，避免了以往那种知识断层现象的发生，理顺知识，系统化学习。
　　专项练习，消除盲点
　　学生对数学渐渐失去信心，造成学习上的恶性循环的原因之一就是在学习过程中，对于遇到的知识盲点不能及时解决，如滚雪球般越来越大，盲点越来越多，所以在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，消除盲点。
　　例如，笔者在教学“分数乘、除法应用题”时，发现学生对授课内容的理解不充分，以至于在测验中得分很不理想，无法掌握解答应用题的关键。解答这类应用题的关键，首先要找出题中单位“l”的量，所以为了突出重点，突破难点，便在第二节课中重点对如何找“标准量（单位1）”设计了专项练习，如根据条件找出单位“1”的量：实际用水的吨数是去年的（