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政治学科对于初中学生而言，教材内容抽象，理论性强；再加上学生学习动机、目的不明确等因素的影响，学生学习兴趣普遍不浓，极大地影响思想政治课的教学效果，很大程度地限制了政治学科智育和德育双重功效的发挥。
随着新课程改革的不断深入与推进，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，改变学习方式成为现代教学的重要目标，思想品德课抽象的理论和概念靠传统的教学模式无法实现这一目标。而多媒体具有综合文字、图像、影音等功能，形象、直观、静动结合、声色兼备、信息量大等诸多优点，因此在政治课教学中充分运用现代化教学手段传递教学信息，构建多媒体技术与初中思想政治学科的整合为模式的自主学习方式，不仅是顺应教育现代化发展的迫切要求，而且适应学生身心发展的特点，突出学生的主体地位，提高学生的自身素质，为教学活动冲破时间和空间的限制，提高教学质量，实现教学最优化创造了有利条件。主要体现在以下方面：
1、运用多媒体辅助教学导入新课，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在思想政治教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使他们自主地參与到学习中来。而多媒体术与思想政治学科的整合，通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变的轻松愉快，从而获得极好的教学效果。如我在讲初一下册《团结互助》一课时，将汶川地震灾情、救人的感人场面、灾后的重建等有关内容制作成系列图片展，配上《爱的奉献》歌曲，学生在观看图片，欣赏歌曲中深刻体会到团结互助的伟大力量，并能联系生活实际谈自己在团结互助中能做些什么，自然而然地进入新课学习中，这样的导课使学生兴趣盎然，感悟深刻，达到事半功倍的效果，有利于新课的传授。
2、多媒体辅助思想政治教学有利于发挥学生的主体性。
在学习过程中，学生是认知的主体，多媒体的运用能够有效的为学生的主动性、积极性的发挥创造良好的条件，使学生能真正体现出认知主体作用，使教师可以由以往的课堂讲授为主的封闭式教学方式向开放式教学方式转化，为学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习等生动活泼的教学方式开了方便之门。如在学习初二《违法与犯罪》一课时，利用多媒体出示我国近年来青少年违法犯罪的相关数据及经典案例，组织学生进行讨论，通过讨论大家认识到青少年违法犯罪已成为严重的社会问题，感悟预防和减少青少年违法犯罪的必要性和重要性，并能提出有针对性地预防违法犯罪的相应措施，整个教学过程中，每一位学生都能积极参与，畅所欲言，这种教学方式既调动了学生的主动性，发挥学生的主体作用，也提高了分析问题、解决问题的能力。
3、多媒体辅助思想政治教学有利于培养学生的实践能力。
根据学科特点，思想政治课教学必须把培养学生的实践能力作为教学目标的基本内容之一。因此我在教学活动中遵循学生身心发展和素质教育规律，调动学生积极参与教育教学活动，从而培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。如在讲《学会保护自己》这一内容时，我将几个突发事件——楼房着火、暴力、抢劫、网吧老板诱惑上网等事件用Powerpoint制作出来，插入图片、声音，设置动画，通过多媒体展现给学生，然后让他们思考：遇到上述情景，你应该怎样做？学生展开讨论，出主意，想办法。总结归纳很多自救的方法。如：地震、火灾时的自救办法；遭遇不法侵害时的应对措施；抗拒不良诱惑的具体做法。这一过程，不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了他们的实践能力。
4、利用多媒体辅助教学有利于培养学生的探究精神。
众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。学生可依托网络搜集资料多角度分析，它有利于学生将不同学科的资源整合，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。如在学习初三《可持续发展》一课时，让学生充分利用网络资源搜集有关人口、资源、环境方面的重大社会问题，组织学生对这些问题和现象进行分析，挖掘其产生的原因及造成的危害，在探究中，学生明确了实施可持续发展战略的必要性，掌握了日常生活中落实可持续发展的具体做法。
综上所述，多媒体信息技术在政治课教学中的应用不仅能突出学生的主体地位，而且教师可以以课件为媒介，充分发挥主导作用，加大教学的信息密度，在师生、生生之间的多边活动中促进学生知识的获取与保持，在知识体系的不断搭建中培养学生的分析问题解决问题的能力。同时信息技术在教学中的应用，对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，要充分运用信息技术改革思想政治课的教学，以提高教学质量，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念、灵活地教学方法，适应新课改的要求，努力使自己成为一名新课改下的合格教师。
随着新课程改革的不断深入与推进，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，改变学习方式成为现代教学的重要目标，思想品德课抽象的理论和概念靠传统的教学模式无法实现这一目标。而多媒体具有综合文字、图像、影音等功能，形象、直观、静动结合、声色兼备、信息量大等诸多优点，因此在政治课教学中充分运用现代化教学手段传递教学信息，构建多媒体技术与初中思想政治学科的整合为模式的自主学习方式，不仅是顺应教育现代化发展的迫切要求，而且适应学生身心发展的特点，突出学生的主体地位，提高学生的自身素质，为教学活动冲破时间和空间的限制，提高教学质量，实现教学最优化创造了有利条件。主要体现在以下方面：
1、运用多媒体辅助教学导入新课，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在思想政治教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使他们自主地參与到学习中来。而多媒体术与思想政治学科的整合，通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变的轻松愉快，从而获得极好的教学效果。如我在讲初一下册《团结互助》一课时，将汶川地震灾情、救人的感人场面、灾后的重建等有关内容制作成系列图片展，配上《爱的奉献》歌曲，学生在观看图片，欣赏歌曲中深刻体会到团结互助的伟大力量，并能联系生活实际谈自己在团结互助中能做些什么，自然而然地进入新课学习中，这样的导课使学生兴趣盎然，感悟深刻，达到事半功倍的效果，有利于新课的传授。
2、多媒体辅助思想政治教学有利于发挥学生的主体性。
在学习过程中，学生是认知的主体，多媒体的运用能够有效的为学生的主动性、积极性的发挥创造良好的条件，使学生能真正体现出认知主体作用，使教师可以由以往的课堂讲授为主的封闭式教学方式向开放式教学方式转化，为学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习等生动活泼的教学方式开了方便之门。如在学习初二《违法与犯罪》一课时，利用多媒体出示我国近年来青少年违法犯罪的相关数据及经典案例，组织学生进行讨论，通过讨论大家认识到青少年违法犯罪已成为严重的社会问题，感悟预防和减少青少年违法犯罪的必要性和重要性，并能提出有针对性地预防违法犯罪的相应措施，整个教学过程中，每一位学生都能积极参与，畅所欲言，这种教学方式既调动了学生的主动性，发挥学生的主体作用，也提高了分析问题、解决问题的能力。
3、多媒体辅助思想政治教学有利于培养学生的实践能力。
根据学科特点，思想政治课教学必须把培养学生的实践能力作为教学目标的基本内容之一。因此我在教学活动中遵循学生身心发展和素质教育规律，调动学生积极参与教育教学活动，从而培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。如在讲《学会保护自己》这一内容时，我将几个突发事件——楼房着火、暴力、抢劫、网吧老板诱惑上网等事件用Powerpoint制作出来，插入图片、声音，设置动画，通过多媒体展现给学生，然后让他们思考：遇到上述情景，你应该怎样做？学生展开讨论，出主意，想办法。总结归纳很多自救的方法。如：地震、火灾时的自救办法；遭遇不法侵害时的应对措施；抗拒不良诱惑的具体做法。这一过程，不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了他们的实践能力。
4、利用多媒体辅助教学有利于培养学生的探究精神。
众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。学生可依托网络搜集资料多角度分析，它有利于学生将不同学科的资源整合，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。如在学习初三《可持续发展》一课时，让学生充分利用网络资源搜集有关人口、资源、环境方面的重大社会问题，组织学生对这些问题和现象进行分析，挖掘其产生的原因及造成的危害，在探究中，学生明确了实施可持续发展战略的必要性，掌握了日常生活中落实可持续发展的具体做法。
综上所述，多媒体信息技术在政治课教学中的应用不仅能突出学生的主体地位，而且教师可以以课件为媒介，充分发挥主导作用，加大教学的信息密度，在师生、生生之间的多边活动中促进学生知识的获取与保持，在知识体系的不断搭建中培养学生的分析问题解决问题的能力。同时信息技术在教学中的应用，对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，要充分运用信息技术改革思想政治课的教学，以提高教学质量，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念、灵活地教学方法，适应新课改的要求，努力使自己成为一名新课改下的合格教师。