摘 要：多媒体技术的使用给传统的课堂教学方式带来了新的变革，在高中地理的教学中多媒体技术的出现提供了很大的帮助，本文就具体实例谈谈多媒体在高中地理教学中的应用。
　　关键词：多媒体技术;高中地理
　　多媒体技术是科学技术和互联网不断发展的成果，多媒体技术应用于课堂教学，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学内容，给传统的课堂教学带来更大的便利，在高中地理的学习中，有许多内容是相对比较抽象的，有的时候很多知识学生难以理解。这个时候如果能够结合多媒体技术，就可以更加直观地给学生展示这些抽象的知识，方便学生理解和记忆，同时也有利于提高学生的学习能力。那么在具体的课堂教学实践中，多媒体技术在高中地理教学中有些怎样的应用呢？
　　一、运用多媒体技术，强化和巩固基础知识
　　随着新的高考改革方案的推行，地理学科在高中阶段学科当中的地位日益凸显，也有越来越多的学生选择地理学科的学习。但是由于学生在初中阶段不够重视这些学科，导致学生到了高中阶段地理学科基础相对比较薄弱，学习起来也就比较吃力。为了应对这个问题高中地理老师可以结合多媒体技术，对高中阶段地理基础知识进行一定梳理，在高中阶段的地理学习中，地球与地图，地球的自转与公转，大气的热力运动，三圈环流，气候成因、类型与分布等历来是基础，又是教学中的重点和难点，学生不容易理解，而高中学生又必须要求熟练掌握，这也成了困扰许多学生的问题。高中地理老师就可以利用多媒体技术，将抽象思维转换成直观感受展示给学生，可以用Flash课件动画模拟地球自转，接着在讲述一些和地球自转相关的地理现象，如昼夜更替周期、晨昏线及其变化特点等等。通过这样具体的展示，学生就可以更加清楚直观的了解到地球是如何自转的，以及地球自转会引起哪些地理现象。在学习大气环流的过程中，老师还可以利用多媒体技术将暖流和寒流用不同的符号和不同的颜色来表示，通过这样的方式，可以有效加深学生的印象，方便学生记忆。
　　二、利用多媒体技术，突破重点和难点
　　在高中地理的学习中，气候类型的分布是相对比较复杂的，学生记忆起来也比较困难。对于大部分地区来说都是遵循气候类型分布规律的，只是有一些地区没有遵循这些规律，那么学生就需要记住这些比较特殊的地区，记住了这些地区就可以用排除法，推断出其他的地区。比如说赤道附近的東非高原，本来赤道附近的地区应该都是热带雨林气候，常年高温多雨，但是这个地方却形成了热带草原气候，原因就是这个地区与刚果盆地的区别是它的海拔较高，受到地形的影响，暖湿气流无法到达，导致这个地方降水相对较少，无法形成雨林。与其相似的是南美圭亚那高原的热带草原气候，也是由于地形阻挡了暖湿气流的进入。在教学中老师可以给学生展示这些地区的三维图片，让学生更加清楚地看到这些地区地形的特殊性，从而更加容易理解特殊气候的成因。在高中地理的学习中，关于太阳直射角都变化也是一个难点。我们知道太阳在南北回归线之间来回移动，但有的时候学生会遇到类似于给出一个特定的纬度，然后给出时间计算此时太阳高度的问题。在遇到这类问题的时候，老师可以利用多媒体技术，给学生展示太阳直射点变动的轨迹和趋势，然后在利用图片给学生展示太阳高度变化。通过这样的方式可以有效帮助学生突破高中地理学其中的一些难点。
　　三、结合多媒体技术，扩充学生的知识面
　　在地理的学习中，还有许多比较广阔的知识是学生没有接触到的，比如说太阳系里面的其他行星地球的内核等等。这些知识学生理解起来比较抽象，理解的难度也相对较大，这个时候老师就可以利用多媒体技术，给学生播放一些相关的科普视频，通过这些视频可以让学生清晰地了解到地球和宇宙的一些奥秘，了解到地球上其他生物活动的情况。这些知识能够有效扩展学生的知识面，增加他们的课外学习。除此之外，多媒体技术的使用还可以有效增加学科的综合性。比如说在学习有关于西气东输知识的时候，学生除了要了解西气东输所经过的路线，地区，还需要了解这些地区的气候，水文地貌等等情况。通过视频的展示就可以更加直观地给学生呈现出来。由于高中阶段的学生课业负担相对比较重，他们平时没有太多的时间去接触课外的内容，这个时候老师如果能够利用多媒体技术给他们进行一些拓展和补充，能够打开他们对于地理学习的大门，培养他们地理学习的兴趣。
　　结束语：
　　总之，多媒体技术的使用是对传统课堂教学的一次革新，高中地理老师在课堂教学中，可以运用多媒体技术，强化和巩固基础知识，突破重点和难点，还可以利用多媒体技术，扩展学生的知识面。
　　参考文献：
　　[1]易鹏.多媒体技术在高中地理教学中的应用分析[J].魅力中国，2019，（51）：227-228.
　　[2]陈杰，王巨媛，翟胜.多媒体技术在高中地理教学案例设计中的应用——以“自然界的水循环”为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（11）：86-88