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【摘要】随着教育的进步，小学教育越来越重要，根据课程改革的不断完善，小学语文的教学模式在悄然改变着，根据传统教学模式的不足，新的教育方式不断创新、改革，不断适应学生的发展变化，由死板的应试教育走向素质教育。小学生的可塑性很强，很容易受到当代教育的影响，甚至对以后也会影响深远，所以，小学语文课堂对培养学生的语言能力、动手能力、认知能力及思考能力是十分关键的，绝不可忽视小学语文的课堂教学，尤其是低阶段的教学，越是基础的越是最难的。本文针对小学语文低段教学中存在的问题进行了分析并提出了相应的解决措施。
【关键词】小学语文；低段教学；有效性；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国经济实力的增强，教育发展越来越好，应时代的要求，科技发展十分迅速，很多高新技术设备应运而生；这些设备的研发为教育事业带来了很多便捷，大幅度提高了教学水平，方便了教师的授课方式，提高了学生听课的有效性，从整体上推动了教育事业的发展。
一、小学语文低段教学特点与现状
（一）教师素质与教学模式
在现阶段的小学教育中，老师与学生之间缺少互动，导致学生对老师有一种敬畏感，师生关系也会越来越僵，不利于学生的学 习，老师的教学方式单一，学生对于这种教学很容易产生乏味，由此学习成绩下降倒也不奇怪；小学生的可塑性强，也喜欢模仿自己的榜样，老师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，如果老师的素养很低很可能会对学生产生不好的影响，影响一旦形成就会很持久，从而阻碍了学生的学习、身心的全面发展。
（二）脱离了语文教学的本质，缺少培养学生的语感体验
教学不是一朝一夕的事情，是经过长久的积累、学习的过程，语文教学主要是培养小学生口语能力、识字写字能力与写作能力的学科，就朗读而言，老师总是习惯将文章分为若干个段落，再将这些段落分给若干个学生朗读，其实这种做法打乱了学生全篇朗读的节奏、气韵感受，使学生过于关注个别段落的词语咬音，不懂得如何分段，不知如何停顿、如何将文章融入感情地阅读，课堂效果极差，这种缺少目的性的教学不利于学生能力的培养，这也是老师没有准确地把握教学内容的结果。
（三）观察图画不够细致
在小学语文教学中，读、听、写、看环节是很重要的，但每个环节并不是独立的，每个环节都是相关联的，比如写与看，这个环节在看图写话上比较明显，低年级小学生的思维比较具象，他们在生活中看到什么就是什么，并在脑海中形成深刻的印象，这使他们在看图写话时比较困难，不会利用抽象思维，且想象力没那么活 跃，观察不出来东西自然也就写不出来东西，且他们在观察时思维比较跳跃，他们只会看到他们想看到的和他们所理解的事物，这就说明学生并没有有效地进行观察，沒有目的地阅览，看不懂图画，写作起来会很吃力。
二、提高小学语文低段教学的有效措施
（一）提升教学素质，多种方式教学
作为老师不能亘古不变地使用一套教学方法，一定要转变思想观念，改变以往教师严厉的面孔，多与学生互动，结合学生的实际情况进行教学，如拼音识字的教学，小学生在学习拼音时不会发音，老师可以利用图文结合教学，方便学生记忆，利用小学生爱玩儿的天性，组织学生一起玩游戏，如成语接龙，既可以记忆新词汇还可以巩固已经学过的成语，一举两得，课上利用多媒体给学生播放动图、小视频，吸引学生注意力，提高学习效率；除此之外，老师还要对自己在教学方面的缺点适时进行反省，提高自己的教学水平，在反思中学习，在反思中提高，利用自己的经验整理一套教学规划，不断提升自己的专业素质与教师素质，为学生做一个好的榜样，不仅教会他们如何学习还要教会他们做人。
（二）注重引导学生体验阅读过程
朗读可以培养学生语言表达能力，老师在教学时要明确教学目的，在布置朗读任务时，提出明确的要求，如注意语速、注意感情的表达、词语的咬音等，让学生全篇阅读训练他们的语感、气韵；或者分小组比赛阅读，老师作为评委点评其中的不足与优点，对表现好的学生进行表扬、奖励，刺激其他学生的积极性，提升他们对阅读的兴趣。另外，有必要示范阅读，也可播放一些名家阅读作品，提高要求，让学生在阅读中感受到语言美、节奏美，也在无形中培养学生的审美情趣。
（三）发展学生的观察能力
在指导学生图文写作的时候告诉学生观察的任务，让他们有目的地进行观察，告诉学生看到什么跟老师讲什么，同时训练他们的口语表达能力，还要告诉他们有顺序地观察，从左至右或从下至上等都可以，教导他们认真细致、集中注意力，让他们除了观察以外还要写作，刺激他们的逻辑思维与语言组织能力。由一句话到一段话，再到一篇，做到日积月累，坚持不懈。
（四）通过动手操作来调动课堂氛围
小学生比较好动，自制能力差，轻松愉悦的课堂更容易使学生投入到学习中，老师可以组织开展手工课，让学生自己动手操作，自己创作作品，让大脑与身体一起动起来使学生更容易兴奋，集中注意力，将课本内容结合进去，边学边玩儿，不断开发学生的智力，从而提高学习效率，既可以锻炼学生的动手能力，还可以提升学生的自信，一举两得，从而起到事半功倍的效果。
三、结语
综上所述，小学语文教学在小学生的教育中起着至关重要的作用，教师的教学观念、教学方法以及老师自身的为人处世都会对学生造成深远的影响。所以，教师要积极主动地与学生沟通，教导学习开导思想，为学生提供良好的学习环境，创造和谐的学习氛围。
参考文献
[1]赵春燕，赵辉.小学低段语文阅读教学中评价方法多元化推进探究性学习的模式构建[J].新疆教育学院学报，2009（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；低段教学；有效性；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国经济实力的增强，教育发展越来越好，应时代的要求，科技发展十分迅速，很多高新技术设备应运而生；这些设备的研发为教育事业带来了很多便捷，大幅度提高了教学水平，方便了教师的授课方式，提高了学生听课的有效性，从整体上推动了教育事业的发展。
一、小学语文低段教学特点与现状
（一）教师素质与教学模式
在现阶段的小学教育中，老师与学生之间缺少互动，导致学生对老师有一种敬畏感，师生关系也会越来越僵，不利于学生的学 习，老师的教学方式单一，学生对于这种教学很容易产生乏味，由此学习成绩下降倒也不奇怪；小学生的可塑性强，也喜欢模仿自己的榜样，老师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，如果老师的素养很低很可能会对学生产生不好的影响，影响一旦形成就会很持久，从而阻碍了学生的学习、身心的全面发展。
（二）脱离了语文教学的本质，缺少培养学生的语感体验
教学不是一朝一夕的事情，是经过长久的积累、学习的过程，语文教学主要是培养小学生口语能力、识字写字能力与写作能力的学科，就朗读而言，老师总是习惯将文章分为若干个段落，再将这些段落分给若干个学生朗读，其实这种做法打乱了学生全篇朗读的节奏、气韵感受，使学生过于关注个别段落的词语咬音，不懂得如何分段，不知如何停顿、如何将文章融入感情地阅读，课堂效果极差，这种缺少目的性的教学不利于学生能力的培养，这也是老师没有准确地把握教学内容的结果。
（三）观察图画不够细致
在小学语文教学中，读、听、写、看环节是很重要的，但每个环节并不是独立的，每个环节都是相关联的，比如写与看，这个环节在看图写话上比较明显，低年级小学生的思维比较具象，他们在生活中看到什么就是什么，并在脑海中形成深刻的印象，这使他们在看图写话时比较困难，不会利用抽象思维，且想象力没那么活 跃，观察不出来东西自然也就写不出来东西，且他们在观察时思维比较跳跃，他们只会看到他们想看到的和他们所理解的事物，这就说明学生并没有有效地进行观察，沒有目的地阅览，看不懂图画，写作起来会很吃力。
二、提高小学语文低段教学的有效措施
（一）提升教学素质，多种方式教学
作为老师不能亘古不变地使用一套教学方法，一定要转变思想观念，改变以往教师严厉的面孔，多与学生互动，结合学生的实际情况进行教学，如拼音识字的教学，小学生在学习拼音时不会发音，老师可以利用图文结合教学，方便学生记忆，利用小学生爱玩儿的天性，组织学生一起玩游戏，如成语接龙，既可以记忆新词汇还可以巩固已经学过的成语，一举两得，课上利用多媒体给学生播放动图、小视频，吸引学生注意力，提高学习效率；除此之外，老师还要对自己在教学方面的缺点适时进行反省，提高自己的教学水平，在反思中学习，在反思中提高，利用自己的经验整理一套教学规划，不断提升自己的专业素质与教师素质，为学生做一个好的榜样，不仅教会他们如何学习还要教会他们做人。
（二）注重引导学生体验阅读过程
朗读可以培养学生语言表达能力，老师在教学时要明确教学目的，在布置朗读任务时，提出明确的要求，如注意语速、注意感情的表达、词语的咬音等，让学生全篇阅读训练他们的语感、气韵；或者分小组比赛阅读，老师作为评委点评其中的不足与优点，对表现好的学生进行表扬、奖励，刺激其他学生的积极性，提升他们对阅读的兴趣。另外，有必要示范阅读，也可播放一些名家阅读作品，提高要求，让学生在阅读中感受到语言美、节奏美，也在无形中培养学生的审美情趣。
（三）发展学生的观察能力
在指导学生图文写作的时候告诉学生观察的任务，让他们有目的地进行观察，告诉学生看到什么跟老师讲什么，同时训练他们的口语表达能力，还要告诉他们有顺序地观察，从左至右或从下至上等都可以，教导他们认真细致、集中注意力，让他们除了观察以外还要写作，刺激他们的逻辑思维与语言组织能力。由一句话到一段话，再到一篇，做到日积月累，坚持不懈。
（四）通过动手操作来调动课堂氛围
小学生比较好动，自制能力差，轻松愉悦的课堂更容易使学生投入到学习中，老师可以组织开展手工课，让学生自己动手操作，自己创作作品，让大脑与身体一起动起来使学生更容易兴奋，集中注意力，将课本内容结合进去，边学边玩儿，不断开发学生的智力，从而提高学习效率，既可以锻炼学生的动手能力，还可以提升学生的自信，一举两得，从而起到事半功倍的效果。
三、结语
综上所述，小学语文教学在小学生的教育中起着至关重要的作用，教师的教学观念、教学方法以及老师自身的为人处世都会对学生造成深远的影响。所以，教师要积极主动地与学生沟通，教导学习开导思想，为学生提供良好的学习环境，创造和谐的学习氛围。
参考文献
[1]赵春燕，赵辉.小学低段语文阅读教学中评价方法多元化推进探究性学习的模式构建[J].新疆教育学院学报，2009（3）.
（编辑：马梦杰）