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【摘 要】在初中英语口语教学中，往往出现学生无话可说、语言知识不正确、结构混乱，毫无逻辑性等问题。这些问题我们可以运用支架式教学法，为学生搭建内容、语言、结构支架，来实现了口语教学效果的提升。
【关键词】支架式教学法 初中英语 口语教学 运用
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0060-01
一、引言
支架式教学法是指教师根据学生的具体情况提供适当的帮助、支持、指导或信息输入，随着学生学习的进步与发展逐步减少帮助的一种教学方式。它来源于前苏联著名心里学家维果斯基的“最近发展区”理论。从目前的理论和实践来看，支架式教学法更多地运用于写作教学中，而在英语口语教学中很少實施。当前的初中英语口语教学中，通常是学生口语输出活动低效，是为了完成教材的任务而被迫开展的，教师没有循序渐进设计活动方式和内容，对新授知识的铺垫不充分，对学生的个体差异关注不到位。但笔者认为：在初中英语口语教学中，支架式教学法同样适用，而且在实践中，笔者尝试通过搭建内容、语言、结构支架，将口语任务进行分解，实现了口语教学效果的提升。
二、支架式教学法在初中英语口语教学中的运用例析
（一）搭建内容支架，使学生有话可说
口语教学中，内容是说的灵魂，它决定着语言的取舍与组织，影响着语言表达的效果。在口语教学中，普遍存在的一个问题就是学生无话可说，对此，我们教师应该围绕内容给学生搭建必要的支架，使学生有话可说，而且言之有物，说之有理。那么，怎样搭建有效的内容支架，引导学生高效地进行口语输出活动呢？笔者认为可以采取以下策略：
1. 设计梯度性问题
口语教学的循序渐进性和学生表达能力的差异性决定了搭建的内容支架要有梯度。要让学生从易到难、让不同层次的学生均有展示其语言能力的舞台。所以，在设计问题时，先提出浅层次问题，然后逐步过渡到深层次问题。即由yes/no问题到what问题再到why问题，等等。比如话题“How to protect the water resource”为例，教师可设计以下5个梯度性问题，搭建内容支架：问题1.Is the water in the river clean？问题2.What makes the water become so terrible？问题3.Why is the water pollution so serious？问题4.How can protect the water resource？问题5.What good ways can you design to save water in your life？
2. 利用图表、视频等教学资源
图表、视频等直观性教学资源具有直观形象、一目了然的特点，利用图表、视频来搭建内容支架，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够引导学生有的放矢地说。所以，我们可以精心设计图表、视频等教学资源，使他们真正发挥实效。例如，“my introduction of my family”话题，我们教师可先列出包含家庭成员称呼、名字、职业等信息的图表让学生进行口语表达。
（二）搭建语言支架
语言知识通常指语音、词汇、语法规则等方面的知识。这些知识是口语表达的基本，如果学生缺乏基本的语言知识或语言知识不正确，那就不能正确表达。对这些相对枯燥的语言知识，我们可以通过搭建有效的情境化语言支架来进行教学，帮助学生精准说英语。如在教学不规则形容词比较等级这一难点时，我们可准备充分的实物、图片和影像资料。例如，教学many/more/most和few/fewer/fewest的情境化语言支架是六堆不同数量的苹果实物，much/more/most和little/less/least是六杯不同量的水，far/farther/farthest是学生熟悉的三位老师故乡离本地的确切距离数据，good/better/best和well/better/best是图片呈现班级三个学生的书写范本，等等。
（三）搭建结构支架
从语篇的角度来说，文章可分为记叙文、议论文和说明文三类，他们分别有不同的逻辑和结构。一篇好文章，不仅要在内容、词汇运用上很精彩，在篇章结构安排方面也是很清晰、很准确的。同样，口语表达也是一样的。但初中学生在英语口语表达时往往会出现层次不清、结构散乱、逻辑性不强等问题，这就是篇章结构方面的问题。因此，我们要使学生表达的清晰、在日常教学中可以通过有意识地帮助学生搭建结构支架，引导他们构建语篇的结构来实现，让语篇的部分与部分、部分与整体之间的内存联系和外部形式达成统一。比如：对于叙事性文章的语篇结构，引导学生抓住四个W，即When、Where、Who、What，说出文章的大概脉络；议论文常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式，其结构通常由提出问题、分析问题、解决问题。其次，引导学生在语篇中领会，并反复列举实例，从而正确运用First、Next、Then、Finally来讲述事情发展的先后顺序。
三、结语
在初中英语口语教学中，我们要从教学实际出发，在深入研究教材和掌握学情的基础上，运用支架式教学法，通过设计梯度性问题和利用图表、视频等教学资源来搭建内容支架，让学生有话可说；通过有效的情境来搭建语言支架，帮助学生精准说英语；通过有意识地帮助学生搭建结构支架，流畅地用英语表达，从而实现能说、会说、说得流利。
【关键词】支架式教学法 初中英语 口语教学 运用
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0060-01
一、引言
支架式教学法是指教师根据学生的具体情况提供适当的帮助、支持、指导或信息输入，随着学生学习的进步与发展逐步减少帮助的一种教学方式。它来源于前苏联著名心里学家维果斯基的“最近发展区”理论。从目前的理论和实践来看，支架式教学法更多地运用于写作教学中，而在英语口语教学中很少實施。当前的初中英语口语教学中，通常是学生口语输出活动低效，是为了完成教材的任务而被迫开展的，教师没有循序渐进设计活动方式和内容，对新授知识的铺垫不充分，对学生的个体差异关注不到位。但笔者认为：在初中英语口语教学中，支架式教学法同样适用，而且在实践中，笔者尝试通过搭建内容、语言、结构支架，将口语任务进行分解，实现了口语教学效果的提升。
二、支架式教学法在初中英语口语教学中的运用例析
（一）搭建内容支架，使学生有话可说
口语教学中，内容是说的灵魂，它决定着语言的取舍与组织，影响着语言表达的效果。在口语教学中，普遍存在的一个问题就是学生无话可说，对此，我们教师应该围绕内容给学生搭建必要的支架，使学生有话可说，而且言之有物，说之有理。那么，怎样搭建有效的内容支架，引导学生高效地进行口语输出活动呢？笔者认为可以采取以下策略：
1. 设计梯度性问题
口语教学的循序渐进性和学生表达能力的差异性决定了搭建的内容支架要有梯度。要让学生从易到难、让不同层次的学生均有展示其语言能力的舞台。所以，在设计问题时，先提出浅层次问题，然后逐步过渡到深层次问题。即由yes/no问题到what问题再到why问题，等等。比如话题“How to protect the water resource”为例，教师可设计以下5个梯度性问题，搭建内容支架：问题1.Is the water in the river clean？问题2.What makes the water become so terrible？问题3.Why is the water pollution so serious？问题4.How can protect the water resource？问题5.What good ways can you design to save water in your life？
2. 利用图表、视频等教学资源
图表、视频等直观性教学资源具有直观形象、一目了然的特点，利用图表、视频来搭建内容支架，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够引导学生有的放矢地说。所以，我们可以精心设计图表、视频等教学资源，使他们真正发挥实效。例如，“my introduction of my family”话题，我们教师可先列出包含家庭成员称呼、名字、职业等信息的图表让学生进行口语表达。
（二）搭建语言支架
语言知识通常指语音、词汇、语法规则等方面的知识。这些知识是口语表达的基本，如果学生缺乏基本的语言知识或语言知识不正确，那就不能正确表达。对这些相对枯燥的语言知识，我们可以通过搭建有效的情境化语言支架来进行教学，帮助学生精准说英语。如在教学不规则形容词比较等级这一难点时，我们可准备充分的实物、图片和影像资料。例如，教学many/more/most和few/fewer/fewest的情境化语言支架是六堆不同数量的苹果实物，much/more/most和little/less/least是六杯不同量的水，far/farther/farthest是学生熟悉的三位老师故乡离本地的确切距离数据，good/better/best和well/better/best是图片呈现班级三个学生的书写范本，等等。
（三）搭建结构支架
从语篇的角度来说，文章可分为记叙文、议论文和说明文三类，他们分别有不同的逻辑和结构。一篇好文章，不仅要在内容、词汇运用上很精彩，在篇章结构安排方面也是很清晰、很准确的。同样，口语表达也是一样的。但初中学生在英语口语表达时往往会出现层次不清、结构散乱、逻辑性不强等问题，这就是篇章结构方面的问题。因此，我们要使学生表达的清晰、在日常教学中可以通过有意识地帮助学生搭建结构支架，引导他们构建语篇的结构来实现，让语篇的部分与部分、部分与整体之间的内存联系和外部形式达成统一。比如：对于叙事性文章的语篇结构，引导学生抓住四个W，即When、Where、Who、What，说出文章的大概脉络；议论文常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式，其结构通常由提出问题、分析问题、解决问题。其次，引导学生在语篇中领会，并反复列举实例，从而正确运用First、Next、Then、Finally来讲述事情发展的先后顺序。
三、结语
在初中英语口语教学中，我们要从教学实际出发，在深入研究教材和掌握学情的基础上，运用支架式教学法，通过设计梯度性问题和利用图表、视频等教学资源来搭建内容支架，让学生有话可说；通过有效的情境来搭建语言支架，帮助学生精准说英语；通过有意识地帮助学生搭建结构支架，流畅地用英语表达，从而实现能说、会说、说得流利。