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◆摘 要：实验能力是小学生科学素养的重要组成部分。由于师资、场地、器材、时间等因素的制约，当前农村小学生科学教学中普遍存在重背诵，轻实验的现象，学生的实验能力欠佳。网络直播具有直观、快速、可以重播、点播，有效延长了直播内容的时间和空间，适合进行课外实验指导。我们开展实验直播，让学生在家里完成一些小实验，从而有效地提高了学生的实验能力。
◆关键词：直播;农村;小学生;实验能力
一、农村小学生实验能力欠佳的原因分析
（一）教师的教学底气不足
科学这门课程涉及到物理、化学、生物各方面的知识，它对教师的要求就非常高。而目前大多数农村学校由于缺编，没有专职的科学课教师，科学课老师仍是“兼职状态”，一般身兼两职。老师主要是教语文或者数学，并带一个班的班主任，科学课分配给课时量不足的老师。据凤林镇各小学某校调查，全镇46个班只有5名专职教师，18名兼职教师。兼职教师任务重，压力大，精力有限，没有时间和精力深入备课，更谈不上关注实验的质量或根本来不及做实验。所以就存在着“做实验不如讲实验”的观念，轻视学生的动手操作、参与实践和实验探究，导致学生实验能力得不到锻炼。
（二）实验要求与现实情况差距太大
科学课中很多问题的解决需要在教师的组织与引领下参与实践、进行实验才能完成。但是书本上的实验要求现实中很难实现。首先是时间，一堂课只有40分钟，一周只有3堂课，学生的实验能力弱，课堂上完不成相关实验，课后又没人指导，最后不了了之。其次是器材，现行教材中的实验教学内容与学校实验仪器不配套导致很多实验不好开展。比如六年级上册关于植物生长向阳性实验，就要在我们生活的周边找适合的植株、土壤、遮阴网和花盆等材料才能开展，造成实验室的器材和材料满足不了科学教学实验的需要。
（三）学生重视不够，实验质量难保证
小学科学课实验多，活动多，课时少，要完成科学课程要求的三维目标，必须有耐心、有热情，让孩子们做好实验材料的准备。小学生活泼好动，忘性大，课堂上检查小组自备实验材料时，总有懒惰的同学忘带或少带实验材料，想方设法找理由去老师那补齐，要么左借右借，扰乱课堂纪律，导致实验课不能保质保量按时开展，影响了同学们的学习情绪和探究质量。很多学生对参与周期较长或准备材料麻烦的实验兴趣不浓。没有多大的参与兴趣，失去了锻炼的机会。
二、运用直播技术提高农村小学生实验能力的尝试
为了深化智慧教育，江山市教育局给很多学校配备了直播设备，像凤林镇各小学就配备了5套小鱼直播设备，1套中鱼直播设备。一开始，我们只是用这些设备来开视频会议，课堂直播。后来我们发现，直播能有效的打破时间和空间限制，便于学生们在课余时间进行实验研究。而直播系统自带的回放功能又能帮助孩子们看清细节，最适合开展实验研究。于是我们决定在寒假进行实验直播，让学生们在家做实验，提高学生的实验能力。
（一）因地制宜设计实验
科学书上要求的实验很多，但是很多教材中的实验器材不好找，与我们的生活联系不紧。我们根据本地的实际情况，本着寓教于乐的原则，以学生先前的经验为起点精心设计了一些实验。比如会跳舞的葡萄干、魔力吸管、彩色喷泉等。还有一些书本上要求完成的小实验，比如水的热胀冷缩、让小灯泡更亮等等。
（二）集思广益凝聚力量
要做好实验直播，老师必须做好相关准备。我们确定了实验内容之后，老师们就开始准备。在这过程当中，大家通过电话、微信进行沟通。准备好之后，老师又通过直播设备进行内部示范，其它老师收看直播后进行点评，推动实验老师进行改进。在这过程当中，原本分散在各个学校，形单影只的专兼职科学老师就自然的形成了一个团队，大家共同探索，共同研究，实现了共同提升。
（三）合理利用生活素材
搜集实验材料是一个比较辛苦的过程。为了方便学生，我们实验直播的需要的材料大多都可以在家里找到，而且教师们都将自己的小实验需要的材料汇总起来，给孩子们列出了清单，让他们提早准备。
（四）巧妙激发学生兴趣
因为不是师生面对面交流，所以实验直播一定要有趣才能吸引学生。我们在直播中用各种方法来激发学生的兴趣。如《消失的硬币》活动中，教师出示一枚硬币，在学生确认后，将其压在空玻璃杯下，再往玻璃杯里倒满水，奇迹出现了，刚才的硬币不见了。这时，老师神秘地说：“这个小魔术很简单，每个人都会变，不信你们自己试试”。在浓厚的学习兴趣的推动下，学生积极地投入了实验活动。有的家长在孩子做实验的过程中全程拍照，并在照片上标注文字，供班里同学参考，起到了示范引领作用。
三、实验直播的不足与改进
实验直播是一个新生事物。一个寒假下来，我们的实验直播受到了学生们的欢迎，得到了社会各界的点赞。经过检测，五六年级学生们的实验能力有了明显提升，对于课本中规定的小实验83.5%的学生能在规定时间内比较规范的完成。当然，我们在直播过程中也发现了不少问题，比如缺乏双向互动、缺乏强力监管、缺乏有效指导等等。
实验直播最大的特点就是“利用身边资源、优化实验教学、提高实验能力”，通过直播我们可以让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验探究过程，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能从而培养学生的科学素养，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础！只要有效利用好实验直播，无疑对提升教学质量具有举足轻重的作用。
參考文献
[1]蔡智超，曹天虹，曾建军，等.网络直播教学模式的研究及分析[J].西部素质教育，2017，3.
[2]刘佳.“互联网+”背景下“直播+教育”兴起与新评价范式展望[J].上海教育评估研究，2017.
◆关键词：直播;农村;小学生;实验能力
一、农村小学生实验能力欠佳的原因分析
（一）教师的教学底气不足
科学这门课程涉及到物理、化学、生物各方面的知识，它对教师的要求就非常高。而目前大多数农村学校由于缺编，没有专职的科学课教师，科学课老师仍是“兼职状态”，一般身兼两职。老师主要是教语文或者数学，并带一个班的班主任，科学课分配给课时量不足的老师。据凤林镇各小学某校调查，全镇46个班只有5名专职教师，18名兼职教师。兼职教师任务重，压力大，精力有限，没有时间和精力深入备课，更谈不上关注实验的质量或根本来不及做实验。所以就存在着“做实验不如讲实验”的观念，轻视学生的动手操作、参与实践和实验探究，导致学生实验能力得不到锻炼。
（二）实验要求与现实情况差距太大
科学课中很多问题的解决需要在教师的组织与引领下参与实践、进行实验才能完成。但是书本上的实验要求现实中很难实现。首先是时间，一堂课只有40分钟，一周只有3堂课，学生的实验能力弱，课堂上完不成相关实验，课后又没人指导，最后不了了之。其次是器材，现行教材中的实验教学内容与学校实验仪器不配套导致很多实验不好开展。比如六年级上册关于植物生长向阳性实验，就要在我们生活的周边找适合的植株、土壤、遮阴网和花盆等材料才能开展，造成实验室的器材和材料满足不了科学教学实验的需要。
（三）学生重视不够，实验质量难保证
小学科学课实验多，活动多，课时少，要完成科学课程要求的三维目标，必须有耐心、有热情，让孩子们做好实验材料的准备。小学生活泼好动，忘性大，课堂上检查小组自备实验材料时，总有懒惰的同学忘带或少带实验材料，想方设法找理由去老师那补齐，要么左借右借，扰乱课堂纪律，导致实验课不能保质保量按时开展，影响了同学们的学习情绪和探究质量。很多学生对参与周期较长或准备材料麻烦的实验兴趣不浓。没有多大的参与兴趣，失去了锻炼的机会。
二、运用直播技术提高农村小学生实验能力的尝试
为了深化智慧教育，江山市教育局给很多学校配备了直播设备，像凤林镇各小学就配备了5套小鱼直播设备，1套中鱼直播设备。一开始，我们只是用这些设备来开视频会议，课堂直播。后来我们发现，直播能有效的打破时间和空间限制，便于学生们在课余时间进行实验研究。而直播系统自带的回放功能又能帮助孩子们看清细节，最适合开展实验研究。于是我们决定在寒假进行实验直播，让学生们在家做实验，提高学生的实验能力。
（一）因地制宜设计实验
科学书上要求的实验很多，但是很多教材中的实验器材不好找，与我们的生活联系不紧。我们根据本地的实际情况，本着寓教于乐的原则，以学生先前的经验为起点精心设计了一些实验。比如会跳舞的葡萄干、魔力吸管、彩色喷泉等。还有一些书本上要求完成的小实验，比如水的热胀冷缩、让小灯泡更亮等等。
（二）集思广益凝聚力量
要做好实验直播，老师必须做好相关准备。我们确定了实验内容之后，老师们就开始准备。在这过程当中，大家通过电话、微信进行沟通。准备好之后，老师又通过直播设备进行内部示范，其它老师收看直播后进行点评，推动实验老师进行改进。在这过程当中，原本分散在各个学校，形单影只的专兼职科学老师就自然的形成了一个团队，大家共同探索，共同研究，实现了共同提升。
（三）合理利用生活素材
搜集实验材料是一个比较辛苦的过程。为了方便学生，我们实验直播的需要的材料大多都可以在家里找到，而且教师们都将自己的小实验需要的材料汇总起来，给孩子们列出了清单，让他们提早准备。
（四）巧妙激发学生兴趣
因为不是师生面对面交流，所以实验直播一定要有趣才能吸引学生。我们在直播中用各种方法来激发学生的兴趣。如《消失的硬币》活动中，教师出示一枚硬币，在学生确认后，将其压在空玻璃杯下，再往玻璃杯里倒满水，奇迹出现了，刚才的硬币不见了。这时，老师神秘地说：“这个小魔术很简单，每个人都会变，不信你们自己试试”。在浓厚的学习兴趣的推动下，学生积极地投入了实验活动。有的家长在孩子做实验的过程中全程拍照，并在照片上标注文字，供班里同学参考，起到了示范引领作用。
三、实验直播的不足与改进
实验直播是一个新生事物。一个寒假下来，我们的实验直播受到了学生们的欢迎，得到了社会各界的点赞。经过检测，五六年级学生们的实验能力有了明显提升，对于课本中规定的小实验83.5%的学生能在规定时间内比较规范的完成。当然，我们在直播过程中也发现了不少问题，比如缺乏双向互动、缺乏强力监管、缺乏有效指导等等。
实验直播最大的特点就是“利用身边资源、优化实验教学、提高实验能力”，通过直播我们可以让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验探究过程，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能从而培养学生的科学素养，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础！只要有效利用好实验直播，无疑对提升教学质量具有举足轻重的作用。
參考文献
[1]蔡智超，曹天虹，曾建军，等.网络直播教学模式的研究及分析[J].西部素质教育，2017，3.
[2]刘佳.“互联网+”背景下“直播+教育”兴起与新评价范式展望[J].上海教育评估研究，2017.