因为本学期接到班主任艰巨任务，所以特意拜读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，读后深有感触。
　　刚接班级一些班级管理问题时就像谜团一样让我倍感困惑，我对班级管理中的诸多困惑和期盼，都随着读梅老师的书渐渐得以明了，如：“将班主任从忙碌中解放出来，不是空中楼阁。做一个不再瞎忙的班主任，你也可以的”时，我眼前一亮，“那么，作为班主任，该怎样正确的做事？怎样从忙碌的工作状态中走出，还原教育的本我？
　　今年是我做班主任工作第四年，我何尝真正的反思过自己。读梅老师的书，我开始“留一只眼睛给自己”，边读边思中明了梅老师所说：“一个职业化的教师，是一个站在讲台上认真做教育的教师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵;知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。
　　反观自己两年前的班主任工作，我何曾真正放低自己，去感受过和学生一同成长的律动？所以，当读到：“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台;而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂、习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力”。
　　“班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能”。
　　这个学期我舍去很多休息時间不断为孩子们搭建平台，如与学生家长进入改革开放主战场，参观龙湾区T2航站楼，并且组织学生们热情地服务其中的旅客，并为他们带来精彩的才艺展示。2018年最后一天，我还携学生走进温州市青少年妇女儿童活动中心对年幼的孩童进行爱心服务。在刚刚结束的学校承接的对外监考中，在我反复的协调安排下孩子们顺利地做起了引导员、记录员。孩子们服务的笑容是那么自信，那么灿烂，相信这便是成长。
　　这本书，让我明白，班主任只有“放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台”，才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。
　　明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，和学生一同感受生命成长的涌动和拔节;也相信有了梅老师教育理念的引领，班级的发展，会别有洞天！