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【摘要】实践教学环节是本科教学体系中重要组成部分之一，它是培养学生将理论知识融入实践操作的主要手段，通过实践教学的培养可以极大的提高学生的动手能力和对所学知识的理解。但是，就目前的实践教学评分体制而言，绝大部分高校是全程依据老师给予成绩，没有统一的管理，存在着给分比较随意的现象。本文主要针对实践教学中存在的问题，从实践教学评分体制、手段、方法等方面出发，来深入的分析和探讨该类课程存在的问题，并提出具体改进措施和技术手段。
【基金项目】重庆交通大学实验教学改革与研究基金项目“基于移动APP的实验评分系统开发”（编号：syj201629）；重庆市教育科学“十二五”规划项目“基于MOOC的混合教育模式及其在《面向对象程序设计》课程中的教学实践研究”（编号：2015-GX-057）；重庆市高等教育教学改革研究项目（173080）；重庆市教育科学“十三五”规划课题（2017-GX-323）
【中图分类号】G642.42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0038-02
实践教学作为计算机教学体制中的重要组成环节，是巩固理论知识、加深对理论知识理解、熟练编辑工具和操作技能的有效途径；是培养具有创新意识、动手能力的高素质工程技术人员的必要手段；是理论联系实际、培养学生专业素养的重要平台。只有实践教学评分体制客观、公正，才能体现出学生实际动手能力的高低，才能提供教师改进教学方法的依据。本人以这些年从事计算机专业领域专业实践课的教学经验为基础，从实践教学过程中存在的实际问题和学生的学习现状出发，针对这一问题提出一些实践教学方法的改进措施，以此来提高学生的动手能力、学习兴趣以及教师的教授能力。
一、实践教学评分体制的现状
1.考核结构随意
目前来看，很多高校的实践教学考核成绩的组成结构比较随意，没有一个完善的评分体系，基本上都是各位任课教师根据自己制定的规则进行实验课的评分。有的甚至就给出一个总成绩没有任何的评语或者说成绩的依据。成绩的多少完全取决于教师的感觉，而教师的感觉在面对很多学生同时上一门实践课时是模糊的，甚至很容易记错学生的表现而导致给出的成绩不准确。
2.实践教学安排不规范
实践教学的安排一般也是由教师根据自己的时间来安排的，有时候教师根本没有考虑这样的实践教学安排合不合理，该次实践课适不适合放在这一周，这一周的知识点有没有跟上等问题。而且随意调整实践课是一个普遍存在的问题，因为实践课的管理整体上来说没有理论课要求严格。
3.管理手段落后
除了上面提到的问题，还有一个非常重要的问题就是实践教学评分机制基本由人工操作完成。即使有的教师希望把评分细化，整个实践成绩由几个部分组成（比如：考勤、平时学习态度、答辩成绩、实践报告等成绩构成），但是，由于参加实践的学生人数多，每次人工的考勤方法（点名、签字等）非常浪费时间，而每个学生的平时学习态度要教师依次记录也不太现实，而答辩的时间有限，要立马记录下每个学生回答问题的情况对教师来讲是费时费力的。此外，实践报告的归档问题，打印出来的纸质版实验报告总是厚厚一大叠，非常浪费资源。在智能手机盛行、移动APP开发技术如此成熟的今天，迫切需要一种更适合实践教学评分体制的智能化手段。
二、实践教学评分体制改革建议
1.规范考核方式
教师首先要明确实践课程的考核方式，根据课程的实际情况，给出合理的考核结构，并采用计算机系统软件把该门课程的考核方法规范化，如图1所示：
2.评分过程的智能化
随着智能手机的发展，现在的本科学生人手一部手机，合理的利用手机进行学生选题、考勤的记录、实践过程中学生学习态度的记录、学生回答课程问题的记录等，是一种非常有效的管理方式，如图1所示：
3.材料归档电子化
在大力提倡节能环保的今天，实践报告等纸制材料电子化无疑是一种不错的选择，采用由重庆交通大学实验教学改革与研究基金项目“基于移动APP的实验评分系统开发”（编号：syj201629）资助开发的软件如图3对实验相关材料进行无纸化电子版上传是非常有效的方法。
三、实践教学效率的提升
通过采用手机移动APP与电脑网络相结合的方式，让实践教学体系从实践课的选题到最终学生成绩的提交形成规范的体制。既节省了学生间由于选题冲突反复修改选题的时间，避免了学生之间相互包庇考勤点名代签到的问题，又减轻了教师在辅导学生的过程中还要记录学生平时学习态度的工作量，还使得实践课归档材料的管理更加规范化，节约纸张。更重要的，让学生实践成绩的考评更加的合理、公正。
本文提出的实践教学评分体制改革方法不仅与学生和教师的切身利益相关，而且还与高校实践教学体系的发展密切相关，通过引进智能化的实践教学评分体制，可以有效的改进高校的实践教学成果，有利于学生以后动手能力的提高、就业竞争力的提升，和教师教学能力的提高。
参考文献：
[1]朱梦冰，刘晶如，杨燕，等.应用型创新人才培养实践教学改革[J].实验室研究与探索，2016，35（7）：186-189.
[2]江伟，金中朝，江健生.“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养[J].安庆师范大学学报（自然科学版），2016（1）：134-137
[3]许彩霞.创新创业背景下应用型高校人力资源管理专业实践教学体系改革研究[J].鸡西大学学报（综合版），2016，16（4）：23-26.
[4]张景华，吴国新，刘一飞，等.构建实践教学体系促进创新人才培养[J].实验技术与管理，2017，34（2）：25-27.
[5]邓小玲，高荣礼，蔡苇，等.应用型本科實践教学体系改革与探索[J].教育教学论坛，2017（8）：136-137.
【基金项目】重庆交通大学实验教学改革与研究基金项目“基于移动APP的实验评分系统开发”（编号：syj201629）；重庆市教育科学“十二五”规划项目“基于MOOC的混合教育模式及其在《面向对象程序设计》课程中的教学实践研究”（编号：2015-GX-057）；重庆市高等教育教学改革研究项目（173080）；重庆市教育科学“十三五”规划课题（2017-GX-323）
【中图分类号】G642.42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0038-02
实践教学作为计算机教学体制中的重要组成环节，是巩固理论知识、加深对理论知识理解、熟练编辑工具和操作技能的有效途径；是培养具有创新意识、动手能力的高素质工程技术人员的必要手段；是理论联系实际、培养学生专业素养的重要平台。只有实践教学评分体制客观、公正，才能体现出学生实际动手能力的高低，才能提供教师改进教学方法的依据。本人以这些年从事计算机专业领域专业实践课的教学经验为基础，从实践教学过程中存在的实际问题和学生的学习现状出发，针对这一问题提出一些实践教学方法的改进措施，以此来提高学生的动手能力、学习兴趣以及教师的教授能力。
一、实践教学评分体制的现状
1.考核结构随意
目前来看，很多高校的实践教学考核成绩的组成结构比较随意，没有一个完善的评分体系，基本上都是各位任课教师根据自己制定的规则进行实验课的评分。有的甚至就给出一个总成绩没有任何的评语或者说成绩的依据。成绩的多少完全取决于教师的感觉，而教师的感觉在面对很多学生同时上一门实践课时是模糊的，甚至很容易记错学生的表现而导致给出的成绩不准确。
2.实践教学安排不规范
实践教学的安排一般也是由教师根据自己的时间来安排的，有时候教师根本没有考虑这样的实践教学安排合不合理，该次实践课适不适合放在这一周，这一周的知识点有没有跟上等问题。而且随意调整实践课是一个普遍存在的问题，因为实践课的管理整体上来说没有理论课要求严格。
3.管理手段落后
除了上面提到的问题，还有一个非常重要的问题就是实践教学评分机制基本由人工操作完成。即使有的教师希望把评分细化，整个实践成绩由几个部分组成（比如：考勤、平时学习态度、答辩成绩、实践报告等成绩构成），但是，由于参加实践的学生人数多，每次人工的考勤方法（点名、签字等）非常浪费时间，而每个学生的平时学习态度要教师依次记录也不太现实，而答辩的时间有限，要立马记录下每个学生回答问题的情况对教师来讲是费时费力的。此外，实践报告的归档问题，打印出来的纸质版实验报告总是厚厚一大叠，非常浪费资源。在智能手机盛行、移动APP开发技术如此成熟的今天，迫切需要一种更适合实践教学评分体制的智能化手段。
二、实践教学评分体制改革建议
1.规范考核方式
教师首先要明确实践课程的考核方式，根据课程的实际情况，给出合理的考核结构，并采用计算机系统软件把该门课程的考核方法规范化，如图1所示：
2.评分过程的智能化
随着智能手机的发展，现在的本科学生人手一部手机，合理的利用手机进行学生选题、考勤的记录、实践过程中学生学习态度的记录、学生回答课程问题的记录等，是一种非常有效的管理方式，如图1所示：
3.材料归档电子化
在大力提倡节能环保的今天，实践报告等纸制材料电子化无疑是一种不错的选择，采用由重庆交通大学实验教学改革与研究基金项目“基于移动APP的实验评分系统开发”（编号：syj201629）资助开发的软件如图3对实验相关材料进行无纸化电子版上传是非常有效的方法。
三、实践教学效率的提升
通过采用手机移动APP与电脑网络相结合的方式，让实践教学体系从实践课的选题到最终学生成绩的提交形成规范的体制。既节省了学生间由于选题冲突反复修改选题的时间，避免了学生之间相互包庇考勤点名代签到的问题，又减轻了教师在辅导学生的过程中还要记录学生平时学习态度的工作量，还使得实践课归档材料的管理更加规范化，节约纸张。更重要的，让学生实践成绩的考评更加的合理、公正。
本文提出的实践教学评分体制改革方法不仅与学生和教师的切身利益相关，而且还与高校实践教学体系的发展密切相关，通过引进智能化的实践教学评分体制，可以有效的改进高校的实践教学成果，有利于学生以后动手能力的提高、就业竞争力的提升，和教师教学能力的提高。
参考文献：
[1]朱梦冰，刘晶如，杨燕，等.应用型创新人才培养实践教学改革[J].实验室研究与探索，2016，35（7）：186-189.
[2]江伟，金中朝，江健生.“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养[J].安庆师范大学学报（自然科学版），2016（1）：134-137
[3]许彩霞.创新创业背景下应用型高校人力资源管理专业实践教学体系改革研究[J].鸡西大学学报（综合版），2016，16（4）：23-26.
[4]张景华，吴国新，刘一飞，等.构建实践教学体系促进创新人才培养[J].实验技术与管理，2017，34（2）：25-27.
[5]邓小玲，高荣礼，蔡苇，等.应用型本科實践教学体系改革与探索[J].教育教学论坛，2017（8）：136-137.