语文学科是最具灵活性的，而作业是语文课堂教学的一个重要组成部分，是反馈学生学习效果的主要方式。但是，受应试教育影响和考试改革的滞后，目前仍然存在“题海战术”的现象。过重的语文作业也加重了学生与教师的负担，学生厌烦怕做，作业质量低下，教师也改得筋疲力尽。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。作为一名农村小学教師，以下就我布置课外作业的几点做法进行一些简单整理。
　　一、作业内容要灵活
　　既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动"接轨"，题材广泛，思路要开阔，要让学生有"自由驰骋"的余地。 特别是现在国家重视小学爱国主义教育，小学少先队活动越来越多，每年的重大节日都可以利用起来，让学生有感而发，有话可说，有事可写。
　　二、作业形式要灵活
　　或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。从最基本的课文复述开始，比如三年级下册第九课《寓言两则》，在学生熟读的基础上，我安排学生回家给家人或朋友复述两则故事。这样既巩固了课文内容，又锻炼了学生的语言表达能力。
　　三、完成作业的方法要灵活
　　查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。如教学《长城》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关“长城”的图片和文字资料。有个学生竟然收集了《孟姜女哭长城》的故事，给我的课堂添加了素材。
　　四、完成作业的时间要机动灵活
　　有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。例如我在教四年级的时候就布置了一个长达一个学期的作业——《麦田守望者》，我们学校周围全是田地，秋天玉米收获后，人们开始播种小麦，这个时候我就开始让学生们注意观察人们是怎么翻地、施肥、播种的，然后每个星期至少一篇观察记录，记录小麦的生长状况，直到小麦成熟收割。最后，把所有的记录整理成一篇文章《麦田守望者》。
　　五、检查评估作业的方式要灵活
　　检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。在学习完《风筝》一课后，学生们对于风筝的制作很有兴趣，我想，那我们就一起做一次风筝吧，把他们分成小组，分别准备材料，工具。然后，各组合作完成风筝的制作，当我领着孩子们在操场上放飞风筝的那一刻，每个学生都收获了满满的快乐！
　　十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有通过优化作业设计，积极实施多样化的作业形式，才能培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人，学习的主人，进而逐步改善学生的学习方式。