为了提升孩子的责任感、拓展他们的经验。幼儿园套布置一些“亲子小任务”让孩子回家完成，形式有手工操作、材料收集或交流后的书面记录等，面对“亲子小任务”，不少家长认为“太难了，孩子做不来，家长吃不消”、“孩子越帮越忙”、“我从不管他，自己的事情自己做，要学会独立”……幼儿园的亲子小任务似乎成了家长的自担，这并不是幼儿园教育的初衷。
　　那么，让我们一起试试“完成任务五步走”，在愉快的氛围中和孩子一起进步!
　　帮助孩子明确任务的主体是谁，培养孩子的任务意识。因为任务意识不强，孩子的任务就会变成家长的任务。任务意识是社会性发展的一方面，它的养成需要经过长期系统的培养。任务意识的初级阶段就是任务提示，有技巧地提示可以帮助孩子明确——这是我的任务。
　　如接孩子的时候问问孩子：“今天有任务要完成吗?”也可以询问老师，确认一下。回家后应该及时提醒孩子，“你的小任务完成了吗?”“需要我帮忙吗?”对话中要时刻注意强化孩子的任务意识，帮助孩子意识到——这是我的任务。
　　可以在接孩子回家的途中聊一聊小任务，到家后还可以用图标的形式帮助孩子理出任务的要素。如：任务内容(笑脸图)、需要材料(剪刀图)、完成方法(小问号)、完成时间(钟表图)。这样的梳理有助于培养孩子的条理性和计划性，也为第三步“分工”做准备。
　　由于孩子年龄小、能力弱等客观因素，幼儿园布置的任务经常是亲子任务，需要家长协助完成。协助完成不等于包办代替，所以在完成任务的过程中需要分工。可以让孩子试着分一分，分工的过程也可以帮助孩子强化任务意识。鼓励孩子多承担一些，明确家长只是帮忙的，是配角。
　　如果小任务是收集材料，我们可以和孩子一起聊聊收集的渠道，由孩子确定收集的方法，这样的分工容易让孩子感受到自主性并调动其积极性，激发他们的参与热情。
　　孩子的年龄特点决定了完成任务的过程应具有游戏性，“玩”成任务更受欢迎。游戏性可以从形式上体现，如：情境、角色的带入。比如复述儿歌时，我们可以把孩子当成小老师，如“妈妈还不会呢，小老师教教我好吗?”“玩”任务的过程少不了家长的指导，这也是发挥亲子教育优势的途径。
　　常有孩子入园时沮丧地告诉老师“作业”忘带了，一旁的家长忙着解释原因，有功亏一箦的感觉。我们不妨防患于未然，和孩子讨论怎样才能记得带“作业”，如将完成的“作业”和出门必带的物品放在一起。即使忘带了，家长也别忘了谁是主角，解释的事留着给孩子，这样的处理能帮助孩子明确谁是任务的主体。