目前本该小学就应该开设的英语课，大多数村学没有开，中心小学开了，也只是图形式，走过场，没有很好地重视这门课程。更为重要的是这门课程的教与学不参与考评。谁都明白，小学生是学习语言的最佳年龄，学生们却因为没有这个环境，白白地浪费了学习这门语言的黄金时间。就这样，我们在七年级遇上这些学生，往往会一筹莫展，苦不堪言！既要完成教学任务，又要补好小学的课。面对如此情形，我立足本校学生实际，摸打滚爬，硬是探索出了一条同行之路，从以下几个方面说明，以便同仁们批评。
　　1. 刚接上七年级，发现有语言天赋的学生，集中起来，对他们进行重点培养
　　任何一个班级，定会有个别学生在这方面有良好的势头。我先把这些学生面对面、手把手扶上学习英语之路。然后，让他们担任小组长，给本组成员辅导，以求达到全班学生都有辅导教师的状况。在实践中发现，有些问题，我讲了没效果，小组长可有他的能耐！
　　就说记单词吧，对每位学生抽查，小组长可起到作用了。他们各自为阵，自扫门前雪，教室里好热闹，有的组长在领读单词，有的组在听写单词，有的组在测试，有的……，我在教室里检查督导，感觉还真不错。还能或多或少地得到点儿启发。
　　2. 赢得时间，反复轮回的练习
　　对于基础实在太差的学生，没有必要做词汇拓展，只记其意思和读音就行了。一个单元的单词一节课教了，涉及到课文时，先提出新单词，提问基本意思和读音，如果不会就再耐心教，然后让他们看这个单词是如何拼写的，立刻合上书再写下这个单词，小组内检查，查完再放回到句子和课文。这样就提高单词的使用频率，且随着学习频率的增加而效果也在递增。
　　3. 整合教材，自由支配课堂，既整练又系统
　　有时候发现一个单元的单词相关性很强，但分布在不同的课时，按传统模式上课，课堂显得有些杂乱，难以把握。于是就需要把一个单元的单词集中起来整体教。根据单词的相关性，重新整合教材。用新的对话、句子来呈现新的单词。比如，在七年级英语下册第六单元，主要单词season/ spring/ summer/ winter /fall分布在不同的课时，如果不整合，零零散散，费时费力，不好把握“季节”。并且会让学生产生厌烦情绪。于是我先用一节课的时间学习整个单元的单词，分出重难点，整合出一个对话，使学生轻松、愉快、系统地学习这一话题。
　　4. 组与组之间，建立学习的相互帮扶和竞争机制
　　组长对每节课的内容掌握的较快，往往他们的兴趣浓厚，又积极主动.。对组长需提前测试。常常组织小组竞赛，优胜者发给小奖品，以示鼓励。然后，每组选派一名新选手参加新一轮的测试，评出优胜个人和小组，同样给予表扬或奖励。这样，后浪推前浪，学生们在不同的时段都会受到测试、评价、肯定成绩，指出不足。学生学的轻松、自由，且往往极易形成帮、学、比、赶、超的态势。当然，对于那些后起之秀和不思进取者，要及时调整。这样，组长是优秀者的舞台，表现好的就上，反之，则下。不多功夫，会形成良性循环，人人都讲学习，思进取，积极主动、公平竞争。
　　5. 用爱心来温暖这些“0”基础的学生，这是我对待他们永恒的主题
　　记得有一次，我发现有一位学生伏在桌子上睡着了，我以为他生病了，如果这样，必须立即就医。可是，这位学生的回答却让人很是难堪：“我就是不想学英语！” “为什么？” 我觉得情况不对。下课后，我请他到办公室，说了些心里话，他才道出了苦衷：“家里穷，从小也没有养成良好的学习习惯，现在迟了，再努力也不会有出息，放弃算了……”我听了很不是味儿。仔细思考后，觉得他关键是基础差，学习目的不明确。在他的心目中，学习就是为了考学校，考不上好的学校就是没出息。针对这种情况，我从九年义务教育的意义谈起，到高考上线率和发展职业教育等相关内容，让他明确：学习的目的是获得知识，培养思维，提高能力，为以后的择业做好知识和智力储备。请相信“天生我才必有用”这句话。后来，他自已微笑着离开了办公室。从那以后，上课开始听讲了，课后不再抄作业，到后来独立完成作业，我常常在作业本上评优，课堂上夸奖。记得有一次，我将第二天早上准备问的问题第一天下午告诉他，并给他辅导，在第二天上课时，他总是回答的“很好”，学生们也对他的进步很是羡慕，我当然更是高兴。从此以后，他几乎每天都向我要任务。这是多么好的感觉啊！
　　（作者单位：甘肃省西和县汉源镇初级中学）