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在平时的英语教学中，我发现学生的写作中存在很多问题。归纳起来主要有：
1.审题不准，要点不全。
2.逻辑不清，层次不明。在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题便慌慌张张开始写。在写作之前没有构思好写作提纲，而是边写边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，甚至整篇文章不知所云。
3.句式杂乱，时态不当。主要受母语影响，有时出现直译或死译的句式。如：要翻译“有许多人喜欢课后聊天”这个句子，有人译成“There are many people go swimming on Sunday。这是非常明显的错误
4.低级错误太多，书写马虎。常出现人称和数的搭配、字母大小写、标点符号、单词拼写等低级错误。书写马虎潦草不规范，难以辨认，也是常见问题。
书面表达在高考分数里所占的分值较大，也是检测学生综合运用英语能力手段之一，英语写作教学的目的就应培养学生如何运用英语表达思想、陈述观点及其与他人交流的综合能力。培养学生具有较强的英语表达能力要掌握一些写作的方法和技巧，下文将针对如何培养学生的英语表达能力谈谈我自己的几点看法：
一、把握书面表达命题方式及要求
历年全国卷和各省市高考题书面表达来看均属于提示作文。即提供一定的情景内容要求学生完成80-120 词左右的短文。从命题方式上来看主要有：短文提示、提纲要点提示、图表提示（这三类统称文字提示作文）和图画提示作文。近年来又出现了开放式作文，我们应该根据不同的命题方式来训练和提高同学们的书面表达能力。
二、注意训练的策略
无论哪种形式的文章，我们都要注重以下的策略：
1、重基础
书面表达旨在测试学生对所学知识的实践应用，特别是语言交际能力和语言知识的活用能力。学生只有掌握了扎实的语言基础知识，提高了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的书面表达。因而书面表达能力的提高有赖于学生的掌握的基础知识和灵活运用能力。所以在中考复习中，教师应重视帮助学生巩固基础，为了写作打下坚实的基础。如何帮助学生巩固基础我认为，一要加强常用词汇的复习，二要加强基本句型（五种简单句的习惯用语）的复习，尤其要突出句型转换的复习，培养学生用不同的句型、不同词汇灵活表达相同意思的能力。
2、得方法
学生通过自己的学习、头脑中已经存储了大量的语言信息，怎样使学生能够运用已有的信息去进行有效的传递和表达，我认为教师还需要从中考的角度对学生有效地指导书面表达的方法，应根据上文所述的中考书面表达的不同的命题方式进行全方位的练习，使书面表达的训练收到事半功倍的效果，指导方法有以下几个方面：
第一做书面表达题的步骤和表达方法指导。
（1）深思 ——认真审题，明确要求。
在提笔写作之前，应先弄清文字材料或图画所提示的内容。如：图画提示作文应认真仔细观察每幅图画。充分发挥自己的能力，正确理解画面的确切含意，文字材料作文就应先确定体裁及格式、人称等，从哪几方面提炼要点等。
（2）慎写——锤炼语言，精选句式。
学生可根据要表达的内容选择语言材料，该用什么时态，选择哪些词汇、句型。图画提示作文要根据画面的内容提炼要点、理顺要点、用自己熟悉的词、短语、句型及正确的时态表达出来，少用自己没有把握的复合句，尽量用自己熟悉的简单句把句子表达正确。写作时，要依据自己的实际水平，尽可能扬长避短、避难就易、不拘开同、只求意会，正面不成反向着笔；一方受阻，另辟蹊径。文字提示作文要选准体裁、格式及人称等。比如：文字材料提示中的应用文，英语信件、日记、通知、便条的格式都有较大的不同。平常应多读多记多写一些与中考相关文体的文章。不论是文字材料提示作文还是图画提示作文都要保持语法正确、行文连贯、表达清楚，在必要时增添适当的过渡句及过渡词使文章流畅自然。
（3）复查——查找错误，弥补不足。
复查纠错是书面表达测试中必不可少的环节。根据学生平时书表达中有人称、文体、格式、时态、语态、单词拼写等方面出错的实际，我们应在书面表达测试中应注意复查纠错这一环节。指导学生复查纠错可以从以下五个方面进行：
① 查要点，是否齐全。
②.查句式，看句子成分是否全，语序是否正确等。
③.查语法，看谓语动词量态、语态用得是否正确等。
④.查习语搭配，看是否符合英语表达习惯。
⑤.查单词拼写，看有无单词拼写错误尤其是动词的过去分词拼写是否有误。
三、把好对学生文章的批改和评讲关
教师在让学生多写多练习的同时，一定要重视对文章的批改和讲评，帮助学生修改文章中的错误并集中讲评文章，并给学生总结写作方法及技巧，使他们的写作水平在不断的练习中有较大幅度的提高，我们教师应如何对书面表达中进行批改及讲评呢？下面我谈谈自己的看法：精批泛批相结合，重在面批面改；分类批改，个别指导；及时批改、及时反馈纠错。对书面表达的批改应提倡面批。在文章中有下列各种情况的同学进行面批。对偏题的文章进行审题的的指导，对要点不全，语无论次的文章进行提炼要点及理顺要点的指导，对语法错误较多且典型的各类文章进行知识性的讲解、指导。对部分行文不流畅、语意不连贯的文章进行如何当适用过度句的指导等等，当面对学生指导错误，学生不但对所犯错误会有比较深刻的印象，而且能突出教师对指导学生掌握这些问题的必要性和针对性，从而引起学生对书面表达的重视。
英语书面表达是一个逐渐积累不断提高的过程，学生英语写作能力的提高也不是一蹴而就的，除了注重方法，更重要的还在于语言知识的积累，只有这样才会不断的提高学生的书面表达能力，写出一面好文章。
1.审题不准，要点不全。
2.逻辑不清，层次不明。在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题便慌慌张张开始写。在写作之前没有构思好写作提纲，而是边写边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，甚至整篇文章不知所云。
3.句式杂乱，时态不当。主要受母语影响，有时出现直译或死译的句式。如：要翻译“有许多人喜欢课后聊天”这个句子，有人译成“There are many people go swimming on Sunday。这是非常明显的错误
4.低级错误太多，书写马虎。常出现人称和数的搭配、字母大小写、标点符号、单词拼写等低级错误。书写马虎潦草不规范，难以辨认，也是常见问题。
书面表达在高考分数里所占的分值较大，也是检测学生综合运用英语能力手段之一，英语写作教学的目的就应培养学生如何运用英语表达思想、陈述观点及其与他人交流的综合能力。培养学生具有较强的英语表达能力要掌握一些写作的方法和技巧，下文将针对如何培养学生的英语表达能力谈谈我自己的几点看法：
一、把握书面表达命题方式及要求
历年全国卷和各省市高考题书面表达来看均属于提示作文。即提供一定的情景内容要求学生完成80-120 词左右的短文。从命题方式上来看主要有：短文提示、提纲要点提示、图表提示（这三类统称文字提示作文）和图画提示作文。近年来又出现了开放式作文，我们应该根据不同的命题方式来训练和提高同学们的书面表达能力。
二、注意训练的策略
无论哪种形式的文章，我们都要注重以下的策略：
1、重基础
书面表达旨在测试学生对所学知识的实践应用，特别是语言交际能力和语言知识的活用能力。学生只有掌握了扎实的语言基础知识，提高了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的书面表达。因而书面表达能力的提高有赖于学生的掌握的基础知识和灵活运用能力。所以在中考复习中，教师应重视帮助学生巩固基础，为了写作打下坚实的基础。如何帮助学生巩固基础我认为，一要加强常用词汇的复习，二要加强基本句型（五种简单句的习惯用语）的复习，尤其要突出句型转换的复习，培养学生用不同的句型、不同词汇灵活表达相同意思的能力。
2、得方法
学生通过自己的学习、头脑中已经存储了大量的语言信息，怎样使学生能够运用已有的信息去进行有效的传递和表达，我认为教师还需要从中考的角度对学生有效地指导书面表达的方法，应根据上文所述的中考书面表达的不同的命题方式进行全方位的练习，使书面表达的训练收到事半功倍的效果，指导方法有以下几个方面：
第一做书面表达题的步骤和表达方法指导。
（1）深思 ——认真审题，明确要求。
在提笔写作之前，应先弄清文字材料或图画所提示的内容。如：图画提示作文应认真仔细观察每幅图画。充分发挥自己的能力，正确理解画面的确切含意，文字材料作文就应先确定体裁及格式、人称等，从哪几方面提炼要点等。
（2）慎写——锤炼语言，精选句式。
学生可根据要表达的内容选择语言材料，该用什么时态，选择哪些词汇、句型。图画提示作文要根据画面的内容提炼要点、理顺要点、用自己熟悉的词、短语、句型及正确的时态表达出来，少用自己没有把握的复合句，尽量用自己熟悉的简单句把句子表达正确。写作时，要依据自己的实际水平，尽可能扬长避短、避难就易、不拘开同、只求意会，正面不成反向着笔；一方受阻，另辟蹊径。文字提示作文要选准体裁、格式及人称等。比如：文字材料提示中的应用文，英语信件、日记、通知、便条的格式都有较大的不同。平常应多读多记多写一些与中考相关文体的文章。不论是文字材料提示作文还是图画提示作文都要保持语法正确、行文连贯、表达清楚，在必要时增添适当的过渡句及过渡词使文章流畅自然。
（3）复查——查找错误，弥补不足。
复查纠错是书面表达测试中必不可少的环节。根据学生平时书表达中有人称、文体、格式、时态、语态、单词拼写等方面出错的实际，我们应在书面表达测试中应注意复查纠错这一环节。指导学生复查纠错可以从以下五个方面进行：
① 查要点，是否齐全。
②.查句式，看句子成分是否全，语序是否正确等。
③.查语法，看谓语动词量态、语态用得是否正确等。
④.查习语搭配，看是否符合英语表达习惯。
⑤.查单词拼写，看有无单词拼写错误尤其是动词的过去分词拼写是否有误。
三、把好对学生文章的批改和评讲关
教师在让学生多写多练习的同时，一定要重视对文章的批改和讲评，帮助学生修改文章中的错误并集中讲评文章，并给学生总结写作方法及技巧，使他们的写作水平在不断的练习中有较大幅度的提高，我们教师应如何对书面表达中进行批改及讲评呢？下面我谈谈自己的看法：精批泛批相结合，重在面批面改；分类批改，个别指导；及时批改、及时反馈纠错。对书面表达的批改应提倡面批。在文章中有下列各种情况的同学进行面批。对偏题的文章进行审题的的指导，对要点不全，语无论次的文章进行提炼要点及理顺要点的指导，对语法错误较多且典型的各类文章进行知识性的讲解、指导。对部分行文不流畅、语意不连贯的文章进行如何当适用过度句的指导等等，当面对学生指导错误，学生不但对所犯错误会有比较深刻的印象，而且能突出教师对指导学生掌握这些问题的必要性和针对性，从而引起学生对书面表达的重视。
英语书面表达是一个逐渐积累不断提高的过程，学生英语写作能力的提高也不是一蹴而就的，除了注重方法，更重要的还在于语言知识的积累，只有这样才会不断的提高学生的书面表达能力，写出一面好文章。