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【摘 要】生物学科是一门研究大自然和生活中各种生物现象和规律的学科，生物学科中的概念和规律统统来自于我们身边的大自然，来源于我们每个人的生活。与生动多彩的大自然和现实生活相比，生物教材中的知识往往显得比较枯燥乏味，因此，作为教师，我们要努力把五光十色的生活融入到生物课堂上，这样不仅增加了生物教学活动的趣味性，也更好地契合了生物教学活动根本的教学目标。在本文中，笔者就结合自己对生物教学活动的一些体会，谈了一些推进生物课堂教学生活化的方法。
【关键词】生物课堂；生活化；趣味性
著名的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”一句话就道出了生活与教育活动之间密切的关系。无论什么学科的教育，其教学内容都来源于生活，并且教育活动的最终目的也是为了更好地服务于生活，因此，生活和教育是紧密不可分割的整体。然而，现实情况却是，很多学科的教学工作与生活严重脱离，由于过分注重理论知识的识记而忽视了知识在生活中的实际应用性。这不仅影响了教育教学活动的有效性，也使得教学活动偏离了基本的教学目标，误入了歧途。因此，作为一名高中生物教师，我们一定要认识到这些问题，在教学活动中注意把握教学活动的正确的方向。事实上，生物学科本身就是一门来源于生活，与生活有着密切相关的学科，生物课本上一些看似枯燥乏味的理论知识，如果把它们还原到生活中的形态，我们会发现这些知识的呈现方式非常的生动鲜活。因此，作为教师，我们要懂得利用生物学科的优势，把五光十色的生活融入到生物课堂上，这样往往会取得非常好的效果。
一、利用生活现象创设教学情境
包罗万象的生物世界是丰富多彩的，而以生物世界为基础提炼出来的生物知识却往往是枯燥乏味的。那么，我们是不是能想个办法把丰富多彩的生物世界同生物课堂联系起来呢？在生物课堂上，教师可以利用一些生活现象来为学生创设一定的教学情境，利用鲜活的生活现象和实例来引入生物理论知识，这样会令生物教学活动不显得那么呆板枯燥，从而有效提高教学的效果。例如，笔者在给学生讲到有关生态系统的问题时，就在上课的时候利用多媒体工具给学生播放了两段资料，一段是有关杜鹃鸟的“巢寄生”的现象，通过图片、视频资料向学生展示了大自然中这种有趣的“巢寄生”现象，另外一段资料讲述的是“榕树和榕小蜂”之间奇妙的关系。通过这两段来源于生活的有趣的资料，使得学生直观地感受到了生物体与大自然之间的亲密关系，以及在此基础上形成的生态系统，从而自然地引入了今天要讲解的知识。通过这种有趣的生活现象来创设教学情境，可以发挥生活资料生动、直观的优势，这对于提高学生的学习兴趣，帮助学生理解和接受理论知识大有裨益。
二、利用好教材中的生活资料
生物教材是我们开展生物教学活动的基本依据和基本内容，与以往的教材相比，如今的新教材在内容设置上往往十分重视生活化的元素。就拿新人教版高中生物教材来说，其中很多的内容都是以现实生活为学习背景的。例如，医疗卫生保健中的生物知识、饮食健康中的生物知识、农业生产中的生物知识等等。这些以生活资料为背景的知识，可以让学生从生活实际中找到知识的切入点，从而有效促进学生对新知识的学习兴趣，提高学生对新知识的理解和接受能力。然而，教材中作为背景知识的生物资料毕竟有限，这时候，教师就可以结合教材中的资料内容给学生再适当补充一些资料，从而使得教材中的生活资料显得更加丰满，更容易发挥效用。
三、利用所学知识解决生活中的实际问题
学以致用是我们开展任何教育教学活动最终的目标，生物教学活动当然也不例外。在生物课堂上，教师向学生传授一系列理论知识，最终目的并不是为了让学生在考试中取得高分，而是为了让学生能够把所学知识应用于实际生活，去解决生活中的实际问题。这样不仅可以实现生物学科的目标，同时，利用所学的知识解决实际问题也可以让学生产生成就感，激发学生对生物学科的兴趣。例如，笔者在给学生讲到糖类、蛋白质、脂肪的内容时，就给学生布置了这样一个任务：结合自己和家人的身体状况和年龄，为家庭中的每一个成员都制定一份一日三餐的健康食谱。如果家庭中有肥胖者，怎样制定饮食方案，如果家中有高血压患者，在饮食方面有哪些需要注意的问题等等。通过这样一个任务的完成，使得学生把课堂上学习到的知识“现学现卖”，很好地解决了生活中的实际问题，使得学生感受到了课本上知识的力量，培养了学生理论联系实际的能力，并有效激发起了学生对生物知识的学习兴趣。
四、利用生活事物和现象设计作业
作业设计在教育教学活动中是一个至关重要的环节，对于课堂教学具有不可或缺的巩固和延伸的作用。在生物教学活动中，我们要想打造一个生活化的教学环境，一定要重视作业设计环节的生活化，学会利用一些生活事物和现象为背景来设计作业。例如，我们可以给学生设计这样一些作业内容：调查目前市场上主要流通的转基因类食品有哪些？一般的蔬菜大棚会用什么颜色的塑料，为什么？在我们的身边有没有出现过生态入侵现象等等。结合生活事物和现象来设计作业，可以令作业形式更加灵活多样，做作业在很多时候不再被学生视为任务，而是一项有趣的课外活动。
在生物学科中推进教学活动的生活化，既是新课改的要求，也是生物学科本身的发展要求。因此，作为教师，我们在开展生物教学活动的过程中，一定要时刻把“生活”二字刻入脑中，把生物知识与生活紧密结合为一体，这样所学习的生物知识才是有价值的，这样的生物教学活动才能真正实现生物学科的价值目标。
【参考文献】
[1]何国华.浅谈高中生物生活化教学[J].江西教育，2012年15期.
[2]王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊，2011年11期.
[3]吕增印.“生活化”教学在高中生物的应用[J].中国科教创新导刊，2011年09期.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）
【关键词】生物课堂；生活化；趣味性
著名的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”一句话就道出了生活与教育活动之间密切的关系。无论什么学科的教育，其教学内容都来源于生活，并且教育活动的最终目的也是为了更好地服务于生活，因此，生活和教育是紧密不可分割的整体。然而，现实情况却是，很多学科的教学工作与生活严重脱离，由于过分注重理论知识的识记而忽视了知识在生活中的实际应用性。这不仅影响了教育教学活动的有效性，也使得教学活动偏离了基本的教学目标，误入了歧途。因此，作为一名高中生物教师，我们一定要认识到这些问题，在教学活动中注意把握教学活动的正确的方向。事实上，生物学科本身就是一门来源于生活，与生活有着密切相关的学科，生物课本上一些看似枯燥乏味的理论知识，如果把它们还原到生活中的形态，我们会发现这些知识的呈现方式非常的生动鲜活。因此，作为教师，我们要懂得利用生物学科的优势，把五光十色的生活融入到生物课堂上，这样往往会取得非常好的效果。
一、利用生活现象创设教学情境
包罗万象的生物世界是丰富多彩的，而以生物世界为基础提炼出来的生物知识却往往是枯燥乏味的。那么，我们是不是能想个办法把丰富多彩的生物世界同生物课堂联系起来呢？在生物课堂上，教师可以利用一些生活现象来为学生创设一定的教学情境，利用鲜活的生活现象和实例来引入生物理论知识，这样会令生物教学活动不显得那么呆板枯燥，从而有效提高教学的效果。例如，笔者在给学生讲到有关生态系统的问题时，就在上课的时候利用多媒体工具给学生播放了两段资料，一段是有关杜鹃鸟的“巢寄生”的现象，通过图片、视频资料向学生展示了大自然中这种有趣的“巢寄生”现象，另外一段资料讲述的是“榕树和榕小蜂”之间奇妙的关系。通过这两段来源于生活的有趣的资料，使得学生直观地感受到了生物体与大自然之间的亲密关系，以及在此基础上形成的生态系统，从而自然地引入了今天要讲解的知识。通过这种有趣的生活现象来创设教学情境，可以发挥生活资料生动、直观的优势，这对于提高学生的学习兴趣，帮助学生理解和接受理论知识大有裨益。
二、利用好教材中的生活资料
生物教材是我们开展生物教学活动的基本依据和基本内容，与以往的教材相比，如今的新教材在内容设置上往往十分重视生活化的元素。就拿新人教版高中生物教材来说，其中很多的内容都是以现实生活为学习背景的。例如，医疗卫生保健中的生物知识、饮食健康中的生物知识、农业生产中的生物知识等等。这些以生活资料为背景的知识，可以让学生从生活实际中找到知识的切入点，从而有效促进学生对新知识的学习兴趣，提高学生对新知识的理解和接受能力。然而，教材中作为背景知识的生物资料毕竟有限，这时候，教师就可以结合教材中的资料内容给学生再适当补充一些资料，从而使得教材中的生活资料显得更加丰满，更容易发挥效用。
三、利用所学知识解决生活中的实际问题
学以致用是我们开展任何教育教学活动最终的目标，生物教学活动当然也不例外。在生物课堂上，教师向学生传授一系列理论知识，最终目的并不是为了让学生在考试中取得高分，而是为了让学生能够把所学知识应用于实际生活，去解决生活中的实际问题。这样不仅可以实现生物学科的目标，同时，利用所学的知识解决实际问题也可以让学生产生成就感，激发学生对生物学科的兴趣。例如，笔者在给学生讲到糖类、蛋白质、脂肪的内容时，就给学生布置了这样一个任务：结合自己和家人的身体状况和年龄，为家庭中的每一个成员都制定一份一日三餐的健康食谱。如果家庭中有肥胖者，怎样制定饮食方案，如果家中有高血压患者，在饮食方面有哪些需要注意的问题等等。通过这样一个任务的完成，使得学生把课堂上学习到的知识“现学现卖”，很好地解决了生活中的实际问题，使得学生感受到了课本上知识的力量，培养了学生理论联系实际的能力，并有效激发起了学生对生物知识的学习兴趣。
四、利用生活事物和现象设计作业
作业设计在教育教学活动中是一个至关重要的环节，对于课堂教学具有不可或缺的巩固和延伸的作用。在生物教学活动中，我们要想打造一个生活化的教学环境，一定要重视作业设计环节的生活化，学会利用一些生活事物和现象为背景来设计作业。例如，我们可以给学生设计这样一些作业内容：调查目前市场上主要流通的转基因类食品有哪些？一般的蔬菜大棚会用什么颜色的塑料，为什么？在我们的身边有没有出现过生态入侵现象等等。结合生活事物和现象来设计作业，可以令作业形式更加灵活多样，做作业在很多时候不再被学生视为任务，而是一项有趣的课外活动。
在生物学科中推进教学活动的生活化，既是新课改的要求，也是生物学科本身的发展要求。因此，作为教师，我们在开展生物教学活动的过程中，一定要时刻把“生活”二字刻入脑中，把生物知识与生活紧密结合为一体，这样所学习的生物知识才是有价值的，这样的生物教学活动才能真正实现生物学科的价值目标。
【参考文献】
[1]何国华.浅谈高中生物生活化教学[J].江西教育，2012年15期.
[2]王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊，2011年11期.
[3]吕增印.“生活化”教学在高中生物的应用[J].中国科教创新导刊，2011年09期.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）