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剪纸艺术是一种历史悠久、实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。作为中国传统民间艺术之一，它是一种镂空艺术，能在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受，具有鲜明的本土艺术特色。剪纸活动不仅能够培养幼儿的动手、动脑、创新、审美等多种能力，还可以充分发挥幼儿的想象力和创造力。在省级课题“民间美术在幼儿园教育活动中的应用研究”的开展过程中，我们将剪纸艺术作为全园民间美术的特色进行实践研究。通过开展剪纸活动，培养了幼儿的动手能力，使其掌握了一定的剪纸技能，体验了剪纸活动的快乐。同时，我们还积极探讨民间剪纸教学活动的指导策略，采用游戏和亲子剪纸等多种教学方法，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。
一、剪纸艺术在幼儿园教育中的价值
（一）传承民族文化，培养幼儿审美情趣和创造力
剪纸是我国最普及的民间传统装饰艺术之一，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方的风格流派，是中国最具特色的民间艺术形式之一，极具文学性和艺术性。幼儿园进行剪纸活动可以极大地培养幼儿审美情趣、陶冶情操，还可以在教学的过程中，充分发掘剪纸作品背后的意义，潜移默化地影响幼儿，引导幼儿感受剪纸艺术的精华，无形中培养幼儿的爱国主义情感。
此外，在剪纸活动中，幼儿通过折、画、剪的协调动作，可获得极大的兴趣与满足，眼、手、脑得到锻炼。通过引导幼儿在掌握要剪物体的基本形状后，先在纸上画出不同的花纹，这样会使每个孩子剪出的东西不一样。各具特色的作品展示，丰富了幼儿的想象力，激发了幼儿的创造力。
（二）联系生活，符合幼儿认知与学习特点
幼儿园教育需要遵循幼儿身心发展的客观规律，更关注个体差异。鉴于教育对象低龄的特点，幼儿园教育更多的是以游戏为基本活动，强调保教结合、寓教于乐。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。根据情境教学理论，情境教学易于诱发幼儿好奇心，激发幼儿联想思维，促使幼儿产生学习欲望。剪纸艺术作品多源于日常生活，开展与幼儿日常生活活动密切相关的剪纸活动，如剪动物、植物、人物以及生活用品等。通过做好家园配合工作，引导幼儿在生活中多观察、多联想、多探索，有利于营造学习的情境，进而在活动中感受剪纸艺术的美。
（三）玩中做，促进幼儿个性发展
剪纸，需要的是细心、耐心和恒心，由于有一定的技巧性，操作起来会有难度，所以在剪纸活动中，教师可以抓住契机，培养幼儿克服困难的决心，帮助幼儿树立作品完成后的自信心和自我价值感。通过剪纸活动，启发幼儿走进大自然，自主探索，将自己看到的景象用剪纸形式表现出来，困难之处可以学习与他人协作或者在教师引导下完成，让幼儿将自己的个人想法、生活感受和对生活的美好愿望用剪纸艺术形式表现出来，实现了在玩中做、想中做、乐中做的目标。
二、剪纸艺术在幼儿园教育中的应用
（一）在环境创设中的运用
幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿生活学习的重要教育资源。我园利用剪纸艺术元素，在遵循幼儿参与性原则的基础上，从精神环境和物质环境两方面进行了利用。
一方面，我们邀请了中华文化促进会剪纸艺术委员会会员、安徽省传统工艺美术保护和发展促进会理事尤彩霞等优秀民间艺人来园为教师、家长及幼儿进行民间艺术讲座，现场授艺。通过现场互动，直观感受剪纸作品的操作过程；通过亲子互动，让家长与幼儿共同制作，并将剪纸作品展示在各班级的环境布置中。比如中三班在家长的配合下，邀请了优秀民间剪纸艺人来班级授课，开阔了幼儿的视野，让幼儿在欣赏、模仿、亲自动手的过程中，领略剪纸艺术的魅力。
另一方面，我们还为幼儿提供一个开放、变化、有多种探索机会的剪纸环境。比如在幼儿园的一楼门厅，布置各种剪纸作品（安全标志、警示标志等等）；幼儿对植物、动物最感兴趣，教师就经常有意识地让孩子欣赏各种有趣的动植物剪纸作品，如：五瓣花、小鸟等等，让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩；我们还结合民俗节日，积极发动家长，征集了很多种类的剪纸作品，按类别摆放、悬挂张贴，在门厅举办民间剪纸游园会；同时各班级教师把幼儿剪的彩链、拉花布置在活动室的吊顶上，使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛。在各班级的民间美术墙上张贴了由教师、幼儿、家长共同动手剪的作品，如各种窗花、人物、十二生肖等，它们五颜六色，精致漂亮，提高了幼儿感受美的能力。
（二）在集体教学活动中的运用
集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，也是幼儿获取知识技能的主要途径。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，在幼儿集体教学活动中运用剪纸艺术可以较好地解决幼儿艺术活动中缺少趣味性的问题，同时增强幼儿的动手能力。以我园中班剪纸活动为例，通过实践发现主题式剪纸更为适合中班幼儿的发展水平。也就是教师在剪纸活动中要设定一个主题，引导幼儿按照主题内容制作剪纸作品，然后将作品展示出来，让孩子们互相评价和学习。如在中三班集体教学活动“美丽的秋天”中，教师通过多媒体动态图画欣赏，引导孩子们剪下了太阳、白云、小河、小树、小花、小鸟、小鱼等图形，按照自己的想象，创造性地通过组合、粘贴、添加、着色等，一幅幅秋天的景色就展现在大家面前，再引导幼儿将自己的剪纸作品贴在主题墙上，大家共同欣赏，互相学习。在剪纸的过程中，培养了幼儿的耐心、细心、恒心，充分锻炼了幼儿的动手能力，取得了很好的效果。
（三）在游戏活动中的运用
幼儿喜欢游戏，游戏贯穿幼儿园一日活动的始终。剪纸活动富有趣味性，潜移默化地使幼儿在玩中学、学中玩，寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。在以玩乐为主的剪纸活动中可引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，启迪艺术智慧，增强幼儿审美情趣。比如，在大班区角游戏“时尚制衣店”中，投放东北花布和蓝印花布、粉笔、剪刀等材料，“顾客”要求想要窗花纹样的服饰，“裁缝”可以运用剪纸技巧剪裁花布满足这样的需求。因此，幼儿在游戏过程中完成了剪纸活动，接受了传统艺术的熏陶，更激发了幼儿学习、运用民间美术的热情。
三、结语
民间美术来源于生活，题材广泛，材料丰富，表现形式多样，其作品往往蕴含着丰富的情趣和内涵，容易让幼儿产生共鸣。民间美术中极富特色的剪纸艺术在幼儿园教学活动中的运用与实践，有利于充分激发幼儿的艺术情感，引导幼儿了解中华民族优秀的民俗文化；同时对于吸引幼儿积极参与教学活动，保护幼儿的好奇心，丰富幼儿的审美情趣、情感体验和创造能力，提高幼儿学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象等良好的学习品质，具有非常积极的促进作用。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2014.
[2]崔伏娟.依托民间美术教育创建园所特色的实践研究[J].环渤海经济瞭望，2015（3）.
一、剪纸艺术在幼儿园教育中的价值
（一）传承民族文化，培养幼儿审美情趣和创造力
剪纸是我国最普及的民间传统装饰艺术之一，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方的风格流派，是中国最具特色的民间艺术形式之一，极具文学性和艺术性。幼儿园进行剪纸活动可以极大地培养幼儿审美情趣、陶冶情操，还可以在教学的过程中，充分发掘剪纸作品背后的意义，潜移默化地影响幼儿，引导幼儿感受剪纸艺术的精华，无形中培养幼儿的爱国主义情感。
此外，在剪纸活动中，幼儿通过折、画、剪的协调动作，可获得极大的兴趣与满足，眼、手、脑得到锻炼。通过引导幼儿在掌握要剪物体的基本形状后，先在纸上画出不同的花纹，这样会使每个孩子剪出的东西不一样。各具特色的作品展示，丰富了幼儿的想象力，激发了幼儿的创造力。
（二）联系生活，符合幼儿认知与学习特点
幼儿园教育需要遵循幼儿身心发展的客观规律，更关注个体差异。鉴于教育对象低龄的特点，幼儿园教育更多的是以游戏为基本活动，强调保教结合、寓教于乐。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。根据情境教学理论，情境教学易于诱发幼儿好奇心，激发幼儿联想思维，促使幼儿产生学习欲望。剪纸艺术作品多源于日常生活，开展与幼儿日常生活活动密切相关的剪纸活动，如剪动物、植物、人物以及生活用品等。通过做好家园配合工作，引导幼儿在生活中多观察、多联想、多探索，有利于营造学习的情境，进而在活动中感受剪纸艺术的美。
（三）玩中做，促进幼儿个性发展
剪纸，需要的是细心、耐心和恒心，由于有一定的技巧性，操作起来会有难度，所以在剪纸活动中，教师可以抓住契机，培养幼儿克服困难的决心，帮助幼儿树立作品完成后的自信心和自我价值感。通过剪纸活动，启发幼儿走进大自然，自主探索，将自己看到的景象用剪纸形式表现出来，困难之处可以学习与他人协作或者在教师引导下完成，让幼儿将自己的个人想法、生活感受和对生活的美好愿望用剪纸艺术形式表现出来，实现了在玩中做、想中做、乐中做的目标。
二、剪纸艺术在幼儿园教育中的应用
（一）在环境创设中的运用
幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿生活学习的重要教育资源。我园利用剪纸艺术元素，在遵循幼儿参与性原则的基础上，从精神环境和物质环境两方面进行了利用。
一方面，我们邀请了中华文化促进会剪纸艺术委员会会员、安徽省传统工艺美术保护和发展促进会理事尤彩霞等优秀民间艺人来园为教师、家长及幼儿进行民间艺术讲座，现场授艺。通过现场互动，直观感受剪纸作品的操作过程；通过亲子互动，让家长与幼儿共同制作，并将剪纸作品展示在各班级的环境布置中。比如中三班在家长的配合下，邀请了优秀民间剪纸艺人来班级授课，开阔了幼儿的视野，让幼儿在欣赏、模仿、亲自动手的过程中，领略剪纸艺术的魅力。
另一方面，我们还为幼儿提供一个开放、变化、有多种探索机会的剪纸环境。比如在幼儿园的一楼门厅，布置各种剪纸作品（安全标志、警示标志等等）；幼儿对植物、动物最感兴趣，教师就经常有意识地让孩子欣赏各种有趣的动植物剪纸作品，如：五瓣花、小鸟等等，让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩；我们还结合民俗节日，积极发动家长，征集了很多种类的剪纸作品，按类别摆放、悬挂张贴，在门厅举办民间剪纸游园会；同时各班级教师把幼儿剪的彩链、拉花布置在活动室的吊顶上，使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛。在各班级的民间美术墙上张贴了由教师、幼儿、家长共同动手剪的作品，如各种窗花、人物、十二生肖等，它们五颜六色，精致漂亮，提高了幼儿感受美的能力。
（二）在集体教学活动中的运用
集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，也是幼儿获取知识技能的主要途径。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，在幼儿集体教学活动中运用剪纸艺术可以较好地解决幼儿艺术活动中缺少趣味性的问题，同时增强幼儿的动手能力。以我园中班剪纸活动为例，通过实践发现主题式剪纸更为适合中班幼儿的发展水平。也就是教师在剪纸活动中要设定一个主题，引导幼儿按照主题内容制作剪纸作品，然后将作品展示出来，让孩子们互相评价和学习。如在中三班集体教学活动“美丽的秋天”中，教师通过多媒体动态图画欣赏，引导孩子们剪下了太阳、白云、小河、小树、小花、小鸟、小鱼等图形，按照自己的想象，创造性地通过组合、粘贴、添加、着色等，一幅幅秋天的景色就展现在大家面前，再引导幼儿将自己的剪纸作品贴在主题墙上，大家共同欣赏，互相学习。在剪纸的过程中，培养了幼儿的耐心、细心、恒心，充分锻炼了幼儿的动手能力，取得了很好的效果。
（三）在游戏活动中的运用
幼儿喜欢游戏，游戏贯穿幼儿园一日活动的始终。剪纸活动富有趣味性，潜移默化地使幼儿在玩中学、学中玩，寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。在以玩乐为主的剪纸活动中可引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，启迪艺术智慧，增强幼儿审美情趣。比如，在大班区角游戏“时尚制衣店”中，投放东北花布和蓝印花布、粉笔、剪刀等材料，“顾客”要求想要窗花纹样的服饰，“裁缝”可以运用剪纸技巧剪裁花布满足这样的需求。因此，幼儿在游戏过程中完成了剪纸活动，接受了传统艺术的熏陶，更激发了幼儿学习、运用民间美术的热情。
三、结语
民间美术来源于生活，题材广泛，材料丰富，表现形式多样，其作品往往蕴含着丰富的情趣和内涵，容易让幼儿产生共鸣。民间美术中极富特色的剪纸艺术在幼儿园教学活动中的运用与实践，有利于充分激发幼儿的艺术情感，引导幼儿了解中华民族优秀的民俗文化；同时对于吸引幼儿积极参与教学活动，保护幼儿的好奇心，丰富幼儿的审美情趣、情感体验和创造能力，提高幼儿学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象等良好的学习品质，具有非常积极的促进作用。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2014.
[2]崔伏娟.依托民间美术教育创建园所特色的实践研究[J].环渤海经济瞭望，2015（3）.