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随着时代的发展和企业对人才的需求，现在学校的教育越来越重视学生的素质教育和学生创造性思维的发展，创造性思维在素质教育中占有重要地位。对于小学体育课程而言，轻松活跃的体育课氛围更容易为学生构建一个学习的氛围，在锻炼身体的同时加强学生的脑力锻炼，能够极大地调动学生的学习积极性，而在体育教学中寓教于乐的教学模式下，对学生创造性思维的培养也有着正确的引导作用。但是目前的小学体育教学仍存在体育权重低，形式主义严重等问题，使得体育教学达不到预期的效果。为此，体育教师要从培养学生兴趣出发，积极引导学生，在体育教学中培养学生的创造性思维。
一种思维方式的培养是需要很长时间的，需要在学生日常生活中经过长时间的潜移默化才能取得一定的成效。小学时期是学生成长的重要时期，学生正处在由形象化转为抽象化的阶段，在这个时期，学生的思维渐渐地得到发展，并开始逐步成型。这时对小学生进行创造性思维的培养，可以帮助学生提高独立能力。而且对提高学生的判断能力也有很大的帮助。
体育课是贯穿在学生整个教育阶段中的，体育课对学生身体素质的提高，品行意识的磨炼起到的很大的作用。体育课是学生相对比较放松的一门课，学生在体育课上可以充分的释放自己，展现自我。小学生的年龄普遍较小，这个阶段的学生还是求同的思维。体育课上教师可以带领学生开发思维，让学生在锻炼的同時也能够培养自己的思维能力。在体育教学中拓展培养学生的创造性思维，让那个学生的身体素质和思维能力得到全面发展，让学生有更加充足的精力来迎接接下来的学习。
1 小学体育教学中创造性思维发展现状
1.1 体育课权重较低
在现在的小学教学课程规划中，体育课每周所占的时间也就只有两个课时左右，在学生的整体课时中占比非常小。同时，随着学生之间竞争压力的增加，许多学校更加注重提高学生文化课的成绩，从而渐渐地忽略了实践课的重要性，忽视了学生全面发展的重要性。这种状态的教学模式对提高学生的身体素质而言存在很大的弊端。虽然通过课程改革，这种现象得到了一定的缓解，但是在小学生为进入好的初中，初中生为进入好的高中，高中生为进入好的大学等等大环境的影响下，学生还是局限在文化课的教学体系中，学生本身并没有得到应有的休息。
更重要的是，很多小学现在对体育课重视程度不够，狠抓学生文化课，压缩体育教学时长。从小学就对学生进行这种固化思维的教育，那对学生创造性思维的培养可谓是举步维艰。此外，当天气恶劣时，学生无法进行户外体育教学，这时体育课就会被其他文化课教师占用，这种行为对于本就可课时不多的体育课来说，极大地阻碍了体育课的发展，减少了加深学生对体育活动了解的时间。
1.2 形式主义严重
形式化教学仍是现在很多教师教学过程存在的一种很严重的问题。在体育教学过程中，很多体育教师并不能根据学生的实体素质安排体育教学活动，只是单纯的完成自己的教学任务，往往就是让学生先围着操场跑圈，然后做做准备活动，就让学生自由活动。这样的体育教学方式下，很多学生在体育课上就是坐着闲聊，追逐打闹，或者回教室待着。学生在体育课上没有得到充足的锻炼，能够真正参与到体育活动中去的学生少之又少，这会打击到学生参与体育活动的积极性。此外，有些教师对学生体育课堂上的活动组织十分敷衍，通常是采用群体活动的形式，这让学生很难发挥自己的优势，找到自己的长项。
1.3 教师专业素质参差不齐
由于小学体育的重视程度不够，所以很多学校会把小学体育教师的招聘门槛降低，更有甚者，体育课没有专门的体育教师，都是由其他科教师来代教的。体育教师的专业程度不够，对学生的训练程度把握不够准确，教学环节设计不合理等现象十分常见。这就会导致体育课达不到预期的效果，学生得不到正确的锻炼。
2 小学体育教学中学生创造性思维的培养探讨
2.1 培养学生兴趣
兴趣是最好的教师，但是对小学生而言，教师的影响更大。小学生看待事情都是比较直观的，许多小学生都是遇到自己喜欢的教师就喜欢上这门课，遇到不喜欢的教师就不喜欢这门课。因此，在开展小学体育教学活动时，体育教师要在培养学生兴趣的同时发挥自己的作用，调动学生的积极性。因此，体育教师在实际教学中，应结合实际，主动创新，针对培养学生的创造性思维设计合适的教学方案。
例如，在教学生学习接力跑时，为了让学生掌握正确的交接棒姿势和交接棒技巧，教师可以先把注意事项先告知同学，然后一边讲解，一边为学生示范正确的交接棒姿势和过程。教师示范过后，就开始让学生四个人一组练习交接棒姿势和交接棒技巧。这时体育教师要仔细观察，及时纠正学生的不规范动作。当全部学生基本掌握交接棒的技巧以后，教师可以组织学生玩接力跑游戏。全班同学分成几组，最先到达终点的组获胜。这时教师要在一旁观察引导，保障学生的安全。这样学生为了赢得比赛会更加注重交接的姿势和技巧，提高效率，从而促进学生在游戏中开发思考，培养学生的创造性思维。
2.2 直观的引导学生
在体育教学活动中，体育教师应当对每一个体育动作进行正确示范，在此过程中让学生观察教师动作，这也是学生学习思考的过程。学生通过观察教师动作，在脑海中形成一个动作分解的框架，学生通过将感知层面学习到的动作与理论中的知识相结合，既能提高学生对这一动作的认知，也能开拓学生的思维。
例如在讲解蛙跳动作时，如果只是单一的讲解蛙跳的动作，学生很难理解，所以，教师要对动作进行形象化的讲解，比如利用“两脚分开，与肩同宽，两臂上举，上体前倾呈半蹲，与此同时，两臂摆至体后，两脚用力同时两臂迅速上摆带动身体向前上方跳起……”简短精炼的语言进行概述，然后教师要一边讲解，一边加以示范，这样学生可以通过视觉和听觉同时进行学习。学生通过观察教师的动作示范，可以基本掌握动作要领，再通过学生自己的思考，也会将其他动作进行串联，对学生的思维能力有一定的锻炼。
此外，学生在参与体育活动时，思维都是处于一种十分活跃的状态，在平时的课业压力之下，体育课上的放松让学生也更加乐于学习体育知识，放松自己的大脑。因此，教师在教学时也可采用讲解原理的方式来引导学生，让体育教学称为学生进行知识拓展的一个载体，为学生发展创造性思维提供保障。
比如在讲解跑步动作时，教师可以引入弹簧压缩释放的过程来比喻起跑的过程，将双腿比作是弹簧，让学生在实践的过程中了解起跑的原理。这样既可以加强学生对知识的领悟力，而且也可以带动学生在参与其他体育活动时，将体育动作与自己所学知识联系在一起，通过长时间的类比，学生的创造性思维会得到发展。
2.3 采用问题引导的形式
通过问题引导学生，在这个过程中，学生们根据教师提出的问题从多个维度对问题进行探讨，这就不只局限于学生在学校学到的知识，也促使学生结合自身的知识体系分析问题。学生进行探讨时，碰到超出自己知识储备的知识时，学生就会根据自己现有知识联想问题，这也是学生学习知识的一种延伸。在体育教学中，教师要结合学生的学习情况，确定好对学生提出的问题，保证所提问题在学生接受的范围内，和学生所学知识有联系而又有所拓展，这样能极大限度的激起学生的学习兴趣，为后续的教育工作奠定坚实的基础。
3 总结
小学是学生发展的重要阶段，是学生能力和思维的启蒙阶段，在这个阶段要正确的培养和引导学生，帮助学生发展思维和能力，这对学生今后的学习和发展都有十分重要的影响。因此，需要我们重视小学体育教学，通过体育教学在强健学生身体的前提下，积极引导培养学生的创造性思维。通过制定合适的体育教学计划，让学生在潜移默化中不断地思考，不断地完善自己的逻辑思维，形成自己的思维体系，为学生后继的学习打下坚实的基础。
（作者单位：苏州市相城区陆慕实验小学）
一种思维方式的培养是需要很长时间的，需要在学生日常生活中经过长时间的潜移默化才能取得一定的成效。小学时期是学生成长的重要时期，学生正处在由形象化转为抽象化的阶段，在这个时期，学生的思维渐渐地得到发展，并开始逐步成型。这时对小学生进行创造性思维的培养，可以帮助学生提高独立能力。而且对提高学生的判断能力也有很大的帮助。
体育课是贯穿在学生整个教育阶段中的，体育课对学生身体素质的提高，品行意识的磨炼起到的很大的作用。体育课是学生相对比较放松的一门课，学生在体育课上可以充分的释放自己，展现自我。小学生的年龄普遍较小，这个阶段的学生还是求同的思维。体育课上教师可以带领学生开发思维，让学生在锻炼的同時也能够培养自己的思维能力。在体育教学中拓展培养学生的创造性思维，让那个学生的身体素质和思维能力得到全面发展，让学生有更加充足的精力来迎接接下来的学习。
1 小学体育教学中创造性思维发展现状
1.1 体育课权重较低
在现在的小学教学课程规划中，体育课每周所占的时间也就只有两个课时左右，在学生的整体课时中占比非常小。同时，随着学生之间竞争压力的增加，许多学校更加注重提高学生文化课的成绩，从而渐渐地忽略了实践课的重要性，忽视了学生全面发展的重要性。这种状态的教学模式对提高学生的身体素质而言存在很大的弊端。虽然通过课程改革，这种现象得到了一定的缓解，但是在小学生为进入好的初中，初中生为进入好的高中，高中生为进入好的大学等等大环境的影响下，学生还是局限在文化课的教学体系中，学生本身并没有得到应有的休息。
更重要的是，很多小学现在对体育课重视程度不够，狠抓学生文化课，压缩体育教学时长。从小学就对学生进行这种固化思维的教育，那对学生创造性思维的培养可谓是举步维艰。此外，当天气恶劣时，学生无法进行户外体育教学，这时体育课就会被其他文化课教师占用，这种行为对于本就可课时不多的体育课来说，极大地阻碍了体育课的发展，减少了加深学生对体育活动了解的时间。
1.2 形式主义严重
形式化教学仍是现在很多教师教学过程存在的一种很严重的问题。在体育教学过程中，很多体育教师并不能根据学生的实体素质安排体育教学活动，只是单纯的完成自己的教学任务，往往就是让学生先围着操场跑圈，然后做做准备活动，就让学生自由活动。这样的体育教学方式下，很多学生在体育课上就是坐着闲聊，追逐打闹，或者回教室待着。学生在体育课上没有得到充足的锻炼，能够真正参与到体育活动中去的学生少之又少，这会打击到学生参与体育活动的积极性。此外，有些教师对学生体育课堂上的活动组织十分敷衍，通常是采用群体活动的形式，这让学生很难发挥自己的优势，找到自己的长项。
1.3 教师专业素质参差不齐
由于小学体育的重视程度不够，所以很多学校会把小学体育教师的招聘门槛降低，更有甚者，体育课没有专门的体育教师，都是由其他科教师来代教的。体育教师的专业程度不够，对学生的训练程度把握不够准确，教学环节设计不合理等现象十分常见。这就会导致体育课达不到预期的效果，学生得不到正确的锻炼。
2 小学体育教学中学生创造性思维的培养探讨
2.1 培养学生兴趣
兴趣是最好的教师，但是对小学生而言，教师的影响更大。小学生看待事情都是比较直观的，许多小学生都是遇到自己喜欢的教师就喜欢上这门课，遇到不喜欢的教师就不喜欢这门课。因此，在开展小学体育教学活动时，体育教师要在培养学生兴趣的同时发挥自己的作用，调动学生的积极性。因此，体育教师在实际教学中，应结合实际，主动创新，针对培养学生的创造性思维设计合适的教学方案。
例如，在教学生学习接力跑时，为了让学生掌握正确的交接棒姿势和交接棒技巧，教师可以先把注意事项先告知同学，然后一边讲解，一边为学生示范正确的交接棒姿势和过程。教师示范过后，就开始让学生四个人一组练习交接棒姿势和交接棒技巧。这时体育教师要仔细观察，及时纠正学生的不规范动作。当全部学生基本掌握交接棒的技巧以后，教师可以组织学生玩接力跑游戏。全班同学分成几组，最先到达终点的组获胜。这时教师要在一旁观察引导，保障学生的安全。这样学生为了赢得比赛会更加注重交接的姿势和技巧，提高效率，从而促进学生在游戏中开发思考，培养学生的创造性思维。
2.2 直观的引导学生
在体育教学活动中，体育教师应当对每一个体育动作进行正确示范，在此过程中让学生观察教师动作，这也是学生学习思考的过程。学生通过观察教师动作，在脑海中形成一个动作分解的框架，学生通过将感知层面学习到的动作与理论中的知识相结合，既能提高学生对这一动作的认知，也能开拓学生的思维。
例如在讲解蛙跳动作时，如果只是单一的讲解蛙跳的动作，学生很难理解，所以，教师要对动作进行形象化的讲解，比如利用“两脚分开，与肩同宽，两臂上举，上体前倾呈半蹲，与此同时，两臂摆至体后，两脚用力同时两臂迅速上摆带动身体向前上方跳起……”简短精炼的语言进行概述，然后教师要一边讲解，一边加以示范，这样学生可以通过视觉和听觉同时进行学习。学生通过观察教师的动作示范，可以基本掌握动作要领，再通过学生自己的思考，也会将其他动作进行串联，对学生的思维能力有一定的锻炼。
此外，学生在参与体育活动时，思维都是处于一种十分活跃的状态，在平时的课业压力之下，体育课上的放松让学生也更加乐于学习体育知识，放松自己的大脑。因此，教师在教学时也可采用讲解原理的方式来引导学生，让体育教学称为学生进行知识拓展的一个载体，为学生发展创造性思维提供保障。
比如在讲解跑步动作时，教师可以引入弹簧压缩释放的过程来比喻起跑的过程，将双腿比作是弹簧，让学生在实践的过程中了解起跑的原理。这样既可以加强学生对知识的领悟力，而且也可以带动学生在参与其他体育活动时，将体育动作与自己所学知识联系在一起，通过长时间的类比，学生的创造性思维会得到发展。
2.3 采用问题引导的形式
通过问题引导学生，在这个过程中，学生们根据教师提出的问题从多个维度对问题进行探讨，这就不只局限于学生在学校学到的知识，也促使学生结合自身的知识体系分析问题。学生进行探讨时，碰到超出自己知识储备的知识时，学生就会根据自己现有知识联想问题，这也是学生学习知识的一种延伸。在体育教学中，教师要结合学生的学习情况，确定好对学生提出的问题，保证所提问题在学生接受的范围内，和学生所学知识有联系而又有所拓展，这样能极大限度的激起学生的学习兴趣，为后续的教育工作奠定坚实的基础。
3 总结
小学是学生发展的重要阶段，是学生能力和思维的启蒙阶段，在这个阶段要正确的培养和引导学生，帮助学生发展思维和能力，这对学生今后的学习和发展都有十分重要的影响。因此，需要我们重视小学体育教学，通过体育教学在强健学生身体的前提下，积极引导培养学生的创造性思维。通过制定合适的体育教学计划，让学生在潜移默化中不断地思考，不断地完善自己的逻辑思维，形成自己的思维体系，为学生后继的学习打下坚实的基础。
（作者单位：苏州市相城区陆慕实验小学）