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人文教育指向在人的个性、共性和类性层面，它以人为目的，表现为生活；也指向在意义方面，表现为生存状态层面；还指向在工具解放方面，表现为精神定位层面。从发生论看，人文最终表现为一个认知、沟通及批判／反思的过程，是一个从知识论到操作论再到超越论的递升层次。人文课群应包含有娱性／冶性课群体系、涵养文史课群体系和间性叙事课群体系。这是一种陶冶工夫、沉潜工夫到启智工夫的递延过程。