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【摘要】本文提出强调《金材》重要性，创新教学方法，利用课堂提问和生产实例坚实《金材》基础，提出从学生兴趣点入手，提高学习信心和兴趣及理论和教学实习相互促进、有机结合，活跃《金材》课堂，提高学生综合分析和运用能力。
【关键词】金属材料及热处理 创新 活跃
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0171-02
前言：教务实训处进行的学生座谈会上总是会有学生反映《金属材料及热处理》这门课枯燥难懂。《金材》作为研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律的一门学科，涉及的专业术语、基础理论及灵活运用问题都显得抽象而缺乏逻辑性。
本人在多年教学探索与工程实习中获得一些心得，在此抛砖引玉，与同行们共同探索。
一、了解课程特点，引导学生重视金材
很多学生反映金材这门课程比较难学，这跟课程自己的特点有关：课程的内容较多，从金属学原理、金属材料学、热处理原理、热处理工艺学等各学科理论都包含于其中，系统性强，前后融会贯通，知识结构面广而紧凑；另一方面，理论性很强，很多知识点需要理解和记忆。
为了让学生持之以恒认真学习，我尝试了这样的做法：带领学生到工厂实习，让他们看到生产实际中大量用到很多种不同的金属材料如：各种机床上不同零部件、手中的工具、被加工零件；在学生进行实习操作时，引导他们去发现不同材料其加工方法是不同的，从而思考如何做到用最好的方法制造零件；用生动具体的有名案例介绍选材不恰当所带来严重后果，从而引起学生在思想上的高度重视。
二、因材施教，激发学生求知欲
《金材》是一门比较抽象的学科，却有一定的实践性，教师应利用技工类学生思想活跃、喜欢生动故事的年龄特点，从较形象的学生有兴趣的一些实例着手引导他们学习抽象的知识。
例如：我在讲到金属的力学性能中有关冲击韧性的知识，用专业术语去解释韧性与脆性后，发现学生有些困惑，注意力开始不集中了，于是，我问他们新鲜的菜杆和放了几天的菜桿去折断的时候有什么差别呢？然后再用类比的方法去解析相关知识，最后再介绍抗美援朝中，我国南方制造的枪支出现扳机断裂现象来介绍冲击试验的应用，课堂气氛就相当活跃，最后很轻松地结束了一节课。而在后面讲到钢中的常存元素硫及磷会引起脆性时，正在热播一部电影，我似乎很随意地问：“同学们，看过电影《泰坦尼克号》吗？”学生立刻一改晕晕欲睡的状态，七嘴八舌地回答起来......，我告诉他们确实曾有过一艘号称“永不沉没的豪轮”的泰坦尼克号……于是我开始分析：为什么它号称“永不沉没”而最终造成迄今为止最大的海难事件，就是因为炼钢中加入大量的硫化物，使钢的强度是提高了，但是脆性增加，以至受到冰山撞击时材料脆断，而现代钢材在相同条件上做相同实验，材料只发生弯曲却不会断裂。在讲解这些知识过程中，一方面复习了有关材料力学性能的有关知识，另一方面是学生更有主动性更容易地理解、接受和记忆相关知识。
三、引导学生发现规律，坚实《金材》基础
《金材》是一门理论性很强的课程，同时又具有很强的实践性。同时，由于金属材料种类繁多，性能千变万化，学习起来很有难度。在课堂讲解过程中，教师要把握最基本的内在规律进行教学，引导学生抓住材料的成分决定组织结构，热处理对材料内部组织结构产生影响，而组织结构决定其性能，性能又决定其用途这一主线进行学习和记忆。在遇到相关知识点时，及时地通过这一规律进行复习及讲解，还可充分利用各种教学手段，深入浅出，使学生从简单到复杂，从感性到理性，在新知识点基础上复习旧的知识点，逐步获得坚实的知识基础。
本课程的主要内容需要通过大量的练习才能掌握。在练习的过程中，教师一定要及时有效地辅导检查，确保良好的练习效果。
四、通过提问启发学生、提高学生综合能力
如在讲到典型零件的热处理分析的时候，在讲清常用热处理作用、应用和热处理工序位置安排的基础上进一步灵活运用，对典型零件进行生产过程一般工艺分析时候，就可以从已掌握的基本概念和知识出发，启发学生设计工艺步骤，分析工序作用。
例如：锉刀加工工艺路线分析就可以通过提问以下问题来启发引导学生一步步进行分析和应用：
锉刀的功用是什么？
锉刀是如何工作的？工作中受到哪些力的作用？
受到这些力作用后，如果失效，可能会有哪些失效形式？
若要锉刀不失效，它应该具备哪些性能？
要具备的这些性能，可通过什么热处理来获得？
如何确定其工艺路线？
每一工序各有何作用？
通过这样一步步引导学生进行自主分析，在必要的时候给予适当的补充和引导。
五、帮助学生树立信心，提高学习兴趣
学生也需要尊重，需要鼓励。教师如果能在作业中认真批改，指出每一个哪怕是很小的错误，充分肯定学生取得的进步和成绩，对学生的学习会是一个很大的促进。
《金材》作为专业性很强的学科在学习中遇到问题、出现错误是正常的，很多知识是贯穿整个教学的，所以对学生出现的问题要耐心。
六、合理运用多种教学手段，强化教学效果
作为技工学校，金属材料应该为专业服务，为其它学科教学服务。教师应及时了解学生本专业及本学科的发展，根据技术发展水平和生产实习适当调整教材内容。可以尽量利用实习工厂的设备、零件来讲解有关知识；对一些热处理的操作过程、力学实验也可以通过多媒体教学的方法进行展现，例如，在讲课中我就发现配合齿轮高频感应加热表面淬火的视频讲解表面淬火，学生更易接受和理解。
七、结束语
创新《金属材料及热处理》教学方法，帮助学生重视《金材》、树立信心、坚实《金材》基础，从学生兴趣点入手，提高学习积极性，提高学生综合能力，同时，有目的地和生产实习结合起来得用多种教学手段进行教学，活跃教学气氛，能收到较好的教学效果。
参考文献：
[1]吴诚，用生动的教学转化枯燥的课堂.江苏，无锡技师学院学报，2008
[2]王文山，《金属材料与热处理》教学设计策略探索，北京，中国科技创新导刊，2008
[3]王美姣，唐志祥，“模糊类比法”在金材教学中的应用与推广，安徽电子信息职业技术学院学报，2004
[4]叶燕，创设《金材》良好教学氛围的思考，广西，广西教育，2003
【关键词】金属材料及热处理 创新 活跃
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0171-02
前言：教务实训处进行的学生座谈会上总是会有学生反映《金属材料及热处理》这门课枯燥难懂。《金材》作为研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律的一门学科，涉及的专业术语、基础理论及灵活运用问题都显得抽象而缺乏逻辑性。
本人在多年教学探索与工程实习中获得一些心得，在此抛砖引玉，与同行们共同探索。
一、了解课程特点，引导学生重视金材
很多学生反映金材这门课程比较难学，这跟课程自己的特点有关：课程的内容较多，从金属学原理、金属材料学、热处理原理、热处理工艺学等各学科理论都包含于其中，系统性强，前后融会贯通，知识结构面广而紧凑；另一方面，理论性很强，很多知识点需要理解和记忆。
为了让学生持之以恒认真学习，我尝试了这样的做法：带领学生到工厂实习，让他们看到生产实际中大量用到很多种不同的金属材料如：各种机床上不同零部件、手中的工具、被加工零件；在学生进行实习操作时，引导他们去发现不同材料其加工方法是不同的，从而思考如何做到用最好的方法制造零件；用生动具体的有名案例介绍选材不恰当所带来严重后果，从而引起学生在思想上的高度重视。
二、因材施教，激发学生求知欲
《金材》是一门比较抽象的学科，却有一定的实践性，教师应利用技工类学生思想活跃、喜欢生动故事的年龄特点，从较形象的学生有兴趣的一些实例着手引导他们学习抽象的知识。
例如：我在讲到金属的力学性能中有关冲击韧性的知识，用专业术语去解释韧性与脆性后，发现学生有些困惑，注意力开始不集中了，于是，我问他们新鲜的菜杆和放了几天的菜桿去折断的时候有什么差别呢？然后再用类比的方法去解析相关知识，最后再介绍抗美援朝中，我国南方制造的枪支出现扳机断裂现象来介绍冲击试验的应用，课堂气氛就相当活跃，最后很轻松地结束了一节课。而在后面讲到钢中的常存元素硫及磷会引起脆性时，正在热播一部电影，我似乎很随意地问：“同学们，看过电影《泰坦尼克号》吗？”学生立刻一改晕晕欲睡的状态，七嘴八舌地回答起来......，我告诉他们确实曾有过一艘号称“永不沉没的豪轮”的泰坦尼克号……于是我开始分析：为什么它号称“永不沉没”而最终造成迄今为止最大的海难事件，就是因为炼钢中加入大量的硫化物，使钢的强度是提高了，但是脆性增加，以至受到冰山撞击时材料脆断，而现代钢材在相同条件上做相同实验，材料只发生弯曲却不会断裂。在讲解这些知识过程中，一方面复习了有关材料力学性能的有关知识，另一方面是学生更有主动性更容易地理解、接受和记忆相关知识。
三、引导学生发现规律，坚实《金材》基础
《金材》是一门理论性很强的课程，同时又具有很强的实践性。同时，由于金属材料种类繁多，性能千变万化，学习起来很有难度。在课堂讲解过程中，教师要把握最基本的内在规律进行教学，引导学生抓住材料的成分决定组织结构，热处理对材料内部组织结构产生影响，而组织结构决定其性能，性能又决定其用途这一主线进行学习和记忆。在遇到相关知识点时，及时地通过这一规律进行复习及讲解，还可充分利用各种教学手段，深入浅出，使学生从简单到复杂，从感性到理性，在新知识点基础上复习旧的知识点，逐步获得坚实的知识基础。
本课程的主要内容需要通过大量的练习才能掌握。在练习的过程中，教师一定要及时有效地辅导检查，确保良好的练习效果。
四、通过提问启发学生、提高学生综合能力
如在讲到典型零件的热处理分析的时候，在讲清常用热处理作用、应用和热处理工序位置安排的基础上进一步灵活运用，对典型零件进行生产过程一般工艺分析时候，就可以从已掌握的基本概念和知识出发，启发学生设计工艺步骤，分析工序作用。
例如：锉刀加工工艺路线分析就可以通过提问以下问题来启发引导学生一步步进行分析和应用：
锉刀的功用是什么？
锉刀是如何工作的？工作中受到哪些力的作用？
受到这些力作用后，如果失效，可能会有哪些失效形式？
若要锉刀不失效，它应该具备哪些性能？
要具备的这些性能，可通过什么热处理来获得？
如何确定其工艺路线？
每一工序各有何作用？
通过这样一步步引导学生进行自主分析，在必要的时候给予适当的补充和引导。
五、帮助学生树立信心，提高学习兴趣
学生也需要尊重，需要鼓励。教师如果能在作业中认真批改，指出每一个哪怕是很小的错误，充分肯定学生取得的进步和成绩，对学生的学习会是一个很大的促进。
《金材》作为专业性很强的学科在学习中遇到问题、出现错误是正常的，很多知识是贯穿整个教学的，所以对学生出现的问题要耐心。
六、合理运用多种教学手段，强化教学效果
作为技工学校，金属材料应该为专业服务，为其它学科教学服务。教师应及时了解学生本专业及本学科的发展，根据技术发展水平和生产实习适当调整教材内容。可以尽量利用实习工厂的设备、零件来讲解有关知识；对一些热处理的操作过程、力学实验也可以通过多媒体教学的方法进行展现，例如，在讲课中我就发现配合齿轮高频感应加热表面淬火的视频讲解表面淬火，学生更易接受和理解。
七、结束语
创新《金属材料及热处理》教学方法，帮助学生重视《金材》、树立信心、坚实《金材》基础，从学生兴趣点入手，提高学习积极性，提高学生综合能力，同时，有目的地和生产实习结合起来得用多种教学手段进行教学，活跃教学气氛，能收到较好的教学效果。
参考文献：
[1]吴诚，用生动的教学转化枯燥的课堂.江苏，无锡技师学院学报，2008
[2]王文山，《金属材料与热处理》教学设计策略探索，北京，中国科技创新导刊，2008
[3]王美姣，唐志祥，“模糊类比法”在金材教学中的应用与推广，安徽电子信息职业技术学院学报，2004
[4]叶燕，创设《金材》良好教学氛围的思考，广西，广西教育，2003