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摘 要：现代教育信息技术作为课堂教学的一种辅助手段，它为学生学习的条件创设了情景。现代教育与以前有所不同，它与互联网、一些app的结合，为课堂打开了一个新的领域，它也给了孩子们更多的选择。而大部分的教师，尤其是音乐老师，由于学科的特殊性和实践性，实际教学中大多还是采用传统的教学模式，应该如何利用现代化信息技术进行教学，建立“主导-主体”课堂。就这一现象以曾经上过的电子音乐制作课为例进行论。
关键词：现代教育信息技术；教师的启发引导作用；主导；主体
课例：编配与活动综合课《洋娃娃和小熊跳舞》。在此课中，我主要运用app“Grageband”音乐软件来进行教学与音乐活动，我校作为一个以艺术教育为特色的学校，今天选择的班级是器乐特长班，因此也为我运用garageband软件来进行教学提供了一种可能性，因此，在这堂课的教学中，我试图做以下尝试：
1.学生通过使用作曲小软件来为已学歌曲编配合适的音乐伴奏。
2.能够熟练运用garageband软件，对乐曲的风格把握通过自己的聆听和比较能做出适合的选择，在教师的指导下能够为乐曲配上1-2种乐器的音色伴奏并且有机组合在一起。
3.学会用模拟乐器和真实乐器组成小乐队进行伴奏，注重培养学生良好的合作习惯。
重点：学生能够通过自主式课堂为乐曲准确编配自己喜欢的伴奏。
难点：能够以准确的节奏伴奏型为歌曲制作伴奏并进行录音，能够熟练掌握garageband软件的应用和与真实乐器进行合作演奏。
教学过程主要分为四个环节：
（一）节奏游戏导入
请出学习伙伴“ipad”，用软件打击乐进行回声的游戏，进行一些师生互动，之后在大屏幕上出示洋娃娃和小熊跳舞的主要节奏。
（二）歌曲复习
1.复习歌曲
2.邀请学生用乐器伴奏歌曲，并再次演唱
要求：轻声、跳跃性地歌唱。
（三）自主选择midi乐器为已学歌曲配伴奏并采集录音制作成品。自主运用garageband软件中的各种乐器为这首歌编配伴奏。
1.聆听教师示范曲
2.學生尝试编配伴奏
要求：按照乐谱上的和声进行配伴奏。教师通过wifi发送学习资料包，并请学生拿出事先已经配好和声的曲谱。
时间：15分钟
3.作品收集及自我评价与奖励
师请制作好的同学交给老师，放给大家听，并且说出是否喜欢？喜欢在哪里，如果不喜欢，又是为什么？
生通过airplay递交作品及讨论作品。
4.课堂小结—完整表演
用自己制作的音樂伴奏，全体同学唱歌，部分同学演奏乐器，老师也参与到演奏中。以party形式结课。
孩子们在本节课中通过ipad上课大大提高了兴趣，同时运用了airplay技术，使得教师不用经常穿梭于学生与黑板、电脑之间，学生的作品可以同时上传到教师的电脑进行播放。而且当学生们听到自己创作出的好听的音乐时是非常满足的，也激发了他们学习音乐的兴趣。因此我想本节课中现代教育技术的作用得到了良好的发挥。
此节课的教学技术和传统课堂相比有如下的改变：（1）教学技术上的创新：使用了平板电脑和airplay教学互动技术，garageband简易音乐制作软件。（2）课堂形式：打破以往动作创编为主的低年段创编课程，通过聆听—理解—解读—制作，将自己对音乐的理解通过一个简易方便的软件和真实器乐的方式有力地表达出来。
诸如此类的课堂，笔者之后也开展了诸多尝试。比如《那不勒斯舞曲》欣赏课。在本节课中，我主要运用的是合成器、logic软件，和AirPlay同步技术。新体系课程《诗文唱诵—自编教材》运用到的是keynote同步技术，vnc远程控制技术等。这些教育信息技术与音乐课的结合使得教师腾出了更多的时间和空间来同学生一起参与音乐活动，更加走近了学生，也更加了解了学生的需求。从学生角度出发，孩子们觉得课堂更有意思了，也更愿意与老师一起手拉手做活动了，觉得老师就像一个朋友一样陪伴自己学习。
因此，对教师来说，多元教育信息技术的使用让教师不再受学校资源环境或地方图书馆的限制，使教学内容更加丰富多彩，音乐课堂更加生动，教师成为主导，学生成为课堂的真正主体，同时也极大地提高了教师的工作效率，为教师的学习和发展提供了便利和保障。
对学生来说，学生通过多种教育信息技术的辅助，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，从而极大地调动了学生学习的积极性和主动性。学生根据自己的需要来安排学习，在信息化环境中进行自主探究、协作学习、研究性学习等。所以，在中小学音乐课教学中充分广泛的应用信息技术的效果是毋庸置疑的。
同时，它也符合“新课标”的要求：音乐课程标准指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。”
参考文献：
[1]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社，2003.
[2]陈玉丹，姚冰.音乐教学新思维[M].学苑出版社，2013.
编辑 李博宁
关键词：现代教育信息技术；教师的启发引导作用；主导；主体
课例：编配与活动综合课《洋娃娃和小熊跳舞》。在此课中，我主要运用app“Grageband”音乐软件来进行教学与音乐活动，我校作为一个以艺术教育为特色的学校，今天选择的班级是器乐特长班，因此也为我运用garageband软件来进行教学提供了一种可能性，因此，在这堂课的教学中，我试图做以下尝试：
1.学生通过使用作曲小软件来为已学歌曲编配合适的音乐伴奏。
2.能够熟练运用garageband软件，对乐曲的风格把握通过自己的聆听和比较能做出适合的选择，在教师的指导下能够为乐曲配上1-2种乐器的音色伴奏并且有机组合在一起。
3.学会用模拟乐器和真实乐器组成小乐队进行伴奏，注重培养学生良好的合作习惯。
重点：学生能够通过自主式课堂为乐曲准确编配自己喜欢的伴奏。
难点：能够以准确的节奏伴奏型为歌曲制作伴奏并进行录音，能够熟练掌握garageband软件的应用和与真实乐器进行合作演奏。
教学过程主要分为四个环节：
（一）节奏游戏导入
请出学习伙伴“ipad”，用软件打击乐进行回声的游戏，进行一些师生互动，之后在大屏幕上出示洋娃娃和小熊跳舞的主要节奏。
（二）歌曲复习
1.复习歌曲
2.邀请学生用乐器伴奏歌曲，并再次演唱
要求：轻声、跳跃性地歌唱。
（三）自主选择midi乐器为已学歌曲配伴奏并采集录音制作成品。自主运用garageband软件中的各种乐器为这首歌编配伴奏。
1.聆听教师示范曲
2.學生尝试编配伴奏
要求：按照乐谱上的和声进行配伴奏。教师通过wifi发送学习资料包，并请学生拿出事先已经配好和声的曲谱。
时间：15分钟
3.作品收集及自我评价与奖励
师请制作好的同学交给老师，放给大家听，并且说出是否喜欢？喜欢在哪里，如果不喜欢，又是为什么？
生通过airplay递交作品及讨论作品。
4.课堂小结—完整表演
用自己制作的音樂伴奏，全体同学唱歌，部分同学演奏乐器，老师也参与到演奏中。以party形式结课。
孩子们在本节课中通过ipad上课大大提高了兴趣，同时运用了airplay技术，使得教师不用经常穿梭于学生与黑板、电脑之间，学生的作品可以同时上传到教师的电脑进行播放。而且当学生们听到自己创作出的好听的音乐时是非常满足的，也激发了他们学习音乐的兴趣。因此我想本节课中现代教育技术的作用得到了良好的发挥。
此节课的教学技术和传统课堂相比有如下的改变：（1）教学技术上的创新：使用了平板电脑和airplay教学互动技术，garageband简易音乐制作软件。（2）课堂形式：打破以往动作创编为主的低年段创编课程，通过聆听—理解—解读—制作，将自己对音乐的理解通过一个简易方便的软件和真实器乐的方式有力地表达出来。
诸如此类的课堂，笔者之后也开展了诸多尝试。比如《那不勒斯舞曲》欣赏课。在本节课中，我主要运用的是合成器、logic软件，和AirPlay同步技术。新体系课程《诗文唱诵—自编教材》运用到的是keynote同步技术，vnc远程控制技术等。这些教育信息技术与音乐课的结合使得教师腾出了更多的时间和空间来同学生一起参与音乐活动，更加走近了学生，也更加了解了学生的需求。从学生角度出发，孩子们觉得课堂更有意思了，也更愿意与老师一起手拉手做活动了，觉得老师就像一个朋友一样陪伴自己学习。
因此，对教师来说，多元教育信息技术的使用让教师不再受学校资源环境或地方图书馆的限制，使教学内容更加丰富多彩，音乐课堂更加生动，教师成为主导，学生成为课堂的真正主体，同时也极大地提高了教师的工作效率，为教师的学习和发展提供了便利和保障。
对学生来说，学生通过多种教育信息技术的辅助，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，从而极大地调动了学生学习的积极性和主动性。学生根据自己的需要来安排学习，在信息化环境中进行自主探究、协作学习、研究性学习等。所以，在中小学音乐课教学中充分广泛的应用信息技术的效果是毋庸置疑的。
同时，它也符合“新课标”的要求：音乐课程标准指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。”
参考文献：
[1]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社，2003.
[2]陈玉丹，姚冰.音乐教学新思维[M].学苑出版社，2013.
编辑 李博宁