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摘要：“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了情景的创设以及对话的运用和整体性的引领。本文结合教学实践，针对在小学英语对话教学中的问题提出策略。
关键词：对话教学；情境创设；有效教学
一、情境教学在小学英语对话教学中运用的必要性
所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。小学英语的对话教学时情境色彩比较浓的教学，其来源于真实的生活，在真实生活场景的具体化，因此在进行对话教学中应该努力创设适合的情境，帮助学生学习。
情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
情境教学有助创设真实的对话场景，提高学生运用英语的实际能力。我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
情境教学有助于突破教学重难点，帮助学生掌握对话要领。
英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
二、小学英语对话教学情境创设的特点
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生的会话能力，提高会话技巧，最终习得驾驭语言的能力的过程。在实际的教学过程中，我们要关注生活化情境的创设，激发学生兴趣，导入会话主题，自然地融入进英语对话教学中，以起到润物细无声的效果。
三、英语对话课堂中情境教学模式的运用现状
虽然情境教学在实际的教学中有着重要的作用，也得到了一线教师的肯定。但是在具体的实践中，也存在着种种困境。
1.在乡村学校中，由于老师的素质相对较低，所创设的情境往往容易忽略学生的感受，教师主观色彩较浓，所创设的情境单调乏味，激发不了学生的兴趣。另外，教师对教材“吃”的不深不透，不能把所创设的情境与教材所要求达到的目标有机结合起来，学生无法深入情境中体会。
2.部分教师在创设情境时，不能兼顾到不同层次的学生，一般只能照顾到部分成绩较好的同学。
3.有些教师在教学时是为了创设情境而创设情境。有的只是在导入教学时简单创设一下情境，然后在后面的教学活动中没有对其合理利用。
四、实施小学英语对话教学情境创设的有效策略
1.创设源于生活的真实的情境
生活，是一块永恒的试金石。任何一种语言都源于生活，所以在学习语言时要把语言回归到真实生活中去，这样才能让学生更好地掌握、运用语言。在英语教学中，教师应根据教学内容和学生的生活经验，尽可能地创设贴近学生生活的情境，让学生感受到英语课堂就是一个微型的生活场景，所学的语言是可以运用到自己的生活中去的。
例如，在教学“Whose gloves？”的A部分时，我创设了一个服装店的情境，向学生展出各种大小不一的衣服，并请学生上去试穿衣服，让学生根据所试穿的情况来学习新句型It’s too short/ long/ big/small.He looks so funny.试穿衣服的过程既生动又有趣，学生个个兴趣盎然。在试穿衣服的生活情境中，学生在不知不觉中就习得了语言，而且能灵活运用。
2.在情景对话中练习
英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学方法。在实际的教学中，教师应该把孤立的词句融入到有具体場景的会话中去。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey cat duck 等等.孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情I like monkeys. I like …..。最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
3.拓展对话的实际运用场景
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，在实际的教学中，教师还应该进一步拓展教材内容，结合学生实际水平，进一步丰富语言材料，将课堂上学到的知识运用到具体的实际生活中去，以提高语言的综合运用能力。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘图，设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，教师在教学中只有根据具体的教学内容，选择合适的方法，通过不同的形式来创设情境，让学生在语境中习得和运用语言，加强语言习得的真实性，才能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]孙桂茹，浅谈对话教学情境创设[J]才智， 2015（16）
[2]裘玉杰，巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J]中国校外教育（中旬刊），2014（7）
关键词：对话教学；情境创设；有效教学
一、情境教学在小学英语对话教学中运用的必要性
所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。小学英语的对话教学时情境色彩比较浓的教学，其来源于真实的生活，在真实生活场景的具体化，因此在进行对话教学中应该努力创设适合的情境，帮助学生学习。
情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
情境教学有助创设真实的对话场景，提高学生运用英语的实际能力。我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
情境教学有助于突破教学重难点，帮助学生掌握对话要领。
英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
二、小学英语对话教学情境创设的特点
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生的会话能力，提高会话技巧，最终习得驾驭语言的能力的过程。在实际的教学过程中，我们要关注生活化情境的创设，激发学生兴趣，导入会话主题，自然地融入进英语对话教学中，以起到润物细无声的效果。
三、英语对话课堂中情境教学模式的运用现状
虽然情境教学在实际的教学中有着重要的作用，也得到了一线教师的肯定。但是在具体的实践中，也存在着种种困境。
1.在乡村学校中，由于老师的素质相对较低，所创设的情境往往容易忽略学生的感受，教师主观色彩较浓，所创设的情境单调乏味，激发不了学生的兴趣。另外，教师对教材“吃”的不深不透，不能把所创设的情境与教材所要求达到的目标有机结合起来，学生无法深入情境中体会。
2.部分教师在创设情境时，不能兼顾到不同层次的学生，一般只能照顾到部分成绩较好的同学。
3.有些教师在教学时是为了创设情境而创设情境。有的只是在导入教学时简单创设一下情境，然后在后面的教学活动中没有对其合理利用。
四、实施小学英语对话教学情境创设的有效策略
1.创设源于生活的真实的情境
生活，是一块永恒的试金石。任何一种语言都源于生活，所以在学习语言时要把语言回归到真实生活中去，这样才能让学生更好地掌握、运用语言。在英语教学中，教师应根据教学内容和学生的生活经验，尽可能地创设贴近学生生活的情境，让学生感受到英语课堂就是一个微型的生活场景，所学的语言是可以运用到自己的生活中去的。
例如，在教学“Whose gloves？”的A部分时，我创设了一个服装店的情境，向学生展出各种大小不一的衣服，并请学生上去试穿衣服，让学生根据所试穿的情况来学习新句型It’s too short/ long/ big/small.He looks so funny.试穿衣服的过程既生动又有趣，学生个个兴趣盎然。在试穿衣服的生活情境中，学生在不知不觉中就习得了语言，而且能灵活运用。
2.在情景对话中练习
英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学方法。在实际的教学中，教师应该把孤立的词句融入到有具体場景的会话中去。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey cat duck 等等.孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情I like monkeys. I like …..。最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
3.拓展对话的实际运用场景
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，在实际的教学中，教师还应该进一步拓展教材内容，结合学生实际水平，进一步丰富语言材料，将课堂上学到的知识运用到具体的实际生活中去，以提高语言的综合运用能力。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘图，设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，教师在教学中只有根据具体的教学内容，选择合适的方法，通过不同的形式来创设情境，让学生在语境中习得和运用语言，加强语言习得的真实性，才能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]孙桂茹，浅谈对话教学情境创设[J]才智， 2015（16）
[2]裘玉杰，巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J]中国校外教育（中旬刊），2014（7）