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一、引 言
学习行为习惯是指学生在一定的情境下，在长期的学习实践过程中，通过反复练习逐步养成的相对稳定的、不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为倾向和方式，是一个人学习态度和学习方法经常化的行为表现。
基于快乐教育的学习行为习惯主要基于本校的快乐教育培养目标中“乐活（乐于开拓，创新为乐）”和“乐学（乐于读书，勤奋为乐）”进行定义，包括阅读、思考（应用、创新）和表达三个方面。
本文基于快乐教育将从良好的学习行为习惯的重要性（明理）；良好的学习行为习惯养成实践方法（引导）；良好的学习行为习惯实践（训练及评价）三个方面进行阐述分析如何基于快乐教育培养四年级学生良好的数学学习行为习惯。
二、良好的学习行为习惯的重要性（明理）
在小学这个特殊阶段，就要培养学生爱好独立思考，勤于思考，乐于探究，主动表达。良好的学习习惯是成功的原动力。美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质坚不可摧。因此，在小学阶段特别是小学低年级培养学生的学习习惯就显得尤为重要。良好的学习行为习惯使人终身受益[2]。正如巴金所说，成功的儿童教育要从好习惯的培养开始。良好的学习习惯，能够让学生积极主动的学习，激发学习的积极性和主动性；在学习过程中形成良好的学习策略，从而提高学习效率；还能培养学生的自主学习能力、创新精神和创造能力，使学生受益终身。
所以要培养学生良好的学习行为习惯，首先要引导学生理解相关习惯的内涵，意义，让学生真正理解养成良好的学习行为习惯的重要性。
三、良好的学习行为习惯养成实践方法（引导）
针对学生的良好数学学习行为习惯培养，在阅读、思考和表达三个方面针对性的提出了如下三种实践方法。
（一）为培养学生良好的数学阅读习惯，让学生做预习笔记
对于四年级的学生来说，已经具备了一定的阅读与总结能力，课前让学生利用一定的时间进行知识的预习，并将预习的重难点进行标注，会帮助学生课上更快的接收知识，且有针对性的进行听讲。尤其对于数学学科来讲，在小学阶段具备了一定的预习总结能力，会对高年级的学习有较大的益处，给学生高年级的自主学习奠定良好的基础。
（二）为培养学生良好的数学思考习惯，给学生提供分层作业进行个性化提升
学生的思考习惯在于平时的积累，但是对于40余人的班级来讲，学生的程度参差不齐，相应对学生的思考能力培养也需要进行分层进行，所以在对学生的思考能力进行培养时，利用分层作业进行培养会达到事半功倍的效果。小学四年级的学生在学习数学知识的时候，由于受到年龄因素的影响，学习时的思路不够明确，思维方式也缺乏指导，但此时的学习需要学生具有一定的认知能力和理解能力，为了让不同程度的学生思维在原有水平上进一步发展，利用创意分层作业帮助学生进行知识点的总结归纳能起到非常重要的作用。
分层作业主要表现在课后作业的题目讲解和知识网络构建，针对班级优等生会让其讲解中等难度的题目，并自己构建每节知识网络框架，给班上其他学生进行讲解；针对班级中等生会让其讲解较易但学生易错的题目，并阶段性的构建知识网络框架，给班上其他学生进行讲解；针对班级差生会让其在其他同学讲解过后再进行复述题目讲解过程，鞏固知识点，加深对知识点的理解，并在教师的帮助下尝试在学期中和学期末进行两次知识网络矿建构建。
（三）为培养学生良好的数学表达习惯，让学生利用思维导图进行知识总结
学生的表达习惯在小学阶段的数学学科培养中占有很重要的地位，尤其是数学学科来讲，能很好地进行书面的表达更是对学生的挑战。为培养学生具有良好的书面表达习惯，提出了利用思维导图让学生进行知识的呈现。思维导图可以使学生发散思维，利用图形更直观地表达某一观点，培养学生创新能力。这种形式的表达实施对学生的学习能起到积极的作用，能有效提高教学质量，利用图形技术打开学生的学习思路，充分激发学生的学习潜能。在思维导图的协助下，能更好地培养学生养成良好的解题思路与学习习惯，让学生具有较强的逻辑分析能力，有效地提高学生的学习成绩。
为学生设计可供选择的创意分层作业，使得每个学生在课堂之外依然可以在适合自己的程度水平中取得成功，促进学生有个性化、差异地发展。创意式思维导图作业侧重培养学生思维的独特性，用自己的方式建构知识，将内化的新知个性化的表达出来。学生在一个单元学习结束之后，自己设计方案来整理知识，也可在一节课学习完之后，将所学习的知识创作出一些作品。数学本身不是枯燥的符号的运算，它还有着与其他学科有着密切相关的联系。在創意式作业中更能促进学生发挥综合的能力。所以小学四年级数学创意分层作业的实施策略，不仅有深刻的理论意义，更具有丰富的现实意义。
四、良好的学习行为习惯实践（训练及评价）
五、针对上面提出的实践方法进行课堂教学的实践来培养学生良好的学习行为习惯
实践对象是以北京第一师范学校附属小学四年级4班42名学生，由于笔者是该班的一名数学教师，所以对本班学生有着一定的了解，在获得的数据方面能够更加客观、真实。
六、总结
本文通过良好的学习行为习惯的重要性（明理）；良好的学习行为习惯养成实践方法（引导）；良好的学习行为习惯实践（训练及评价）三个方面进行阐述，如何基于快乐教育培养四年级学生良好的数学学习行为习惯。尤其对于思维导图的引用可以使学生发散思维，更好地养成良好的解题思路与学习行为习惯，良好的学习行为习惯一旦形成，就会让学生实现自我突破、打好中年级知识基础，为高年级的学习铺好地基。
学习行为习惯是指学生在一定的情境下，在长期的学习实践过程中，通过反复练习逐步养成的相对稳定的、不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为倾向和方式，是一个人学习态度和学习方法经常化的行为表现。
基于快乐教育的学习行为习惯主要基于本校的快乐教育培养目标中“乐活（乐于开拓，创新为乐）”和“乐学（乐于读书，勤奋为乐）”进行定义，包括阅读、思考（应用、创新）和表达三个方面。
本文基于快乐教育将从良好的学习行为习惯的重要性（明理）；良好的学习行为习惯养成实践方法（引导）；良好的学习行为习惯实践（训练及评价）三个方面进行阐述分析如何基于快乐教育培养四年级学生良好的数学学习行为习惯。
二、良好的学习行为习惯的重要性（明理）
在小学这个特殊阶段，就要培养学生爱好独立思考，勤于思考，乐于探究，主动表达。良好的学习习惯是成功的原动力。美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质坚不可摧。因此，在小学阶段特别是小学低年级培养学生的学习习惯就显得尤为重要。良好的学习行为习惯使人终身受益[2]。正如巴金所说，成功的儿童教育要从好习惯的培养开始。良好的学习习惯，能够让学生积极主动的学习，激发学习的积极性和主动性；在学习过程中形成良好的学习策略，从而提高学习效率；还能培养学生的自主学习能力、创新精神和创造能力，使学生受益终身。
所以要培养学生良好的学习行为习惯，首先要引导学生理解相关习惯的内涵，意义，让学生真正理解养成良好的学习行为习惯的重要性。
三、良好的学习行为习惯养成实践方法（引导）
针对学生的良好数学学习行为习惯培养，在阅读、思考和表达三个方面针对性的提出了如下三种实践方法。
（一）为培养学生良好的数学阅读习惯，让学生做预习笔记
对于四年级的学生来说，已经具备了一定的阅读与总结能力，课前让学生利用一定的时间进行知识的预习，并将预习的重难点进行标注，会帮助学生课上更快的接收知识，且有针对性的进行听讲。尤其对于数学学科来讲，在小学阶段具备了一定的预习总结能力，会对高年级的学习有较大的益处，给学生高年级的自主学习奠定良好的基础。
（二）为培养学生良好的数学思考习惯，给学生提供分层作业进行个性化提升
学生的思考习惯在于平时的积累，但是对于40余人的班级来讲，学生的程度参差不齐，相应对学生的思考能力培养也需要进行分层进行，所以在对学生的思考能力进行培养时，利用分层作业进行培养会达到事半功倍的效果。小学四年级的学生在学习数学知识的时候，由于受到年龄因素的影响，学习时的思路不够明确，思维方式也缺乏指导，但此时的学习需要学生具有一定的认知能力和理解能力，为了让不同程度的学生思维在原有水平上进一步发展，利用创意分层作业帮助学生进行知识点的总结归纳能起到非常重要的作用。
分层作业主要表现在课后作业的题目讲解和知识网络构建，针对班级优等生会让其讲解中等难度的题目，并自己构建每节知识网络框架，给班上其他学生进行讲解；针对班级中等生会让其讲解较易但学生易错的题目，并阶段性的构建知识网络框架，给班上其他学生进行讲解；针对班级差生会让其在其他同学讲解过后再进行复述题目讲解过程，鞏固知识点，加深对知识点的理解，并在教师的帮助下尝试在学期中和学期末进行两次知识网络矿建构建。
（三）为培养学生良好的数学表达习惯，让学生利用思维导图进行知识总结
学生的表达习惯在小学阶段的数学学科培养中占有很重要的地位，尤其是数学学科来讲，能很好地进行书面的表达更是对学生的挑战。为培养学生具有良好的书面表达习惯，提出了利用思维导图让学生进行知识的呈现。思维导图可以使学生发散思维，利用图形更直观地表达某一观点，培养学生创新能力。这种形式的表达实施对学生的学习能起到积极的作用，能有效提高教学质量，利用图形技术打开学生的学习思路，充分激发学生的学习潜能。在思维导图的协助下，能更好地培养学生养成良好的解题思路与学习习惯，让学生具有较强的逻辑分析能力，有效地提高学生的学习成绩。
为学生设计可供选择的创意分层作业，使得每个学生在课堂之外依然可以在适合自己的程度水平中取得成功，促进学生有个性化、差异地发展。创意式思维导图作业侧重培养学生思维的独特性，用自己的方式建构知识，将内化的新知个性化的表达出来。学生在一个单元学习结束之后，自己设计方案来整理知识，也可在一节课学习完之后，将所学习的知识创作出一些作品。数学本身不是枯燥的符号的运算，它还有着与其他学科有着密切相关的联系。在創意式作业中更能促进学生发挥综合的能力。所以小学四年级数学创意分层作业的实施策略，不仅有深刻的理论意义，更具有丰富的现实意义。
四、良好的学习行为习惯实践（训练及评价）
五、针对上面提出的实践方法进行课堂教学的实践来培养学生良好的学习行为习惯
实践对象是以北京第一师范学校附属小学四年级4班42名学生，由于笔者是该班的一名数学教师，所以对本班学生有着一定的了解，在获得的数据方面能够更加客观、真实。
六、总结
本文通过良好的学习行为习惯的重要性（明理）；良好的学习行为习惯养成实践方法（引导）；良好的学习行为习惯实践（训练及评价）三个方面进行阐述，如何基于快乐教育培养四年级学生良好的数学学习行为习惯。尤其对于思维导图的引用可以使学生发散思维，更好地养成良好的解题思路与学习行为习惯，良好的学习行为习惯一旦形成，就会让学生实现自我突破、打好中年级知识基础，为高年级的学习铺好地基。